论文部分内容阅读
话说：好文章是改出来的，此话众所周知。在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。
笔者就自己的教学经验对学生自改互改作文有以下几点想法：
一、写作的一自身特点
首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。
其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动
写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求．学生在El常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜怒哀乐始终是作文的动力。
写作的这些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。
二、修改作文的一些方法
1.习作的格式是否正确。一篇作文，最起码应做到标题居中、起段空两格等等，这些都可以看作是作文的格式，修改文章时，看这些最基本的要求是否做到。
2.习作中是否有添、漏、错字。在修改一篇文章时，看文中是否有添字、漏字和错字现象，若有，相应的删、增、改。
3.习作中是否有病句。病句的类型有很多，有的缺少成分，有的语序颠倒，有是语意重复，有的含有歧义……根据不同类型的语病，相应地修改过来。
4.习作中的标点符号使用是否规范。教师要讲清这些标点的含义和规范用法，让学生仔细查阅习作中是否有使用不当的标点符号，错的修改过来。
5.习作的中心是否明确，文章选材是否能为中心服务。但凡文章都要有一个明确的中心，即想通过文章表达什么思想，流露什么样的情感。看一篇文章是否成功，也关键看文章的中心是否能为所要表达的中心服务。修改文章时，不当的材料、事迹都要删去。看选材还要注意所选材料是否典型，是否符合生活实际。
6.文章的结构是否严谨。首先看看文章的层次是否分明，段落的安排是否符合一定的逻辑顺序；再看文章的过渡是否自然；然后再看看文章的前后照不照应。如果文章没有做到这些，那么在修改作文时，就应该尽力的去完善。
7.文章的语言是否简清准确，生动形象。文章的语言除了应该做到简练通顺准确外，还要追求语言的生动形象。
三、学生之间相互修改
新课程标准指出：学习修改习作中有明显错误的词句。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。这话讲得十分透彻。其实词语的运用是否恰当，主要也是“想”的问题。要修改“思想”，靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。因为教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己。
四、教师做最后的讲评
在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，我会把学生的作文本子收起来，进行认真的批阅。这方面的工作，我是这样进行的：首先是全面批改。全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。其次是典型面改。在批改学生作文时，发现有一些典型的问题，我会进行面批。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。
总之，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。
参考文献：
[1]让学生成为作文评改的主人．
[2]赵世金．怎样让学生评改作文．
[3]自我修改作文方法探究
[4]徐海军．初中学生自改作文能力培养的研究报告
[5]浅谈如何培养初中生修改作文的习惯．
（作者单位:河南省禹州市颍川街道办事处中心学校）
笔者就自己的教学经验对学生自改互改作文有以下几点想法：
一、写作的一自身特点
首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。
其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动
写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求．学生在El常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜怒哀乐始终是作文的动力。
写作的这些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。
二、修改作文的一些方法
1.习作的格式是否正确。一篇作文，最起码应做到标题居中、起段空两格等等，这些都可以看作是作文的格式，修改文章时，看这些最基本的要求是否做到。
2.习作中是否有添、漏、错字。在修改一篇文章时，看文中是否有添字、漏字和错字现象，若有，相应的删、增、改。
3.习作中是否有病句。病句的类型有很多，有的缺少成分，有的语序颠倒，有是语意重复，有的含有歧义……根据不同类型的语病，相应地修改过来。
4.习作中的标点符号使用是否规范。教师要讲清这些标点的含义和规范用法，让学生仔细查阅习作中是否有使用不当的标点符号，错的修改过来。
5.习作的中心是否明确，文章选材是否能为中心服务。但凡文章都要有一个明确的中心，即想通过文章表达什么思想，流露什么样的情感。看一篇文章是否成功，也关键看文章的中心是否能为所要表达的中心服务。修改文章时，不当的材料、事迹都要删去。看选材还要注意所选材料是否典型，是否符合生活实际。
6.文章的结构是否严谨。首先看看文章的层次是否分明，段落的安排是否符合一定的逻辑顺序；再看文章的过渡是否自然；然后再看看文章的前后照不照应。如果文章没有做到这些，那么在修改作文时，就应该尽力的去完善。
7.文章的语言是否简清准确，生动形象。文章的语言除了应该做到简练通顺准确外，还要追求语言的生动形象。
三、学生之间相互修改
新课程标准指出：学习修改习作中有明显错误的词句。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。这话讲得十分透彻。其实词语的运用是否恰当，主要也是“想”的问题。要修改“思想”，靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。因为教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己。
四、教师做最后的讲评
在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，我会把学生的作文本子收起来，进行认真的批阅。这方面的工作，我是这样进行的：首先是全面批改。全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。其次是典型面改。在批改学生作文时，发现有一些典型的问题，我会进行面批。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。
总之，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。
参考文献：
[1]让学生成为作文评改的主人．
[2]赵世金．怎样让学生评改作文．
[3]自我修改作文方法探究
[4]徐海军．初中学生自改作文能力培养的研究报告
[5]浅谈如何培养初中生修改作文的习惯．
（作者单位:河南省禹州市颍川街道办事处中心学校）