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摘 要：词汇是英语语言的基础构成元素，在教学中处于不可忽视的重要地位，是学生学习英语语言的前提，做好小学英语词汇教学工作，对他们将来的学习来说有着积极意义。在小学英语课程教学中，教师需努力改善词汇教学的枯燥乏味，让小学生充分感受到词汇学习的乐趣。本文主要对小学英语词汇教学进行认真浅谈，同时列举出一些恰当的教学举措。
关键词：小学英语；词汇教学；学生教学
一、 引言
小学英语是学生学习英语语言的基础阶段，词汇教学又是小学英语教学的基础，他们只有掌握充足的词汇量，才可以更好地进行读、写、听、说等训练。为此，小学英语教师在词汇教学中，需结合小学生的心理特点、年龄特征，及词汇自身内容和特点，运用多种行之有效的教学举措，提升词汇教学的趣味性与吸引力，帮助他们高效记忆、理解和运用词汇。
二、 运用直观教学方法，深化理解词汇
小学生在认识客观事物时通常以形象思维为主，在英语课程教学中，教师需根据他们的这一认知规律与心理特点展开词汇教学，主动运用直观教学法，为学生带来具体的表象，丰富他们的感性认识与直观经验，并深化对词汇的理解，增强记忆效果。对此，小学英语教师在词汇教学中借助实物优势，将一些轻便易携带、方便展示的物品带到课堂上，像生活用品、文具和水果等，让学生结合实物学习词汇，理解词汇具体含义，改善他们的学习效率。
比如，在“Look at me”教学实践中，本单元主要学习有关身体部位的词汇，在日常生活中个，小学生对自身的身体各个部位比较熟悉，教师可据此采用直观教学法，实物可利用自己的身體部位，也可以让他们结合个人身体部位学习词汇。教师可以在黑板上画一幅人体简笔画，标出face、ear、nose、mouth、eye这几个五官部位，结合手势、动作和表情进行词汇教学。像：教师用手指向自己的脸说“This is my face.”，要求学生认真倾听单词，注意发音，每个新词汇朗读三遍，并在跟读中指出相应的部位，让他们多听、多说，做到耳朵、眼睛、嘴巴、双手和大脑的有机配合。如此，学生在实物辅助下听、说、认、读新词汇，通过扎实的训练，帮助他们深化理解词汇的真实含义。
三、 借助信息技术手段，创设生动有趣情境
当前，信息技术已广泛运用至教育教学中，多媒体设备也在日益完善。在小学英语词汇教学中，教师应当充分借助现代化信息技术的优势，将一些词汇通过简笔画、图片、音乐、视频、动画等方式呈现出来，创设生动有趣的课堂情境，吸引小学生的注意力，使他们自觉踊跃地进入到词汇学习中。因此，小学英语教师在具体的词汇教学实践中，需灵活运用信息技术手段，让学生在特定情境中重新审视和学习词汇，最终快速理解与掌握新词汇。
例如，在进行“Do you like pears？”教学时，本单元的新授词汇以水果类为主，包括：apple、pear、orange、banana、grape。教师利用多媒体设备播放英文歌曲“Apple song”，在音乐节奏和旋律中展开教学，带领学生走进课堂，渲染有趣的学习气氛。并搭配多媒体课件展示一些水果图片，用色块遮挡一部分，让他们猜测水果的名称，引出新单词。接着，教师出示每种水果是多个的图片，引领学生知道两个及两个以上的水果单词末尾要加“s”，运用信息技术呈现所有水果，随后不停变换，使一种水果消失，让他们大声喊出水果名称。接着，教师创设情境：今天大家一起去逛超市买水果，说：I like apples。Do you like apples？课件中搭配超市中水果架的场景，指导学生在具体情境中学习词汇。
四、 采用游戏教学模式，活跃词汇教学氛围
游戏深受小学生的热爱和青睐，可以调节学习气氛，帮助他们释放压力和舒缓紧张，十分适合小学阶段的教学。在小学英语词汇教学中，教师可以结合具体词汇内容精选设计游戏活动，将枯燥无趣的词汇学习变得活泼有趣，营造活跃轻松的课堂氛围，调动小学生学习词汇的主动性与积极性，诱发他们记忆词汇的兴趣和渴望。同时，小学英语教师在运用游戏教学法时，需控制好课堂秩序，不能仅仅是在表面的活跃，要真正实现寓教于乐的效果。
诸如，在讲解“We love animals”过程中，本单元主要学习动物类词汇，教师先出示学过动物图片，包括dog、cat、pig、bear和duck，组织学生进行开火车的游戏，依次说出Dog， Dog， Its a dog.接着，将班内学生划分成五个小组，由组长戴上相应的动物头饰，即为：bird、panda、tiger、elephant和monkey，让组织带领本组成员表演相应动物的动作，像小鸟可以是叽叽喳喳地叫，或展开胳膊模仿飞翔；模仿熊猫吃竹子和懒洋洋的样子，表演老虎的霸气、大象的笨重，及猴子的机灵，使他们在表演中体会到动物的可爱。接着，教师可组织学生两人一组进行你画我猜的游戏，一人采用简笔画的方式画出动物身体的一部分，让同伴猜测动物名称，两人交换进行，以此营造活跃的课堂氛围。
五、 总结
在小学英语词汇教学中，教师需考虑到学生的年龄特征和心理特点，及具体词汇内容，灵活运用直观教学法、信息技术手段和游戏教学模式等，让他们充分体会到词汇学习的魅力，为后续英语语言的学习扎实根基。
参考文献：
[1]唐艳.游戏在小学英语词汇教学中的应用[J].中国高新区，2018（08）：113.
[2]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：103，111.
[3]陆飞菲.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：210.
作者简介：
宋超，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。
关键词：小学英语；词汇教学；学生教学
一、 引言
小学英语是学生学习英语语言的基础阶段，词汇教学又是小学英语教学的基础，他们只有掌握充足的词汇量，才可以更好地进行读、写、听、说等训练。为此，小学英语教师在词汇教学中，需结合小学生的心理特点、年龄特征，及词汇自身内容和特点，运用多种行之有效的教学举措，提升词汇教学的趣味性与吸引力，帮助他们高效记忆、理解和运用词汇。
二、 运用直观教学方法，深化理解词汇
小学生在认识客观事物时通常以形象思维为主，在英语课程教学中，教师需根据他们的这一认知规律与心理特点展开词汇教学，主动运用直观教学法，为学生带来具体的表象，丰富他们的感性认识与直观经验，并深化对词汇的理解，增强记忆效果。对此，小学英语教师在词汇教学中借助实物优势，将一些轻便易携带、方便展示的物品带到课堂上，像生活用品、文具和水果等，让学生结合实物学习词汇，理解词汇具体含义，改善他们的学习效率。
比如，在“Look at me”教学实践中，本单元主要学习有关身体部位的词汇，在日常生活中个，小学生对自身的身体各个部位比较熟悉，教师可据此采用直观教学法，实物可利用自己的身體部位，也可以让他们结合个人身体部位学习词汇。教师可以在黑板上画一幅人体简笔画，标出face、ear、nose、mouth、eye这几个五官部位，结合手势、动作和表情进行词汇教学。像：教师用手指向自己的脸说“This is my face.”，要求学生认真倾听单词，注意发音，每个新词汇朗读三遍，并在跟读中指出相应的部位，让他们多听、多说，做到耳朵、眼睛、嘴巴、双手和大脑的有机配合。如此，学生在实物辅助下听、说、认、读新词汇，通过扎实的训练，帮助他们深化理解词汇的真实含义。
三、 借助信息技术手段，创设生动有趣情境
当前，信息技术已广泛运用至教育教学中，多媒体设备也在日益完善。在小学英语词汇教学中，教师应当充分借助现代化信息技术的优势，将一些词汇通过简笔画、图片、音乐、视频、动画等方式呈现出来，创设生动有趣的课堂情境，吸引小学生的注意力，使他们自觉踊跃地进入到词汇学习中。因此，小学英语教师在具体的词汇教学实践中，需灵活运用信息技术手段，让学生在特定情境中重新审视和学习词汇，最终快速理解与掌握新词汇。
例如，在进行“Do you like pears？”教学时，本单元的新授词汇以水果类为主，包括：apple、pear、orange、banana、grape。教师利用多媒体设备播放英文歌曲“Apple song”，在音乐节奏和旋律中展开教学，带领学生走进课堂，渲染有趣的学习气氛。并搭配多媒体课件展示一些水果图片，用色块遮挡一部分，让他们猜测水果的名称，引出新单词。接着，教师出示每种水果是多个的图片，引领学生知道两个及两个以上的水果单词末尾要加“s”，运用信息技术呈现所有水果，随后不停变换，使一种水果消失，让他们大声喊出水果名称。接着，教师创设情境：今天大家一起去逛超市买水果，说：I like apples。Do you like apples？课件中搭配超市中水果架的场景，指导学生在具体情境中学习词汇。
四、 采用游戏教学模式，活跃词汇教学氛围
游戏深受小学生的热爱和青睐，可以调节学习气氛，帮助他们释放压力和舒缓紧张，十分适合小学阶段的教学。在小学英语词汇教学中，教师可以结合具体词汇内容精选设计游戏活动，将枯燥无趣的词汇学习变得活泼有趣，营造活跃轻松的课堂氛围，调动小学生学习词汇的主动性与积极性，诱发他们记忆词汇的兴趣和渴望。同时，小学英语教师在运用游戏教学法时，需控制好课堂秩序，不能仅仅是在表面的活跃，要真正实现寓教于乐的效果。
诸如，在讲解“We love animals”过程中，本单元主要学习动物类词汇，教师先出示学过动物图片，包括dog、cat、pig、bear和duck，组织学生进行开火车的游戏，依次说出Dog， Dog， Its a dog.接着，将班内学生划分成五个小组，由组长戴上相应的动物头饰，即为：bird、panda、tiger、elephant和monkey，让组织带领本组成员表演相应动物的动作，像小鸟可以是叽叽喳喳地叫，或展开胳膊模仿飞翔；模仿熊猫吃竹子和懒洋洋的样子，表演老虎的霸气、大象的笨重，及猴子的机灵，使他们在表演中体会到动物的可爱。接着，教师可组织学生两人一组进行你画我猜的游戏，一人采用简笔画的方式画出动物身体的一部分，让同伴猜测动物名称，两人交换进行，以此营造活跃的课堂氛围。
五、 总结
在小学英语词汇教学中，教师需考虑到学生的年龄特征和心理特点，及具体词汇内容，灵活运用直观教学法、信息技术手段和游戏教学模式等，让他们充分体会到词汇学习的魅力，为后续英语语言的学习扎实根基。
参考文献：
[1]唐艳.游戏在小学英语词汇教学中的应用[J].中国高新区，2018（08）：113.
[2]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：103，111.
[3]陆飞菲.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：210.
作者简介：
宋超，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。