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摘要：本文立足于《新课标》下新课程改革的理念，针对目前外语教育中普遍忽视了学生学习策略的培养着手，分析和举例说明了学习策略在学习中的运用，并且强调了学生自主学习的意义和重要性。高中英语激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学， 最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。
关键词：英语课堂 师生关系 自主学习 创设情景
一、问题的提出
面对着以“为了每一位学生的发展”为核心的新一轮课程改革，这给我们的英语教学带来了机会，同时也带来了挑战。因为现在的外语教学普遍存在着花时多，见效慢的现象。平时的教学基本上停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生的真正的语言应用的能力往往得不到提高。著名教育者桂诗春说过：“语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。”这就意味着教师在英语教学中，有必要提倡学生充分发挥自主能动性。
二、高中英语自主学习的初步探索
在教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面来探索新课程英语自主学习，从而建构自主学习的模式。
一）改变教学观念
教师首先要改变教学观念。以前的教育重点在于教师讲，学生被动的学习，最后只看考试，学生真正的能力得不到发展。其实，学生潜力很大，他们内在的动力还没被挖掘。首先必须要使学生明白学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。还要让学生改变学习态度，要从要我学变成我要学，自己要主动学习。同时，教师在平时教学中，也要适当放手，改变教学观念，相信学生，把教师的主角地位让给学生，让学生参与到课堂教学中来。在激发学生学习英语兴趣的同时，善于引导学生自主学习。把主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，创造有利的学习条件，把教学理论与实践结合起来。“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”（杜威）
二）、解决学生的心理问题
学生在学习的过程中，有时会缺乏自信，恐惧，对英语学习缺乏兴趣，这些往往会制约学生的学习。那么怎样解决学生课堂中出现的心理问题，我们可以尝试从以下几方面着手：
1.尽可能给学生创造成功的机会。教师不管是在上课，还是在课后，一定尽可能的给学生机会，让他们可以创造成功，尝到成功的喜悦，那么他们在接下来的学习中，就会愿意学，喜爱上英语这门课程了。
2.尽可能分层教学。学生的学习基础不一样，那么就会带来对教师布置的任务出现不同的态度，因此，教师在教学中，一定要提倡面向全体学生，避免伤害部分待优生的自尊和积极性。在上课时，提出的问题必须让大部分学生感到可以回答，不应该让学生感到很困难。这时就要采用因材施教的教学方法。
3.尽量使用鼓励机制。高中学生高中学生日趋成熟，人人都希望自己能给班上同学留下好印象，他们对于面对失败后怎样处理还不会。因此，教师在平时课堂教学中，要以肯定他们的表现为主，还要加以鼓励。
三）、充实教师的基础知识，活泼课堂教学
英语教学的主要目的就是要培养学生的英语能力。尤其是听、说、读、写的能力，学生通过英语学生要会运用所学的英语知识，来解决实际问题。教师要使不断充实自身的语言知识，来进行高效率的教学活动，有限的语言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。因此在平时教学中，需要多点输入语言量。为学生的语言活动创造有利的条件。目前我们使用的牛津教材的编排体现了英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。我们现在使用的教科书不仅教给学生基本的语法结构，重点教给学生如何使用语言，教师通过自己精心设计教学过程，精心安排各个教学环节，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。在课堂上，要充分的活跃课堂的气氛，尽量避免一言堂，不给学生思考的空间，从而改善教学效果。
四）、运用多种直观教学手段，注意创设教学情景
学生对一切事物都充满了好奇心 ，利用一切可行的手段创设直观情景，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果，具有十分重要的意义。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情景，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如，当引进句型‘It is raining’. 时，一开始教师可以用flash来展现图片，随着Christmas 歌曲的音乐声音，可以让学生们对此场景做点猜测
T： Let us guess. What is it？ Do you like winter？
Ss： It is in winter. I like it. We have Christmas Day in winter. / I do not like it. It is very cold in winter…
With the varied and colorful animation demonstration， students may have dialogue drills between their desk mates and in groups， in the light of the multimedia scenes：
S1： What is the weather like？ / How is the weather？
S2： It is raining… / There is a heavy rain…
通过此学习过程，学生对此句型的用法记忆深刻，由此看出，多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
三、结束语
总之，“让课堂充满生命，让学生成为学习的主人”是教育改革的需要，是社会发展的需要。作为教师我们要充分发动学生的主观能动性，让他们自主学习，从而可以更好地完成教学目标。
参考文献：
1.《教学设计—心理学的理论与技术》，皮连生著 高等教育出版社 2000.6第一版。
2.《教学设计》徐英俊，教育科学出版社 2001.9第一版。
3.《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学出版社1984年版。
4.《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社 2004.1第一版
5.《语言课堂中的教与学》Tricia Hedge，上海外语教育出版社2002年版。
关键词：英语课堂 师生关系 自主学习 创设情景
一、问题的提出
面对着以“为了每一位学生的发展”为核心的新一轮课程改革，这给我们的英语教学带来了机会，同时也带来了挑战。因为现在的外语教学普遍存在着花时多，见效慢的现象。平时的教学基本上停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生的真正的语言应用的能力往往得不到提高。著名教育者桂诗春说过：“语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。”这就意味着教师在英语教学中，有必要提倡学生充分发挥自主能动性。
二、高中英语自主学习的初步探索
在教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面来探索新课程英语自主学习，从而建构自主学习的模式。
一）改变教学观念
教师首先要改变教学观念。以前的教育重点在于教师讲，学生被动的学习，最后只看考试，学生真正的能力得不到发展。其实，学生潜力很大，他们内在的动力还没被挖掘。首先必须要使学生明白学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。还要让学生改变学习态度，要从要我学变成我要学，自己要主动学习。同时，教师在平时教学中，也要适当放手，改变教学观念，相信学生，把教师的主角地位让给学生，让学生参与到课堂教学中来。在激发学生学习英语兴趣的同时，善于引导学生自主学习。把主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，创造有利的学习条件，把教学理论与实践结合起来。“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”（杜威）
二）、解决学生的心理问题
学生在学习的过程中，有时会缺乏自信，恐惧，对英语学习缺乏兴趣，这些往往会制约学生的学习。那么怎样解决学生课堂中出现的心理问题，我们可以尝试从以下几方面着手：
1.尽可能给学生创造成功的机会。教师不管是在上课，还是在课后，一定尽可能的给学生机会，让他们可以创造成功，尝到成功的喜悦，那么他们在接下来的学习中，就会愿意学，喜爱上英语这门课程了。
2.尽可能分层教学。学生的学习基础不一样，那么就会带来对教师布置的任务出现不同的态度，因此，教师在教学中，一定要提倡面向全体学生，避免伤害部分待优生的自尊和积极性。在上课时，提出的问题必须让大部分学生感到可以回答，不应该让学生感到很困难。这时就要采用因材施教的教学方法。
3.尽量使用鼓励机制。高中学生高中学生日趋成熟，人人都希望自己能给班上同学留下好印象，他们对于面对失败后怎样处理还不会。因此，教师在平时课堂教学中，要以肯定他们的表现为主，还要加以鼓励。
三）、充实教师的基础知识，活泼课堂教学
英语教学的主要目的就是要培养学生的英语能力。尤其是听、说、读、写的能力，学生通过英语学生要会运用所学的英语知识，来解决实际问题。教师要使不断充实自身的语言知识，来进行高效率的教学活动，有限的语言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。因此在平时教学中，需要多点输入语言量。为学生的语言活动创造有利的条件。目前我们使用的牛津教材的编排体现了英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。我们现在使用的教科书不仅教给学生基本的语法结构，重点教给学生如何使用语言，教师通过自己精心设计教学过程，精心安排各个教学环节，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。在课堂上，要充分的活跃课堂的气氛，尽量避免一言堂，不给学生思考的空间，从而改善教学效果。
四）、运用多种直观教学手段，注意创设教学情景
学生对一切事物都充满了好奇心 ，利用一切可行的手段创设直观情景，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果，具有十分重要的意义。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情景，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如，当引进句型‘It is raining’. 时，一开始教师可以用flash来展现图片，随着Christmas 歌曲的音乐声音，可以让学生们对此场景做点猜测
T： Let us guess. What is it？ Do you like winter？
Ss： It is in winter. I like it. We have Christmas Day in winter. / I do not like it. It is very cold in winter…
With the varied and colorful animation demonstration， students may have dialogue drills between their desk mates and in groups， in the light of the multimedia scenes：
S1： What is the weather like？ / How is the weather？
S2： It is raining… / There is a heavy rain…
通过此学习过程，学生对此句型的用法记忆深刻，由此看出，多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
三、结束语
总之，“让课堂充满生命，让学生成为学习的主人”是教育改革的需要，是社会发展的需要。作为教师我们要充分发动学生的主观能动性，让他们自主学习，从而可以更好地完成教学目标。
参考文献：
1.《教学设计—心理学的理论与技术》，皮连生著 高等教育出版社 2000.6第一版。
2.《教学设计》徐英俊，教育科学出版社 2001.9第一版。
3.《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学出版社1984年版。
4.《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社 2004.1第一版
5.《语言课堂中的教与学》Tricia Hedge，上海外语教育出版社2002年版。