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摘 要：很多校园都有陶行知先生的这句话：“千教万教，教人求真”，这句耳熟能详的话道出了教育的真谛，反映了求真务实的师道精神，多少老师从中得到教益，把它在工作中演变成现实。笔者认为，作为当代老师，应深刻领悟其中的内涵，做到“真诚、真爱、真才、真懂”，方能真正教人求真。
关键词：真诚；真爱；真才；真懂
一、 让学生体验到你的“真诚”
“千教万教，教人求真”，这句话，很多老师说了好多年，但真正要做到，却并不是那么简单。老师要给学生一个很真实的自己，一颗诚恳的心。师生在人格上是完全平等的，这种平等是建立融洽、互相信任的师生关系的前提，是激发学生学习主动性、成为学习的主人的可靠保证，而这种平等关键来自于老师的真诚。它体现在老师对所有学生的一视同仁上；体现在理解学生犯各种错误时并能耐心说理引导上；体现在老师能发现自己的不足并敢于承认的行为上……说具体点，真诚，就要与学生坦诚相待并尊重学生，从而赢得学生的真诚。记得一个早读课上，我发现一位学生在早读时没有语文书，晃着脑袋看着同桌的书，跟着读，看到我发现了他，显得很不安，似乎怕我批评他，面对这情境，我毫不犹豫把自己的语文书丢给了他，示意他认真读，这位同学如获至宝，读起书来分外认真。我想，其实很多小事，只要我们老师真诚地去做，是不难让学生感动的。事实也说明，这位同学在以后的日子中做什么事都变得细心，或许它并不是靠我们老师平时的说教就可以达到的。
二、 让学生感受到你的“真爱”
我们要求学生热爱学习，这种爱来自内心，才能让学习成为一种快乐。同样，我们老师应该给学生一份全真的爱，这是一种严与爱结合的理智的、科学的爱；是一种对国家、民族高度负责的爱；是一种积极主动、无私奉献、不求回报的爱。这种爱是师生建立真情的基础，是心灵交流的绿色通道，是学生努力学习、奋发进取的不竭动力。它体现在对后进生的循循善诱上，体现在对残疾学生贫困学生的加倍呵护上，体现在关注学生的每一点进步上……多少次，我们可以看到一些老师为了处理没有完成作業的同学，一把拉出教室把学生训得面红耳赤，而自己也是激动万分，好像这个学生犯了天大的错误，容不得学生半点辩解，听不进学生的一丝解释。试想，这样大张旗鼓的训斥会有多少效果呢？当初我也曾这样对待过这样的学生，但几乎没有任何效果，这就好像我们做了一个蹩脚的医生，治标不治根，我们根本没有走进学生的心里去，也根本没有让学生感到我们对他们的爱，对他们爱，我们就不会这样草率地对他们，我们会怕伤害他们的自尊而小心翼翼地走进他们的心灵，让他们知道老师怕他们不做作业，更怕他们养成不爱学习的习惯，让他们真正感受老师对他们的关心和牵挂……也许，教育中的其他内容会随时代变迁，但老师对学生的真爱永远不会过时，因为她是教育成功的金钥匙。
三、 让学生欣赏你的“真才”
“真才”即教书育人的真才实学。这要求老师不仅要有对所教学科、教法的熟稔，又要有教师这种特定职业所需要的朗读、演说、组织、归纳、书写等基本功，还要有开展青少年学生喜闻乐见的文体活动的基本技能，更要有不断完善自身知识结构、更新知识内容、拓宽知识面的求知行动。因为“师表”本身是一种潜在的教育资源，它对学生的感染、教育、引导作用远远超出空洞的语言说教。在知识更新迅捷、信息高速传播的今天，这种求知精神尤为可贵，那些教学基本功和活动技能的“真才”，则是老师课堂教学的有力保证和走近学生的立交桥梁。我们很多次参加过一些教研活动，惊奇地发现这一现象，有一些老师就算是在公开课上，不仅是照着教案上，也照着教案读，连一些过渡的话，一些自认为可以渲情的话，全是老师在课堂上照本宣科一字不落地读出来，听上去，是很有感染力，但听课者总是感到非常别扭，难道我们老师就是这样潜移默化地在教育着学生，老师的才就是这样读来的吗？何况，像这样的课堂，按部就班，根本不可能凸现课堂的精彩生成。所以我觉得老师的基本功就是要能很好地驾驭课堂，而这种驾驭课堂的本领，就是老师平时要厚积而薄发，让自己能在语文课堂中游刃有余，这势必要求我们老师注重学习，注重教学的研究，更要不断注重自身文化修养的提高。
四、 师生之间应该“真懂”
“其实你不懂我的心”，这是很多学生的心声。我们不可能回到童年去体验童心，但我们可以想办法亲近童心，了解童心。老师要做到真正懂学生，真正让学生懂。千人千面，千面千心。尽管学生的成长有着一定的规律，但个体差异却无法避免。作为一个“真懂”的老师，不仅要遵循学生的生理、心理成长规律开展教育活动，更要针对学生的性格特点、家庭状况、兴趣爱好等个体差异因材施教。这种态度不仅体现了对知识传播的高度负责的精神，更重要的是向学生传递了一种实事求是、事事求真的态度，这对培养学生“知其所以然”的求知精神意义非同一般。
一句话，“真诚、真爱、真才、真懂”，不仅仅是教人求真的基础，更是当今教师为人师表做好教育教学工作的基本品德和素质。
参考文献：
[1]张宾宾，周秀.秉承师道教学三思——读《师道逶迤》有感[J].平安校园，2015年16期.
[2]王耿红.品味精髓，感悟师道[J].新班主任，2016年06期.
作者简介：
曹娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。
关键词：真诚；真爱；真才；真懂
一、 让学生体验到你的“真诚”
“千教万教，教人求真”，这句话，很多老师说了好多年，但真正要做到，却并不是那么简单。老师要给学生一个很真实的自己，一颗诚恳的心。师生在人格上是完全平等的，这种平等是建立融洽、互相信任的师生关系的前提，是激发学生学习主动性、成为学习的主人的可靠保证，而这种平等关键来自于老师的真诚。它体现在老师对所有学生的一视同仁上；体现在理解学生犯各种错误时并能耐心说理引导上；体现在老师能发现自己的不足并敢于承认的行为上……说具体点，真诚，就要与学生坦诚相待并尊重学生，从而赢得学生的真诚。记得一个早读课上，我发现一位学生在早读时没有语文书，晃着脑袋看着同桌的书，跟着读，看到我发现了他，显得很不安，似乎怕我批评他，面对这情境，我毫不犹豫把自己的语文书丢给了他，示意他认真读，这位同学如获至宝，读起书来分外认真。我想，其实很多小事，只要我们老师真诚地去做，是不难让学生感动的。事实也说明，这位同学在以后的日子中做什么事都变得细心，或许它并不是靠我们老师平时的说教就可以达到的。
二、 让学生感受到你的“真爱”
我们要求学生热爱学习，这种爱来自内心，才能让学习成为一种快乐。同样，我们老师应该给学生一份全真的爱，这是一种严与爱结合的理智的、科学的爱；是一种对国家、民族高度负责的爱；是一种积极主动、无私奉献、不求回报的爱。这种爱是师生建立真情的基础，是心灵交流的绿色通道，是学生努力学习、奋发进取的不竭动力。它体现在对后进生的循循善诱上，体现在对残疾学生贫困学生的加倍呵护上，体现在关注学生的每一点进步上……多少次，我们可以看到一些老师为了处理没有完成作業的同学，一把拉出教室把学生训得面红耳赤，而自己也是激动万分，好像这个学生犯了天大的错误，容不得学生半点辩解，听不进学生的一丝解释。试想，这样大张旗鼓的训斥会有多少效果呢？当初我也曾这样对待过这样的学生，但几乎没有任何效果，这就好像我们做了一个蹩脚的医生，治标不治根，我们根本没有走进学生的心里去，也根本没有让学生感到我们对他们的爱，对他们爱，我们就不会这样草率地对他们，我们会怕伤害他们的自尊而小心翼翼地走进他们的心灵，让他们知道老师怕他们不做作业，更怕他们养成不爱学习的习惯，让他们真正感受老师对他们的关心和牵挂……也许，教育中的其他内容会随时代变迁，但老师对学生的真爱永远不会过时，因为她是教育成功的金钥匙。
三、 让学生欣赏你的“真才”
“真才”即教书育人的真才实学。这要求老师不仅要有对所教学科、教法的熟稔，又要有教师这种特定职业所需要的朗读、演说、组织、归纳、书写等基本功，还要有开展青少年学生喜闻乐见的文体活动的基本技能，更要有不断完善自身知识结构、更新知识内容、拓宽知识面的求知行动。因为“师表”本身是一种潜在的教育资源，它对学生的感染、教育、引导作用远远超出空洞的语言说教。在知识更新迅捷、信息高速传播的今天，这种求知精神尤为可贵，那些教学基本功和活动技能的“真才”，则是老师课堂教学的有力保证和走近学生的立交桥梁。我们很多次参加过一些教研活动，惊奇地发现这一现象，有一些老师就算是在公开课上，不仅是照着教案上，也照着教案读，连一些过渡的话，一些自认为可以渲情的话，全是老师在课堂上照本宣科一字不落地读出来，听上去，是很有感染力，但听课者总是感到非常别扭，难道我们老师就是这样潜移默化地在教育着学生，老师的才就是这样读来的吗？何况，像这样的课堂，按部就班，根本不可能凸现课堂的精彩生成。所以我觉得老师的基本功就是要能很好地驾驭课堂，而这种驾驭课堂的本领，就是老师平时要厚积而薄发，让自己能在语文课堂中游刃有余，这势必要求我们老师注重学习，注重教学的研究，更要不断注重自身文化修养的提高。
四、 师生之间应该“真懂”
“其实你不懂我的心”，这是很多学生的心声。我们不可能回到童年去体验童心，但我们可以想办法亲近童心，了解童心。老师要做到真正懂学生，真正让学生懂。千人千面，千面千心。尽管学生的成长有着一定的规律，但个体差异却无法避免。作为一个“真懂”的老师，不仅要遵循学生的生理、心理成长规律开展教育活动，更要针对学生的性格特点、家庭状况、兴趣爱好等个体差异因材施教。这种态度不仅体现了对知识传播的高度负责的精神，更重要的是向学生传递了一种实事求是、事事求真的态度，这对培养学生“知其所以然”的求知精神意义非同一般。
一句话，“真诚、真爱、真才、真懂”，不仅仅是教人求真的基础，更是当今教师为人师表做好教育教学工作的基本品德和素质。
参考文献：
[1]张宾宾，周秀.秉承师道教学三思——读《师道逶迤》有感[J].平安校园，2015年16期.
[2]王耿红.品味精髓，感悟师道[J].新班主任，2016年06期.
作者简介：
曹娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。