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【摘要】随着我国新课程教育教学改革的不断推进，以及信息技术的飞速发展，人们对高中教学的关注与日俱增，特别是数学教学.为了提高高中数学教学效率、教学水平，创新一系列可为借鉴的教学方法，生活化教学理念在高中数学教学中的应用逐渐广泛.这一教学理念要求数学课堂和学生实际生活实现紧密结合，教师可以在课堂上通过生活化的教学案例帮助学生理解抽象、复杂的数学原理，锻炼学生的逻辑思维能力.本文基于这种背景，重点探讨了生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义，以期为高中教学提供借鉴.
【关键词】生活化教学理念；高中教学；数学课堂教学；创新及意义
生活化教学理念在高中数学教学中的应用主要是基于高中生的心理特点以及现有教学模式的规律而产生的.高中阶段相比于初中和小学阶段，教学内容更为复杂，难度日益提高，并且更加侧重知识在实际生活中的应用，加之高中生的學习能力日益提高，对知识的掌握逐渐增多，也有了自己的一套学习方法.因此，教师不能再进行纯粹的知识灌输，这样极易引发学生的厌学情绪.基于此种背景，生活化教学理念应运而生.
一、生活化理念在数学教学中遵循的原则和规律
（一）遵循学生的自主性特征
新形势下的教学改革提倡学生是教学的主体和核心，教师和家长在学生的学习成长过程中只起到辅助作用.因此，我国高中教学倡导学生自主学习，要求学生自主解答学习中遇到的疑惑和问题，并主动与同学探讨、解决，必要时再向教师或者家长请教.
（二）数学课堂要具备趣味性
传统的高中数学课堂教学模式多以教师直接灌输、学生盲目接受为主要特点，学生的学习兴趣往往被压制或者忽视，即使对某节课有学习兴趣，也仅仅停留在课堂的前十分钟左右，注意力很难保持高度集中.然而生活化教学理念要求每一名学生都能够参与课堂教学，教师的教学模式要加以创新，以生活化教学来贴近学生实际，拉近与学生的距离，提高学生的学习兴趣[1].
二、生活化教学理念在高中数学教学中的应用及意义
（一）生活化教学理念在高中数学教学中的应用
1.“两点之间直线最短”
教师在教学中可以将学生带到校园里，要求学生两两一组，选择有一定距离的两棵绿植，通过脚步丈量彼此间的距离，第一次走直线丈量，第二次、第三次都走不同的曲线丈量，比较其步数差异，学生就能够得出“两点之间直线最短”的结论，并因此对所学知识形成深刻的印象.
2.几何知识的应用
高中数学会涉及正方体、长方体以及圆柱等几何图形的体积计算或折叠变换的证明题，这就需要学生具备超强的想象力和对这些几何图形的理解能力.有的学生看到如此复杂的图形便会束手无策，这是因为缺乏与实际对比的原因.例如，有的同学家里的房屋建造规格就是正方体或长方体，或者学生小时候玩耍过的积木、拼图等都是这一类几何体、几何图形，通过将教材图形与这些熟悉的生活经历相结合，理解图形的线、角构成以及体积和相应的变换规律就较为容易[2].
（二）生活化教学理念在高中数学教学中的意义
1.进一步提升学生的学习热情和学习兴趣
目前，大部分学生在谈起数学学科时仍具有较大的抵触情绪，原因多是认为数学无用处、枯燥乏味，概念公式难以熟练应用.随着学生主体教学模式的推进以及生活化教学理念的引入，这一情况将会有所改善.生活化教学可以将生活中的小事引入课堂，引导学生关注生活细节，并主动寻求某种生活现象产生的原因和原理，逐渐树立学生独立思考问题的意识，培养学生养成自我认知、自我反思和合作探究的学习习惯，在生活中了解数学的重要性，使学生更热爱生活.
2.数学教学的公式和原理被简化，学习效率得以提高
大多数学生面对数学学习存在“谈题色变”的情况，多半是因为数学中有太多需要记忆和掌握的公式、原理，学生在记忆过程中难免搞混，导致张冠李戴，打消了学习兴趣.而生活化教学理念倡导教师要将课堂教学和生活实际相联系，多将生活中一些细节问题或者学生耳濡目染却未曾真正关注的小问题引入课堂，让数学教材上抽象的公式、概念生活化、具体化地渗入学生生活实际，这样不仅可以简化数学教学，还能提高教学效率.
3.培养学生独立思考问题的能力
生活化教学由于与生活实际息息相关，所以要求学生关注生活中的小细节，面对生活中遇到的问题要率先独立思考，用自己的逻辑思维来解答问题.如果面对解决不了的问题可以求助家长和教师，但此时的求助已经是学生经过独立思考后的环节，相当于学生带着问题在学习，这不仅可以增进教师、家长与学生的感情，还能拓展学生的思维方式，学习的主动性和积极性也会进一步提高.
4.数学知识与实际生活之间的联系
教师可以将高中数学知识与学生实际生活联系在一起，利用合理的方式实施教学工作，保证教学效果.例如，某人家在客厅装修的过程中，装修师傅要安装椭圆形的吊顶，我们利用椭圆的定义，准备两枚钉子把一根不会伸缩的细绳固定在石膏板上，画出椭圆模型，同时也可以建议装修师傅利用离心率知识进行处理，提升装修的效果.
5.开展实践活动
高中数学教师应合理开展实践活动，利用合理的方式实施教学工作，创建多元化的教育机制，全面提升工作效率.例如，在“解三角形”知识教学期间，可以带领学生去测量校园内最高的树，以便于在测量期间提升其操作能力与自信心.
生活化教学模式除了对学生有益，对教师的自身素质提升也大有裨益.教师要关注生活化教学在实际教学中应用的特点，及时进行总结归纳，从而实现与学生的同步发展，提高教育教学的整体质量.
【参考文献】
[1]屈卫华.高中数学教学生活化探究[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：217.
[2]游波.高中数学教学要回归生活化[J].未来英才，2016（16）：346.
【关键词】生活化教学理念；高中教学；数学课堂教学；创新及意义
生活化教学理念在高中数学教学中的应用主要是基于高中生的心理特点以及现有教学模式的规律而产生的.高中阶段相比于初中和小学阶段，教学内容更为复杂，难度日益提高，并且更加侧重知识在实际生活中的应用，加之高中生的學习能力日益提高，对知识的掌握逐渐增多，也有了自己的一套学习方法.因此，教师不能再进行纯粹的知识灌输，这样极易引发学生的厌学情绪.基于此种背景，生活化教学理念应运而生.
一、生活化理念在数学教学中遵循的原则和规律
（一）遵循学生的自主性特征
新形势下的教学改革提倡学生是教学的主体和核心，教师和家长在学生的学习成长过程中只起到辅助作用.因此，我国高中教学倡导学生自主学习，要求学生自主解答学习中遇到的疑惑和问题，并主动与同学探讨、解决，必要时再向教师或者家长请教.
（二）数学课堂要具备趣味性
传统的高中数学课堂教学模式多以教师直接灌输、学生盲目接受为主要特点，学生的学习兴趣往往被压制或者忽视，即使对某节课有学习兴趣，也仅仅停留在课堂的前十分钟左右，注意力很难保持高度集中.然而生活化教学理念要求每一名学生都能够参与课堂教学，教师的教学模式要加以创新，以生活化教学来贴近学生实际，拉近与学生的距离，提高学生的学习兴趣[1].
二、生活化教学理念在高中数学教学中的应用及意义
（一）生活化教学理念在高中数学教学中的应用
1.“两点之间直线最短”
教师在教学中可以将学生带到校园里，要求学生两两一组，选择有一定距离的两棵绿植，通过脚步丈量彼此间的距离，第一次走直线丈量，第二次、第三次都走不同的曲线丈量，比较其步数差异，学生就能够得出“两点之间直线最短”的结论，并因此对所学知识形成深刻的印象.
2.几何知识的应用
高中数学会涉及正方体、长方体以及圆柱等几何图形的体积计算或折叠变换的证明题，这就需要学生具备超强的想象力和对这些几何图形的理解能力.有的学生看到如此复杂的图形便会束手无策，这是因为缺乏与实际对比的原因.例如，有的同学家里的房屋建造规格就是正方体或长方体，或者学生小时候玩耍过的积木、拼图等都是这一类几何体、几何图形，通过将教材图形与这些熟悉的生活经历相结合，理解图形的线、角构成以及体积和相应的变换规律就较为容易[2].
（二）生活化教学理念在高中数学教学中的意义
1.进一步提升学生的学习热情和学习兴趣
目前，大部分学生在谈起数学学科时仍具有较大的抵触情绪，原因多是认为数学无用处、枯燥乏味，概念公式难以熟练应用.随着学生主体教学模式的推进以及生活化教学理念的引入，这一情况将会有所改善.生活化教学可以将生活中的小事引入课堂，引导学生关注生活细节，并主动寻求某种生活现象产生的原因和原理，逐渐树立学生独立思考问题的意识，培养学生养成自我认知、自我反思和合作探究的学习习惯，在生活中了解数学的重要性，使学生更热爱生活.
2.数学教学的公式和原理被简化，学习效率得以提高
大多数学生面对数学学习存在“谈题色变”的情况，多半是因为数学中有太多需要记忆和掌握的公式、原理，学生在记忆过程中难免搞混，导致张冠李戴，打消了学习兴趣.而生活化教学理念倡导教师要将课堂教学和生活实际相联系，多将生活中一些细节问题或者学生耳濡目染却未曾真正关注的小问题引入课堂，让数学教材上抽象的公式、概念生活化、具体化地渗入学生生活实际，这样不仅可以简化数学教学，还能提高教学效率.
3.培养学生独立思考问题的能力
生活化教学由于与生活实际息息相关，所以要求学生关注生活中的小细节，面对生活中遇到的问题要率先独立思考，用自己的逻辑思维来解答问题.如果面对解决不了的问题可以求助家长和教师，但此时的求助已经是学生经过独立思考后的环节，相当于学生带着问题在学习，这不仅可以增进教师、家长与学生的感情，还能拓展学生的思维方式，学习的主动性和积极性也会进一步提高.
4.数学知识与实际生活之间的联系
教师可以将高中数学知识与学生实际生活联系在一起，利用合理的方式实施教学工作，保证教学效果.例如，某人家在客厅装修的过程中，装修师傅要安装椭圆形的吊顶，我们利用椭圆的定义，准备两枚钉子把一根不会伸缩的细绳固定在石膏板上，画出椭圆模型，同时也可以建议装修师傅利用离心率知识进行处理，提升装修的效果.
5.开展实践活动
高中数学教师应合理开展实践活动，利用合理的方式实施教学工作，创建多元化的教育机制，全面提升工作效率.例如，在“解三角形”知识教学期间，可以带领学生去测量校园内最高的树，以便于在测量期间提升其操作能力与自信心.
生活化教学模式除了对学生有益，对教师的自身素质提升也大有裨益.教师要关注生活化教学在实际教学中应用的特点，及时进行总结归纳，从而实现与学生的同步发展，提高教育教学的整体质量.
【参考文献】
[1]屈卫华.高中数学教学生活化探究[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：217.
[2]游波.高中数学教学要回归生活化[J].未来英才，2016（16）：346.