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【内容摘要】高中是学习语文的重要阶段，高中语文是培养学生良好习惯的重要学科。阅读能力作为语文学科的重点培养对象，阅读能力的高低取决于高中阅读教学的好坏，直接影响语文整体学科的教育成效。
【关键词】语文 阅读 课堂教学
语文阅读能力的高低取决于高中阅读教学的效果，直接影响语文整体学科的教育成效。所以，怎样提高高中语文阅读教学的有效性，是教育工作者的重要研究项目。
一、高中语文阅读教学存在的主要问题
伟人曾说过：“书是人类进步的阶梯”，阅读可以使人增长知识，增加自身的知识储备量，提高自身文化素养，陶冶情操。由此可见，阅读对于人生发展具有重要作用，阅读教学也应该得到高度重视。据调查，我国学生阅读水平与世界阅读水平相比严重偏低，学生阅读的兴致不高。我国普遍存在的教学课堂情况，如在教学中按照课前准备的教案导入新课文，然后直接将文章直接分为几个大的段落，计划分为两个课时讲解，放出做好的多媒体素材，以多媒体素材为主体，分次对段落的字词句进行逐个讲解，然后按照教案设计的课堂步骤，提出问题，解决问题，导致学生缺乏阅读和思考的空间。那么这样教学，导致学生阅读能力低下的原因有几下几点：
1.阅读教学过程公式化
在高中阅读教学中，教师总是将整篇文章进行分段解析，将每一段出现的知识点强制性，机械性硬塞给学生，对文章的讲解也“照本宣科”，导致课堂气氛沉闷枯燥，无法让学生了解阅读的乐趣，从而影响学生对阅读的兴趣。
2.阅读教学手段形式化
随着科学技术的不断发展，通过多媒体进行阅读教学也随地可见，但很多教师把多媒体教学手段作为一种炫酷方式，或者是用来衡量教学课堂的好坏，忽视了多媒体教学的正真意义。课堂教学被种类繁多的多媒体手段覆盖，学生对多媒体产生依赖，不愿自主思考解决问题，失去了课堂教学本身的意义。
3.阅读教学教案艺术化
一方面，教师长时间从事相同的工作内容，会形成固有的思维模式，严格遵从教案和教学设计，导致师生互动受到限制。紧密的课堂步骤塞满了课堂时间，直接忽视了课堂阅读。另一方面，老师本身对阅读的认识不深，对于新的教育方式了解不到位，理想化的教学忽视了实际情况。模板式教学抑制了学生兴趣的培养和思考能力的提高，不利于提高阅读教学成效。
二、提高高中语文阅读教学有效性策略
1.提前预习，心中有数的学习
学生在课堂教学前对书本进行预习，能够帮助学生快速的掌握要点，从而达到提高成绩的效果。预习，简单来说就是没有目的，不带问题的对书本进行阅览，所以预习是一个很枯燥乏味的过程。老师通常会在前一天要求学生对所学知识进行预习，但由于不上交作业，不严格检查，学生们直接忽视了预习作业。在教学中，老师上课直接按照教案步步紧凑的安排好课堂，学生没预习跟不上老师节奏。时间一长，学生不仅降低了阅读的乐趣，同时还对阅读产生反感情绪，閱读教学成果自然收益甚微。因此，老师应该通过任务型预习的方式要求学生预习，课堂上抽查学生回答问题的方式检查预习的情况，确保学生有效预习。
2.情景再现，激发学生的兴趣
情景再现，使学生设身处地的了解文章，学习文章，有趣的学习方式，在一定程度上可以提高学生的阅读兴趣，使学生轻松的达到阅读教学的任务。在阅读教学过程中，教师可以通过特定的情景，辅助学生对文章的理解，从而加深学生对文章的映像，完成阅读教学的目标。
3.合作的同时，也是竞争关系
学生相互合作，有利于培养学生的沟通能力和合作能力。在阅读教学中，学生之间相互合作竞争，对学生整体能力的培养具有重要意义。学习氛围是影响学生学习的重要原因，如果课堂缺少合作竞争的氛围，导致课堂氛围沉闷枯燥，不利于学生学习效率的提高。教师采用合作竞争的教学方式，一方面让同龄人之间相互交流沟通，产生学习的共鸣，另一方面，竞争关系激发学生的求胜心理，促使学生相互竞争，共同进步。
4.阅读积累，厚积而薄发
扎实的语文基础是学生阅读的根本，阅读也是提高巩固语文基础的重要保证。教师应该重视学生阅读能力的培养，阅读教学在一定程度上也是整个语文学科的教学。因此，教师应该重视文章内容选取的同时，还应该重视对学生会读，会写能力的培养。
5.了解学情，针对问题进行改进
学生是课堂教学的主体，教学效率的高低直接受学生影响。为提高教学效率，老师应该不定期与学生进行交流，询问学生的情况，以便教师能够根据实际情况，有针对性的解决问题。只有当学生遇到的问题得到及时的解决，才能有效提高阅读的效率，从而達到阅读教学的目标。如：班会上可以召开学生兴趣讨论，老师可以根据学生的兴趣选择文章，制定教案，通过学生感兴趣的东西引导学生学习，培养学生的阅读兴趣，从而提高语文阅读教学的水平。
结语
知识是不断积累的过程，阅读作为知识获取的重要来源，坚持长时间阅读百利而无一害，因此，阅读教学尤为重要。老师在阅读教学中，应采取灵活的，有趣的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好阅读习惯很重要，不只是眼下的优势，更是为学生长远发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 张庆华. 漫谈阅读教学优质高效的基本策略[J]. 阅读与鉴赏（教研版），2006（10）.
[2] 杨海英. 阅读教学中的“情趣”教学[J]. 价值工程，2011（12）.
（作者单位：江西省赣州市第三中学）
【关键词】语文 阅读 课堂教学
语文阅读能力的高低取决于高中阅读教学的效果，直接影响语文整体学科的教育成效。所以，怎样提高高中语文阅读教学的有效性，是教育工作者的重要研究项目。
一、高中语文阅读教学存在的主要问题
伟人曾说过：“书是人类进步的阶梯”，阅读可以使人增长知识，增加自身的知识储备量，提高自身文化素养，陶冶情操。由此可见，阅读对于人生发展具有重要作用，阅读教学也应该得到高度重视。据调查，我国学生阅读水平与世界阅读水平相比严重偏低，学生阅读的兴致不高。我国普遍存在的教学课堂情况，如在教学中按照课前准备的教案导入新课文，然后直接将文章直接分为几个大的段落，计划分为两个课时讲解，放出做好的多媒体素材，以多媒体素材为主体，分次对段落的字词句进行逐个讲解，然后按照教案设计的课堂步骤，提出问题，解决问题，导致学生缺乏阅读和思考的空间。那么这样教学，导致学生阅读能力低下的原因有几下几点：
1.阅读教学过程公式化
在高中阅读教学中，教师总是将整篇文章进行分段解析，将每一段出现的知识点强制性，机械性硬塞给学生，对文章的讲解也“照本宣科”，导致课堂气氛沉闷枯燥，无法让学生了解阅读的乐趣，从而影响学生对阅读的兴趣。
2.阅读教学手段形式化
随着科学技术的不断发展，通过多媒体进行阅读教学也随地可见，但很多教师把多媒体教学手段作为一种炫酷方式，或者是用来衡量教学课堂的好坏，忽视了多媒体教学的正真意义。课堂教学被种类繁多的多媒体手段覆盖，学生对多媒体产生依赖，不愿自主思考解决问题，失去了课堂教学本身的意义。
3.阅读教学教案艺术化
一方面，教师长时间从事相同的工作内容，会形成固有的思维模式，严格遵从教案和教学设计，导致师生互动受到限制。紧密的课堂步骤塞满了课堂时间，直接忽视了课堂阅读。另一方面，老师本身对阅读的认识不深，对于新的教育方式了解不到位，理想化的教学忽视了实际情况。模板式教学抑制了学生兴趣的培养和思考能力的提高，不利于提高阅读教学成效。
二、提高高中语文阅读教学有效性策略
1.提前预习，心中有数的学习
学生在课堂教学前对书本进行预习，能够帮助学生快速的掌握要点，从而达到提高成绩的效果。预习，简单来说就是没有目的，不带问题的对书本进行阅览，所以预习是一个很枯燥乏味的过程。老师通常会在前一天要求学生对所学知识进行预习，但由于不上交作业，不严格检查，学生们直接忽视了预习作业。在教学中，老师上课直接按照教案步步紧凑的安排好课堂，学生没预习跟不上老师节奏。时间一长，学生不仅降低了阅读的乐趣，同时还对阅读产生反感情绪，閱读教学成果自然收益甚微。因此，老师应该通过任务型预习的方式要求学生预习，课堂上抽查学生回答问题的方式检查预习的情况，确保学生有效预习。
2.情景再现，激发学生的兴趣
情景再现，使学生设身处地的了解文章，学习文章，有趣的学习方式，在一定程度上可以提高学生的阅读兴趣，使学生轻松的达到阅读教学的任务。在阅读教学过程中，教师可以通过特定的情景，辅助学生对文章的理解，从而加深学生对文章的映像，完成阅读教学的目标。
3.合作的同时，也是竞争关系
学生相互合作，有利于培养学生的沟通能力和合作能力。在阅读教学中，学生之间相互合作竞争，对学生整体能力的培养具有重要意义。学习氛围是影响学生学习的重要原因，如果课堂缺少合作竞争的氛围，导致课堂氛围沉闷枯燥，不利于学生学习效率的提高。教师采用合作竞争的教学方式，一方面让同龄人之间相互交流沟通，产生学习的共鸣，另一方面，竞争关系激发学生的求胜心理，促使学生相互竞争，共同进步。
4.阅读积累，厚积而薄发
扎实的语文基础是学生阅读的根本，阅读也是提高巩固语文基础的重要保证。教师应该重视学生阅读能力的培养，阅读教学在一定程度上也是整个语文学科的教学。因此，教师应该重视文章内容选取的同时，还应该重视对学生会读，会写能力的培养。
5.了解学情，针对问题进行改进
学生是课堂教学的主体，教学效率的高低直接受学生影响。为提高教学效率，老师应该不定期与学生进行交流，询问学生的情况，以便教师能够根据实际情况，有针对性的解决问题。只有当学生遇到的问题得到及时的解决，才能有效提高阅读的效率，从而達到阅读教学的目标。如：班会上可以召开学生兴趣讨论，老师可以根据学生的兴趣选择文章，制定教案，通过学生感兴趣的东西引导学生学习，培养学生的阅读兴趣，从而提高语文阅读教学的水平。
结语
知识是不断积累的过程，阅读作为知识获取的重要来源，坚持长时间阅读百利而无一害，因此，阅读教学尤为重要。老师在阅读教学中，应采取灵活的，有趣的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好阅读习惯很重要，不只是眼下的优势，更是为学生长远发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 张庆华. 漫谈阅读教学优质高效的基本策略[J]. 阅读与鉴赏（教研版），2006（10）.
[2] 杨海英. 阅读教学中的“情趣”教学[J]. 价值工程，2011（12）.
（作者单位：江西省赣州市第三中学）