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[摘 要] 简述了一种新型的学习模式——移动学习（Mobel Learning）的基本概念，分析了目前组织学与胚胎学课程教学中存在的一些影响教学质量和效果的问题，强调了课程语音类教学资源开发建设的重要意义，阐明了基于移动学习理念的组织学与胚胎学课程语音类教学资源开发和应用的可行性，认为移动学习是一种新颖而便捷的学习方式，在教与学两方面的应用前景广阔。
[关 键 词] 移动学习；教学资源；语音
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0068-02
随着信息化时代到来，移动通信技术与移动计算机技术在教育中的应用使教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习（Mobel Learning），作为一种新颖而便捷的学习方式，移动学习打破了对教育对象、教育时间、教育空间的传统限定，它将给人们的工作、学习、生活方式带来了充分自由自主的革命性改变，当然由于它目前还处于初期试验的阶段，因而也被称为下一代的学习新模式。因此，探讨移动学习对高等教育的重要作用，并具体研究它的可行性对高等教育的发展具有重要而深远的意义。
一、移动学习的基本概念
关于移动学习，鉴于对其认识角度的不同，目前国内外对其并未达成共识，因此，目前仍没有确切的定义。国内外较多学者一般这样理解移动学习：移动教育（Mobile ducation）是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。而笔者认为移动学习就是以数字化学习资源的建设开发为基础，是数字化学习资源和移动应用技术两者相结合的产物，借助成熟的移动通信技术，学生通过移动设备随时随地按需学习，以实现个性化学习和终身学习为目的的一种学习方式。随着我国移动互联技术的不断发展，如何利用手持设备开展移动教学活动便成为当前国内外教育界研究和探讨的热点，更是高校面向现代化教学改革研究的重点，移动学习应注重开发最适合于学习者通过听觉、零碎时间来学习的学习资源。因此，能用于移动学习的相应的教学资源建设就显得非常重要，这其中移动学习的语音类学习资源建设是一个重要方面[1]。
二、组织学与胚胎学课程语音类教学资源开发建设的重要性
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础学科，学好组织学与胚胎学对每个医学生非常重要，而丰富的课程教学资源的开发与建设是保证和提高组织学与胚胎学课程教学质量、有效地利用教学时间和空间、提高教学效率的重要环节，相关内容的各类资源也较多，但语音类的教学资源相对较少，因此，基于移动学习理念，开发课程语音类学习资源是解决当前存在的教学矛盾和困难的有效途径之一[2]，结合目前高等医学教育的现状和我校的实际情况，可以解决好本课程教学中存在的以下几个方面的突出问题：（1）随着学校招生规模的扩大，学生人数的大幅增加，学生的学习途径和学习资源的需求也呈现快速增长的局面，而当前的教学资源开发和应用相对滞后。虽然我们已经建成了基于校园网的课程教学网站，各类教学资源也比较丰富，实现了教学资源的共享，在“教”于“学”两方面都取得了很好的效果和成绩，但目前网上许多教学资源的使用也有明显局限性，大部分资源的使用不够便捷，如需要配备电脑、网络连接等基本要求，如果这些要求不能达到，则相关的教学资源也不能很好地被利用或使用率低下，因此，需要我们提供更多的、新颖的、便捷的教学途径和教学资源供学生选择使用，以促进教学。（2）目前我们的教学手段主要还是课堂教学为主，由于教学内容的日益更新、增加以及教学时数的压缩减少之间的矛盾显得比较突出，使课堂教学质量和效果有所影响，这也是导致本课程学习中学生不及格人数增加的一个重要原因之一。因此，也需要提供新颖的、便捷的学习途径和教学资源供学生进行自主学习，从而提高学生学习的积极性和学习能力，来弥补课堂教学的不足，以有效降低课程考试的不及格率。（3）组织胚胎学课程的教学内容以记忆性内容为主，学生普遍反映学习组织胚胎学必须靠死记硬背，很多老师也有同感。那么，采用什么方法才能事半功倍，提高学习效率、加强记忆呢？这也需要我们教师结合实际教学需要，利用先进的科学技术和设备，找寻更多更好的教学方法和途径来加以解决和改善。
因此，针对目前课程教学存在的不足，结合实际教学需求，开发优质的语音类教学资源、探寻教学改革新途径是教师义不容辞的义务。
三、利用组胚学课程语音类教学资源实施移动学习的意义和可行性
遵循“以学生为本，以教学为中心”的思想，以实践为本，探索和开发更多更好的教学资源为学生服务，这是医学现代化教育发展的必然趋势和要求。目前，教育信息化正逐渐由关注技术支持下的教师的“教”，转变为关注技术支持下的学生的“学”，使学生的学习不再受时空的局限。因此，基于移动学习的新理念，便携化、个性化的手持式学习便成为教育信息化发展的一个非常有生命力的方向，也是一种符合当代大学生需求的学习模式，它有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
现代的手持式学习设备，种类较多，如智能手机、数码录音笔等设备功能完善，都能支持语音类学习资源的开发和应用，尤其是目前大学生中智能手机、MP3等手持式学习设备的持有率已达普及状态，为语音类学习资源的开发和应用提供了很好的平台和条件。借鉴外语听力教学的丰富经验，如果组织学与胚胎學课程中丰富的语音类学习资源能被开发出来，供学生通过手机、MP3等随身听工具来使用，那么在课前与课后的任何时间学生都可以进行自主学习，这样一种新颖的、有趣的“掌上学习”模式，使学生在学习过程中的主体地位得到体现，也增加了学生获取知识的途径，实现了学习方式的多样化，使教学呈现立体化方向发展，就可以很好地解决或改善目前我们教学中的存在的矛盾与不足，所以开发和应用前景广阔[3]。另一方面，课程语音类教学资源的开发方法也比较成熟和简便，根据我们的实践，教师可以应用普通的数码录音笔、录音机、数码录像机等设备，加上Mp3&Wav Converter、Rosoft Audio Recorder、超级解霸3000等大家常用的软件作为基本的开发工具，就可以进行组织学与胚胎学课程语音学习资源的开发和建设，如依据撰写的各章节的文本内容，利用录音设备，制作各章节的本章精讲、名词解释、自测题问答等内容的数字录音文件（主要选择MP3、wma等格式），突出了开发方法的实用性和易操作性。同时，组织学与胚胎学课程语音学习资源以积件思想进行建设，具有易用性、共享性和扩展性的特点，可通过校园网或光盘等多种方式，使学生方便下载或拷贝到手机、MP3等随身听学习设备上进行学习。同时，教师也可插入课堂教学的课件中使用，所以语音类教学资源在教与学两方面的应用前景广阔，有利于促进组织学和胚胎学课程移动学习模式的建立和发展，也可为其他医学课程开展相关实践研究提供经验和方法。
多样化的教学资源库建设和开发是促进当代高等医学教学改革的前提，是开创基于移动学习新一代教学模式的重要工作，一个全新的“互联网+”时代的移动学习模式会进一步加强师生之间的互动，提供多元教学方法，切实解决教学的各种困难和障碍。随着网络技术和智能设备的飞速发展，移动学习必将成为高等教育改革的新方向，成为学习型社会的一种先进学习模式。
参考文献：
[1]陈晓慧，徐晶基.基于手机的移动学习在开展中面临的挑战[J].现代教育技术，2009（10）：83-85.
[2]杨晓宏，贾巍.现代学习理念导向下的数字化学习资源构建研究[J].中国电化教育，2013（3）：84-88.
[3]查英华，朱其慎.基于个性化推荐的移动学习系统构建[J].新课程研究（中旬），2015（9）：7-9.
[关 键 词] 移动学习；教学资源；语音
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0068-02
随着信息化时代到来，移动通信技术与移动计算机技术在教育中的应用使教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习（Mobel Learning），作为一种新颖而便捷的学习方式，移动学习打破了对教育对象、教育时间、教育空间的传统限定，它将给人们的工作、学习、生活方式带来了充分自由自主的革命性改变，当然由于它目前还处于初期试验的阶段，因而也被称为下一代的学习新模式。因此，探讨移动学习对高等教育的重要作用，并具体研究它的可行性对高等教育的发展具有重要而深远的意义。
一、移动学习的基本概念
关于移动学习，鉴于对其认识角度的不同，目前国内外对其并未达成共识，因此，目前仍没有确切的定义。国内外较多学者一般这样理解移动学习：移动教育（Mobile ducation）是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。而笔者认为移动学习就是以数字化学习资源的建设开发为基础，是数字化学习资源和移动应用技术两者相结合的产物，借助成熟的移动通信技术，学生通过移动设备随时随地按需学习，以实现个性化学习和终身学习为目的的一种学习方式。随着我国移动互联技术的不断发展，如何利用手持设备开展移动教学活动便成为当前国内外教育界研究和探讨的热点，更是高校面向现代化教学改革研究的重点，移动学习应注重开发最适合于学习者通过听觉、零碎时间来学习的学习资源。因此，能用于移动学习的相应的教学资源建设就显得非常重要，这其中移动学习的语音类学习资源建设是一个重要方面[1]。
二、组织学与胚胎学课程语音类教学资源开发建设的重要性
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础学科，学好组织学与胚胎学对每个医学生非常重要，而丰富的课程教学资源的开发与建设是保证和提高组织学与胚胎学课程教学质量、有效地利用教学时间和空间、提高教学效率的重要环节，相关内容的各类资源也较多，但语音类的教学资源相对较少，因此，基于移动学习理念，开发课程语音类学习资源是解决当前存在的教学矛盾和困难的有效途径之一[2]，结合目前高等医学教育的现状和我校的实际情况，可以解决好本课程教学中存在的以下几个方面的突出问题：（1）随着学校招生规模的扩大，学生人数的大幅增加，学生的学习途径和学习资源的需求也呈现快速增长的局面，而当前的教学资源开发和应用相对滞后。虽然我们已经建成了基于校园网的课程教学网站，各类教学资源也比较丰富，实现了教学资源的共享，在“教”于“学”两方面都取得了很好的效果和成绩，但目前网上许多教学资源的使用也有明显局限性，大部分资源的使用不够便捷，如需要配备电脑、网络连接等基本要求，如果这些要求不能达到，则相关的教学资源也不能很好地被利用或使用率低下，因此，需要我们提供更多的、新颖的、便捷的教学途径和教学资源供学生选择使用，以促进教学。（2）目前我们的教学手段主要还是课堂教学为主，由于教学内容的日益更新、增加以及教学时数的压缩减少之间的矛盾显得比较突出，使课堂教学质量和效果有所影响，这也是导致本课程学习中学生不及格人数增加的一个重要原因之一。因此，也需要提供新颖的、便捷的学习途径和教学资源供学生进行自主学习，从而提高学生学习的积极性和学习能力，来弥补课堂教学的不足，以有效降低课程考试的不及格率。（3）组织胚胎学课程的教学内容以记忆性内容为主，学生普遍反映学习组织胚胎学必须靠死记硬背，很多老师也有同感。那么，采用什么方法才能事半功倍，提高学习效率、加强记忆呢？这也需要我们教师结合实际教学需要，利用先进的科学技术和设备，找寻更多更好的教学方法和途径来加以解决和改善。
因此，针对目前课程教学存在的不足，结合实际教学需求，开发优质的语音类教学资源、探寻教学改革新途径是教师义不容辞的义务。
三、利用组胚学课程语音类教学资源实施移动学习的意义和可行性
遵循“以学生为本，以教学为中心”的思想，以实践为本，探索和开发更多更好的教学资源为学生服务，这是医学现代化教育发展的必然趋势和要求。目前，教育信息化正逐渐由关注技术支持下的教师的“教”，转变为关注技术支持下的学生的“学”，使学生的学习不再受时空的局限。因此，基于移动学习的新理念，便携化、个性化的手持式学习便成为教育信息化发展的一个非常有生命力的方向，也是一种符合当代大学生需求的学习模式，它有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
现代的手持式学习设备，种类较多，如智能手机、数码录音笔等设备功能完善，都能支持语音类学习资源的开发和应用，尤其是目前大学生中智能手机、MP3等手持式学习设备的持有率已达普及状态，为语音类学习资源的开发和应用提供了很好的平台和条件。借鉴外语听力教学的丰富经验，如果组织学与胚胎學课程中丰富的语音类学习资源能被开发出来，供学生通过手机、MP3等随身听工具来使用，那么在课前与课后的任何时间学生都可以进行自主学习，这样一种新颖的、有趣的“掌上学习”模式，使学生在学习过程中的主体地位得到体现，也增加了学生获取知识的途径，实现了学习方式的多样化，使教学呈现立体化方向发展，就可以很好地解决或改善目前我们教学中的存在的矛盾与不足，所以开发和应用前景广阔[3]。另一方面，课程语音类教学资源的开发方法也比较成熟和简便，根据我们的实践，教师可以应用普通的数码录音笔、录音机、数码录像机等设备，加上Mp3&Wav Converter、Rosoft Audio Recorder、超级解霸3000等大家常用的软件作为基本的开发工具，就可以进行组织学与胚胎学课程语音学习资源的开发和建设，如依据撰写的各章节的文本内容，利用录音设备，制作各章节的本章精讲、名词解释、自测题问答等内容的数字录音文件（主要选择MP3、wma等格式），突出了开发方法的实用性和易操作性。同时，组织学与胚胎学课程语音学习资源以积件思想进行建设，具有易用性、共享性和扩展性的特点，可通过校园网或光盘等多种方式，使学生方便下载或拷贝到手机、MP3等随身听学习设备上进行学习。同时，教师也可插入课堂教学的课件中使用，所以语音类教学资源在教与学两方面的应用前景广阔，有利于促进组织学和胚胎学课程移动学习模式的建立和发展，也可为其他医学课程开展相关实践研究提供经验和方法。
多样化的教学资源库建设和开发是促进当代高等医学教学改革的前提，是开创基于移动学习新一代教学模式的重要工作，一个全新的“互联网+”时代的移动学习模式会进一步加强师生之间的互动，提供多元教学方法，切实解决教学的各种困难和障碍。随着网络技术和智能设备的飞速发展，移动学习必将成为高等教育改革的新方向，成为学习型社会的一种先进学习模式。
参考文献：
[1]陈晓慧，徐晶基.基于手机的移动学习在开展中面临的挑战[J].现代教育技术，2009（10）：83-85.
[2]杨晓宏，贾巍.现代学习理念导向下的数字化学习资源构建研究[J].中国电化教育，2013（3）：84-88.
[3]查英华，朱其慎.基于个性化推荐的移动学习系统构建[J].新课程研究（中旬），2015（9）：7-9.