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[摘 要] 当今，世界各国越发注重美学教育对人的综合素养培养的推动作用，在中国普通高等教育进程中美学教育在一定程度上获得了发展，但是基于中国传统的应试教育理念长期占主导地位，没有足够重视美学教育和大学生综合素养培养的关联性，更对美学教育存在误区致使美学教育在大学生综合素养培养中弱化了，最终使当代大学生美学教育陷入困境并阻碍了大学生综合素养的发展。
[关键词] 美学教育；大学生；综合素质；举措
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0102-02
一 大学生美学教育的内涵
从学科发展的角度来说，美学教育成为一门专业性学科进行系统性教育的时间并不长，但是自从有了人类社会就有了美学教育，美学教育是人类社会实践发展的产物，是人特有的文化活动，存在于人类社会发展的始终，并随着经济社会的发展而发展。在18世纪，德国的美学家席勒首先对美学教育的概念进行了界定，他在《美育书简》一书中首次对美学教育理论进行了系统而全面的阐述，着重对美学教育的重要性以及价值功能进行了深刻分析，可以说其理论成就为随后时代的美学教育学科发展开创了先河并奠定了坚实的理论基础，同时，在学科领域内这本书也标志着审美教育开始形成独立理论体系。对于美的内涵，席勒将其定义为“自由”，而且是人类思想解放的伟大自由，通过对美的追求克服人性的割裂状态，从而使人性走向完整。在中国，我国的一些学者对美学教育也进行了阐释和发展，诸如在20世纪初，蔡元培和王国维等人立足于中国社会发展的具体实际，把西方美学教育理论成果引入中国，并使其思想与中国文化相结合发展成为中国化的美学教育。
随着经济社会的发展美学教育也相应地获得了发展，不同学者从不同的角度和立场对美学教育进行了著述和发展，但是从学术界来看，人们对美学教育的内涵界定还是达成了共识，普遍认为：美育（aesthetic education）即审美教育或美感教育，是通过艺术等美好的形式作为具体的媒介，直接作用于受教者，从而培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
“适时地对高校学生开展审美教育，对他们有着最为关键、具有终生意义的影响。美学教育已经成为高等教育的重要组成部分，更成为大学生综合素质培养的重要途径。普通高等教育是为国家和社会发展培养输送人才的宝库，是提供智力支持的文化阵地，大学生担负着社会发展的历史重任，而大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，更处于个体审美能力和审美素养培养和形成发展的重要时期，因此加强对大学生开展美学教育刻不容缓。大学生美育是高校以课堂教学、校园文化等载体，运用美学知识理论、具体美的形态、艺术教育等对大学生进行系统的教育、引导，提升大学生审美素养，增强大学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养大学生正确的审美价值观，以此促进大学生的全面自由发展的实践活动。
二 美学教育对大学生综合素质培养的价值功能
从教育的视域来看，在美学教育教学实践活动中学者们普遍认为应加强美学教育的课程和建构其知识体系。大学生美学教育应以促进大学生身心的和谐为要旨，引导学生认识美、发现美、鉴赏美、感悟美、分享美，实现“求真、向善、唯美”的人生境界升华[5]。大学生美学教育不仅是一种知识教育，更是一种能力培养，对大学生全面而自由的发展具有独特的价值功能。
1 激发大学生的审美情怀和意识，是素质教育的导向
审美情怀和意识不同于一般的情怀和意识，它要求以艺术为依托把对事物的认识和看法以艺术的形式表达体现出来，致使艺术来源于生活又高于生活。随着科学技术的突飞猛进，一方面极大地满足了人们的多样化物质文化需要，另一方面使竞争日趋加剧并严重化。在这样的时代大背景下，大学生从美学教育角度出发，以审美情怀和意识层次剖析个人理想抱负以及自我价值和经济社会发展的关联性，以艺术的高度、宽度和深度引导他们把个人的发展根植于社会国家的发展之中，认真学习科学文化技术知识不断完善自我，为经济社会的发展担负起历史使命并为国家的复兴而努力奋斗。
2 领悟人与世界的和谐关系，是素质教育的基点
世界是人“按照美的规律来建造的”，人越来越美，世界就越来越美，世界是人类通过自己的智慧、才能、理想，通过物质实践活动所取得的成效。人与社会是密切相关的，人是社会中的人，社会无不体现人的发展成长。随着人类社会的发展，人的个性发展不断彰显，人的思想动态、价值以及利益追求呈现多元化趋势，表现为人过多于追求经济价值和个人私欲的满足，道德滑坡、精神缺失和价值观失衡等现象充斥着整个社会，致使社会问题日益突出并加剧了人和社会关系的紧张。大学生不断加强自身的审美知识、审美能力树立高尚的情操、远大的理想和构建完善的人格，通过梳理人与社会的互相交融关系，以美的心态、美的行动重塑社会和谐之美。
3 以艺术视域把握和看待人生，是素质教育的关键
在人的一生发展过程中，美好、成功、喜悦、追求与困难、复杂、沮丧、痛苦总是交织在一起，使我们的人生征途充满了选择、矛盾和困惑。大学生在接受美学教育的同时并使这种美学教育知识转化为一种自我分析和解决问题的能力。在日常的社会学习生活中大学生从战胜困难到获得成功过程中体会到对美好事物追求的艰辛和乐趣，从而更加以美学欣赏的眼光和高雅的艺术品位去看待人生、分析人生和规划人生，而不是对人生充满失望、迷茫和无助。
4 美学教育给全面发展注入动力，是素质教育的需求
美学教育本身就是一种重要的教育途径并始终体现着教育的目的，通过美学教育旨在使我们的大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以求获得全面而自由的发展。美学教育以美学学科的角度使学生自我价值主要体现在集中激发学生的主观能动性和创造性上，这也是培养学生素养教育的必然所在。德智体美劳构成了教育的全部内容，这五个方面相辅相成缺一不可。美学教育使德育体美四个方面在高度和层次上得以提升，培育了学生的审美理念、践行了审美实践、获得了审美体验，从教育的追求来看促进了学生整体发展。 三 当代大学生美学教育的现实困境
1 当代大学生美学课程和实践活动缺失
长期以来，我国的传统教育理论停留在追求分数和功利教育为目的上，在观念上造成对美学教育的忽视，并把美学教育流于形式乃至边缘化。在高等教育阶段，除了专门性的美学专业开展美学教育活动外，在其他专业领域极少涉及美学课程的设置，认为美学教育是美学专业的学科追求与其他专业不可能有关联性，一味地追求专一性的理论和知识。在大学社会校园文化的开展过程中，割裂了与美学教育的关系，大学社团的建立和开展活动过于注重单一的学科学术领域而不能够与美学教育人文学科进行整合，对美学教育的实践活动更无从谈起。这样的结果不可能使大学生具有一定的美学教育知识理论和水平，也必将使美学教育与其他学科教育割裂开来，最终不利于其他学科的创新性发展。
2 当代大学生审美能力弱化
当代大学生对美学教育存在一定的误区，对美学教育停留在现象和直观的认识层面上来，他们认为美学教育就是美术教育，就是进行一定的绘画理论和技能，并获得一种美的感受而已，除此以外没有其他意义。其结果初了专业性的美学教育学生外，我们的大学生审美能力严重弱化，主要体现在缺失对美的认知能力、鉴别美的能力处于较低水平、创造美的动力不足。其结果必将导致大学生对一事物看待停留在单一、直观的层次上，缺失了对事物发展的期许。
3 当代大学生审美价值观偏离
由于大学生缺乏审美知识和能力，面对多元化的文化冲击必将失去价值判断和选择某一事物的能力。在当前社会主要体现在价值观由社会化向个性化偏离、理性化向感性化偏离、高雅化向低俗化偏离。其结果必将使大学生不能够形成正确的价值观作为自己发展的导向，出现各种各样的大学生话题社会问题，最终不利于我们整个高等教育的发展。
四 破解大学生美学教育现实困境的举措
1 完善美学教育课程
我们的高等教育决策层和管理层要转变教育理念，把美学教育提升到普通教育的高度上来。对于大学课程的设置，要打破对美学教育的界限，使美学课程与其他专业课程相衔接，使美学融入于其他学科教育教学中去，并转化为不可缺少的一部分。
2 构建多元化的美学教育教学系统
在教育教学的硬件方面要建立美学教育教学的环静，并利用现代信息技术完善美学教育的教学设备以求为学生美学教育提供物质保障；在软件方面，加强对教师进行美学教育的培训以培育内外兼修的高等教育教学人才以求为学生的美学教育提供智力支持。
3 开展多层次美学教育校园文化活动
大学校园文化的内容不拘于某一专业学术领域，要把美学人文元素引入到校园文化活动中，定期或者不定期地以美学讲座、报刊、论坛、艺术才艺展示等形式开展。通过校园文化活动营造良好的美学教育文化氛围，使学生潜移默化地获得一定的美学知识、审美能力和价值观，从而有利于和谐大学校园的构建。
总之，我们要把美学教育立于高等素质教育的理念中，行于我们的素质教育教学实践活动中，我们为之奋斗的人才强国和科教兴国战略必将实现。
参考文献
[1]霍九江.美学教育与大学生综合素质培养[J].教育与职业，2014（26）：177-178.
[2]毛天虹.高校美学教育探析[J].继续教育研究，2010（3）：124-125.
[3]许丙泉.审美成就艺术人生——论大学美学教育的重要意义[J].中国大学教学，2012（1）：26-29.
[4]刘贵振，刘志甜.大学生美学教育对实现立德树人教育目的之作用[J].沧州师范学院学报，2015（2）：123-126.
[5]苏丽君.探析高校美学教育[J].大众文艺，2014（14）：242-243.
[关键词] 美学教育；大学生；综合素质；举措
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0102-02
一 大学生美学教育的内涵
从学科发展的角度来说，美学教育成为一门专业性学科进行系统性教育的时间并不长，但是自从有了人类社会就有了美学教育，美学教育是人类社会实践发展的产物，是人特有的文化活动，存在于人类社会发展的始终，并随着经济社会的发展而发展。在18世纪，德国的美学家席勒首先对美学教育的概念进行了界定，他在《美育书简》一书中首次对美学教育理论进行了系统而全面的阐述，着重对美学教育的重要性以及价值功能进行了深刻分析，可以说其理论成就为随后时代的美学教育学科发展开创了先河并奠定了坚实的理论基础，同时，在学科领域内这本书也标志着审美教育开始形成独立理论体系。对于美的内涵，席勒将其定义为“自由”，而且是人类思想解放的伟大自由，通过对美的追求克服人性的割裂状态，从而使人性走向完整。在中国，我国的一些学者对美学教育也进行了阐释和发展，诸如在20世纪初，蔡元培和王国维等人立足于中国社会发展的具体实际，把西方美学教育理论成果引入中国，并使其思想与中国文化相结合发展成为中国化的美学教育。
随着经济社会的发展美学教育也相应地获得了发展，不同学者从不同的角度和立场对美学教育进行了著述和发展，但是从学术界来看，人们对美学教育的内涵界定还是达成了共识，普遍认为：美育（aesthetic education）即审美教育或美感教育，是通过艺术等美好的形式作为具体的媒介，直接作用于受教者，从而培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
“适时地对高校学生开展审美教育，对他们有着最为关键、具有终生意义的影响。美学教育已经成为高等教育的重要组成部分，更成为大学生综合素质培养的重要途径。普通高等教育是为国家和社会发展培养输送人才的宝库，是提供智力支持的文化阵地，大学生担负着社会发展的历史重任，而大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，更处于个体审美能力和审美素养培养和形成发展的重要时期，因此加强对大学生开展美学教育刻不容缓。大学生美育是高校以课堂教学、校园文化等载体，运用美学知识理论、具体美的形态、艺术教育等对大学生进行系统的教育、引导，提升大学生审美素养，增强大学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养大学生正确的审美价值观，以此促进大学生的全面自由发展的实践活动。
二 美学教育对大学生综合素质培养的价值功能
从教育的视域来看，在美学教育教学实践活动中学者们普遍认为应加强美学教育的课程和建构其知识体系。大学生美学教育应以促进大学生身心的和谐为要旨，引导学生认识美、发现美、鉴赏美、感悟美、分享美，实现“求真、向善、唯美”的人生境界升华[5]。大学生美学教育不仅是一种知识教育，更是一种能力培养，对大学生全面而自由的发展具有独特的价值功能。
1 激发大学生的审美情怀和意识，是素质教育的导向
审美情怀和意识不同于一般的情怀和意识，它要求以艺术为依托把对事物的认识和看法以艺术的形式表达体现出来，致使艺术来源于生活又高于生活。随着科学技术的突飞猛进，一方面极大地满足了人们的多样化物质文化需要，另一方面使竞争日趋加剧并严重化。在这样的时代大背景下，大学生从美学教育角度出发，以审美情怀和意识层次剖析个人理想抱负以及自我价值和经济社会发展的关联性，以艺术的高度、宽度和深度引导他们把个人的发展根植于社会国家的发展之中，认真学习科学文化技术知识不断完善自我，为经济社会的发展担负起历史使命并为国家的复兴而努力奋斗。
2 领悟人与世界的和谐关系，是素质教育的基点
世界是人“按照美的规律来建造的”，人越来越美，世界就越来越美，世界是人类通过自己的智慧、才能、理想，通过物质实践活动所取得的成效。人与社会是密切相关的，人是社会中的人，社会无不体现人的发展成长。随着人类社会的发展，人的个性发展不断彰显，人的思想动态、价值以及利益追求呈现多元化趋势，表现为人过多于追求经济价值和个人私欲的满足，道德滑坡、精神缺失和价值观失衡等现象充斥着整个社会，致使社会问题日益突出并加剧了人和社会关系的紧张。大学生不断加强自身的审美知识、审美能力树立高尚的情操、远大的理想和构建完善的人格，通过梳理人与社会的互相交融关系，以美的心态、美的行动重塑社会和谐之美。
3 以艺术视域把握和看待人生，是素质教育的关键
在人的一生发展过程中，美好、成功、喜悦、追求与困难、复杂、沮丧、痛苦总是交织在一起，使我们的人生征途充满了选择、矛盾和困惑。大学生在接受美学教育的同时并使这种美学教育知识转化为一种自我分析和解决问题的能力。在日常的社会学习生活中大学生从战胜困难到获得成功过程中体会到对美好事物追求的艰辛和乐趣，从而更加以美学欣赏的眼光和高雅的艺术品位去看待人生、分析人生和规划人生，而不是对人生充满失望、迷茫和无助。
4 美学教育给全面发展注入动力，是素质教育的需求
美学教育本身就是一种重要的教育途径并始终体现着教育的目的，通过美学教育旨在使我们的大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以求获得全面而自由的发展。美学教育以美学学科的角度使学生自我价值主要体现在集中激发学生的主观能动性和创造性上，这也是培养学生素养教育的必然所在。德智体美劳构成了教育的全部内容，这五个方面相辅相成缺一不可。美学教育使德育体美四个方面在高度和层次上得以提升，培育了学生的审美理念、践行了审美实践、获得了审美体验，从教育的追求来看促进了学生整体发展。 三 当代大学生美学教育的现实困境
1 当代大学生美学课程和实践活动缺失
长期以来，我国的传统教育理论停留在追求分数和功利教育为目的上，在观念上造成对美学教育的忽视，并把美学教育流于形式乃至边缘化。在高等教育阶段，除了专门性的美学专业开展美学教育活动外，在其他专业领域极少涉及美学课程的设置，认为美学教育是美学专业的学科追求与其他专业不可能有关联性，一味地追求专一性的理论和知识。在大学社会校园文化的开展过程中，割裂了与美学教育的关系，大学社团的建立和开展活动过于注重单一的学科学术领域而不能够与美学教育人文学科进行整合，对美学教育的实践活动更无从谈起。这样的结果不可能使大学生具有一定的美学教育知识理论和水平，也必将使美学教育与其他学科教育割裂开来，最终不利于其他学科的创新性发展。
2 当代大学生审美能力弱化
当代大学生对美学教育存在一定的误区，对美学教育停留在现象和直观的认识层面上来，他们认为美学教育就是美术教育，就是进行一定的绘画理论和技能，并获得一种美的感受而已，除此以外没有其他意义。其结果初了专业性的美学教育学生外，我们的大学生审美能力严重弱化，主要体现在缺失对美的认知能力、鉴别美的能力处于较低水平、创造美的动力不足。其结果必将导致大学生对一事物看待停留在单一、直观的层次上，缺失了对事物发展的期许。
3 当代大学生审美价值观偏离
由于大学生缺乏审美知识和能力，面对多元化的文化冲击必将失去价值判断和选择某一事物的能力。在当前社会主要体现在价值观由社会化向个性化偏离、理性化向感性化偏离、高雅化向低俗化偏离。其结果必将使大学生不能够形成正确的价值观作为自己发展的导向，出现各种各样的大学生话题社会问题，最终不利于我们整个高等教育的发展。
四 破解大学生美学教育现实困境的举措
1 完善美学教育课程
我们的高等教育决策层和管理层要转变教育理念，把美学教育提升到普通教育的高度上来。对于大学课程的设置，要打破对美学教育的界限，使美学课程与其他专业课程相衔接，使美学融入于其他学科教育教学中去，并转化为不可缺少的一部分。
2 构建多元化的美学教育教学系统
在教育教学的硬件方面要建立美学教育教学的环静，并利用现代信息技术完善美学教育的教学设备以求为学生美学教育提供物质保障；在软件方面，加强对教师进行美学教育的培训以培育内外兼修的高等教育教学人才以求为学生的美学教育提供智力支持。
3 开展多层次美学教育校园文化活动
大学校园文化的内容不拘于某一专业学术领域，要把美学人文元素引入到校园文化活动中，定期或者不定期地以美学讲座、报刊、论坛、艺术才艺展示等形式开展。通过校园文化活动营造良好的美学教育文化氛围，使学生潜移默化地获得一定的美学知识、审美能力和价值观，从而有利于和谐大学校园的构建。
总之，我们要把美学教育立于高等素质教育的理念中，行于我们的素质教育教学实践活动中，我们为之奋斗的人才强国和科教兴国战略必将实现。
参考文献
[1]霍九江.美学教育与大学生综合素质培养[J].教育与职业，2014（26）：177-178.
[2]毛天虹.高校美学教育探析[J].继续教育研究，2010（3）：124-125.
[3]许丙泉.审美成就艺术人生——论大学美学教育的重要意义[J].中国大学教学，2012（1）：26-29.
[4]刘贵振，刘志甜.大学生美学教育对实现立德树人教育目的之作用[J].沧州师范学院学报，2015（2）：123-126.
[5]苏丽君.探析高校美学教育[J].大众文艺，2014（14）：242-243.