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摘 要：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”创设生动的导语、创新阅读课的形式和方法、创设阅读的空间、创设阅读的时间、诱导阅读的渴望、帮学生选择课外读物……就能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。
关键词：小学生;阅读;兴趣
引言
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力 。因此，在语文阅读教学中，教师要使学生成为真正的“乐知者”。而学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕，一个学期，一个学年便可达成，而要不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读兴趣。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的、趣味性浓郁的文学作品。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、起伏、悬念倍出，能点燃学生阅读的欲望。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现。小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角。儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。
那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？
1、创设生动的导语
导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2、创新阅读课的形式和方法
在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化表达、自主表达、真实表达、创意表达，培养学生的创新意识。“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体。同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如：在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解，也可通过召开和举行“读书汇报大会”、“故事大奖赛”、“角色游戲扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
3、创设阅读的空间
“近朱者赤，近墨者黑”。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如：把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱，及时更换其中的图书;组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。教师还可以提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌。教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。对于课外知识比较丰富的学生，教师要毫不吝惜赞美之词，像“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”等这些称号会让学生很有成就感。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。只要学生愿意读，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。
4、创设阅读的时间
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们的及时督促指引，如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。老师在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
5、诱导阅读的渴望
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，必须从别人那里“取经”，或者要看一些童话、寓言故事方面的书，才能有东西讲，这就极大地调动了学生学习的积极。为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，还可以在班中设立了“阅读章”，鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。还有，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
6、帮学生选择课外读物
选择读物内容要健康，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使，可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍，如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等，中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。
总之，激发学生阅读兴趣的方法是无穷尽的，只要我们老师有大胆的创新精神，一定会硕果累累。
参考文献
[1]《广西教育》
关键词：小学生;阅读;兴趣
引言
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力 。因此，在语文阅读教学中，教师要使学生成为真正的“乐知者”。而学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕，一个学期，一个学年便可达成，而要不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读兴趣。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的、趣味性浓郁的文学作品。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、起伏、悬念倍出，能点燃学生阅读的欲望。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现。小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角。儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。
那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？
1、创设生动的导语
导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2、创新阅读课的形式和方法
在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化表达、自主表达、真实表达、创意表达，培养学生的创新意识。“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体。同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如：在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解，也可通过召开和举行“读书汇报大会”、“故事大奖赛”、“角色游戲扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
3、创设阅读的空间
“近朱者赤，近墨者黑”。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如：把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱，及时更换其中的图书;组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。教师还可以提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌。教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。对于课外知识比较丰富的学生，教师要毫不吝惜赞美之词，像“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”等这些称号会让学生很有成就感。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。只要学生愿意读，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。
4、创设阅读的时间
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们的及时督促指引，如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。老师在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
5、诱导阅读的渴望
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，必须从别人那里“取经”，或者要看一些童话、寓言故事方面的书，才能有东西讲，这就极大地调动了学生学习的积极。为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，还可以在班中设立了“阅读章”，鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。还有，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
6、帮学生选择课外读物
选择读物内容要健康，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使，可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍，如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等，中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。
总之，激发学生阅读兴趣的方法是无穷尽的，只要我们老师有大胆的创新精神，一定会硕果累累。
参考文献
[1]《广西教育》