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在西藏高中班级管理中引入积极心理学内容，已经成为了时代发展的必然。其引入时，要懂得将其思想和学生们的成长连接在一起，尽可能的提升二者之间的契和程度。用一个积极的心态去处理学生们的各类问题，在积极心理学的带领下，学生们会更加积极主动的投入到班级的集体活动中，还会潜移默化的升华老师和学生们之间的关系，重新调整其原本的班级管理流程，创新性的开展各类教学活动，深度的挖掘学生们的积极潜质，构建出一个更好的班级教学氛围，打造出一个民族团结的班集体，强化学生们自身的核心素养。
西藏地区 高中班级管理 积极心理学
【中图分类号】G 648【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0104-01
积极心理学主要分为五个板块，其分别是认知、情绪、行动、特质以及组织，这五个板块之间具有不可分隔的联系。班级是学生们生存和发展的关键性场所，学生们在该场所中收获各类知识，并從中得到了成长，进一步的发展其同伴关系，帮助学生们获得新的知识技能，老师们要以正确的视角来看待学生，让学生们都能用一个积极的心态参与到日常的班级学习活动中。本文主要就积极心理学视野下班级管理进行探究，构建出一个轻松愉悦的班级教学氛围，端正学生们的学习态度，让学生们可以享受性的学习心理学知识，强化学生们的乐观精神。
1.藏区高中班级管理学生心理现状
班级是培养学生们成才的地方，学生们除了要在该场所接受各类文化知识，还要培养自身的思想道德文化，养成一个健康的心理状态。近些年来，我国社会问题频发，学生们的心理很容易受到外界因素的干扰，产生不良的心理问题。现阶段，我国独生子女在班级中所占据的人数比重越来越大，独生子女会给学校教育工作的开展带来一定的压力以及困难。除此之外，留守儿童的数量也越来越大，特别是在一些农村以及经济发展状况不好的区域，其留守儿童的数量极大，这些孩子从小就缺乏父母的关爱以及悉心的教导，导致这些孩子们的心理需求以及情感需求无法得到满足，当孩子遇到心理问题时，根本无法及时的进行疏导，这给孩子们未来的发展埋下了安全隐患。
2.积极心理学下藏区高中班级管理工作措施
（1）开展多彩的教学活动
在开展班级教学活动时，要尽可能的丰富其活动的类型，同时开办德育活动以及文艺活动等，按照其所开始教育的年级特性来调整其活动类型。同时要把全体教育和个别教育融合在一起，特别是对留守儿童的教育要更加的重视，老师要利用好课下的时间多和这些学生们进行沟通。学生们在学校的学习时间比较长，整体教学课时的安排极为繁杂，教学难度也比较大，这就让学生们相互之间的能力等产生了差异，会有一些学生落后于其它学生，一旦其学习无法得到帮助，就会激发出学生们的消极情绪，让学生们以一种懈怠的情绪学习各类知识。很多学生们的口语交际能力都较为薄弱，其宁愿沉迷于游戏之中也不愿意和老师以及学生们进行沟通，更是无法激发出学生们学习各类知识的兴趣以及热情。学生们都认为其在实际的学习生活中是一个失败者，不会用发展的眼光去感受成功给其带来的成就感以及欢乐。所以，老师们在管理班级时，要懂得使用欣赏的眼光去看待每一名学生，不断的且深入的挖掘学生们自身的闪光点，并实时的表扬学生。帮助学生们在其自身所承担的教学任务中处理各类难度不同的问题。除此之外，老师们还要合理划分好教学任务的难度层次，了解学生们对其知识内容的接受程度，使得每一名学生们都能在自身能力的范围中大量吸收学科知识，进而感受到学习给其带来的乐趣。
（2）转变教学角色
首先，老师们要赢得学生对其的敬重，让学生们信任老师，方便其开展后续的班级教学管理工作，老师自身要拥有极为开朗的性格，给学生们树立一个榜样的作用；其次，老师要实时的引导学生，让学生们的身心发展可以逐渐的完善起来；最后，老师还要扮演一个心理医生的角色，及时的疏导学生们的心理问题，找出学生们产生心理问题的缘由，做好相应的心理问题安排工作，防止学生们陷入到心理扭曲的泥潭之中。
（3）构建良好师生关系
在构建良好师生关系时，老师们不能端着自身的身架，要积极主动的深入到学生们之中，对学生们的心理想法等进行调查，和学生共同思考问题。让学生们把老师当做朋友，构建一个平等的师生关系。进而敞开学生们的心扉，活跃班级的教学氛围，提升班级管理的质量。将良好班级氛围的构建当做其班级管理工作开展的重点，营造出一个良好的班级氛围，多个层面研究创新活动。班主任要多让学生给老师提意见，并对班级管理出谋划策。班主任集思广益展开管理策略征集，不仅能够丰富班级管理信息，还能够拉近与学生的距离。班主任和学生是班级管理的主体，搞好二者之间的关系，对构建和谐共赢班集体有很大的帮助。
3.结语
目前，西藏地区部分的家庭教育存在着一定的问题，这使得高中学生们的心理呈现不正常的状态，个性心理尤为突出，具有极为强烈的自我意识。所以，高中班主任在开展班级管理活动的过程中，必须要全方位且深入的了解学生们的实际心理需求，实时的对其进行更为科学性的引导，调整并设计好管理方式，做好师生关系的疏通工作，采用新型的教学方式来开展教学活动，满足学生们的心理诉求，帮助学生们树立一个正确的学习观念，培养其形成良好的学习习惯，避免学生们产生心理问题。
参考文献
[1]张宏燕.积极心理学在薄弱初中班级管理中的运用[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]唐华.班级的“真主”——学生[J].科学大众（科学教育），2016（11）
西藏地区 高中班级管理 积极心理学
【中图分类号】G 648【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0104-01
积极心理学主要分为五个板块，其分别是认知、情绪、行动、特质以及组织，这五个板块之间具有不可分隔的联系。班级是学生们生存和发展的关键性场所，学生们在该场所中收获各类知识，并從中得到了成长，进一步的发展其同伴关系，帮助学生们获得新的知识技能，老师们要以正确的视角来看待学生，让学生们都能用一个积极的心态参与到日常的班级学习活动中。本文主要就积极心理学视野下班级管理进行探究，构建出一个轻松愉悦的班级教学氛围，端正学生们的学习态度，让学生们可以享受性的学习心理学知识，强化学生们的乐观精神。
1.藏区高中班级管理学生心理现状
班级是培养学生们成才的地方，学生们除了要在该场所接受各类文化知识，还要培养自身的思想道德文化，养成一个健康的心理状态。近些年来，我国社会问题频发，学生们的心理很容易受到外界因素的干扰，产生不良的心理问题。现阶段，我国独生子女在班级中所占据的人数比重越来越大，独生子女会给学校教育工作的开展带来一定的压力以及困难。除此之外，留守儿童的数量也越来越大，特别是在一些农村以及经济发展状况不好的区域，其留守儿童的数量极大，这些孩子从小就缺乏父母的关爱以及悉心的教导，导致这些孩子们的心理需求以及情感需求无法得到满足，当孩子遇到心理问题时，根本无法及时的进行疏导，这给孩子们未来的发展埋下了安全隐患。
2.积极心理学下藏区高中班级管理工作措施
（1）开展多彩的教学活动
在开展班级教学活动时，要尽可能的丰富其活动的类型，同时开办德育活动以及文艺活动等，按照其所开始教育的年级特性来调整其活动类型。同时要把全体教育和个别教育融合在一起，特别是对留守儿童的教育要更加的重视，老师要利用好课下的时间多和这些学生们进行沟通。学生们在学校的学习时间比较长，整体教学课时的安排极为繁杂，教学难度也比较大，这就让学生们相互之间的能力等产生了差异，会有一些学生落后于其它学生，一旦其学习无法得到帮助，就会激发出学生们的消极情绪，让学生们以一种懈怠的情绪学习各类知识。很多学生们的口语交际能力都较为薄弱，其宁愿沉迷于游戏之中也不愿意和老师以及学生们进行沟通，更是无法激发出学生们学习各类知识的兴趣以及热情。学生们都认为其在实际的学习生活中是一个失败者，不会用发展的眼光去感受成功给其带来的成就感以及欢乐。所以，老师们在管理班级时，要懂得使用欣赏的眼光去看待每一名学生，不断的且深入的挖掘学生们自身的闪光点，并实时的表扬学生。帮助学生们在其自身所承担的教学任务中处理各类难度不同的问题。除此之外，老师们还要合理划分好教学任务的难度层次，了解学生们对其知识内容的接受程度，使得每一名学生们都能在自身能力的范围中大量吸收学科知识，进而感受到学习给其带来的乐趣。
（2）转变教学角色
首先，老师们要赢得学生对其的敬重，让学生们信任老师，方便其开展后续的班级教学管理工作，老师自身要拥有极为开朗的性格，给学生们树立一个榜样的作用；其次，老师要实时的引导学生，让学生们的身心发展可以逐渐的完善起来；最后，老师还要扮演一个心理医生的角色，及时的疏导学生们的心理问题，找出学生们产生心理问题的缘由，做好相应的心理问题安排工作，防止学生们陷入到心理扭曲的泥潭之中。
（3）构建良好师生关系
在构建良好师生关系时，老师们不能端着自身的身架，要积极主动的深入到学生们之中，对学生们的心理想法等进行调查，和学生共同思考问题。让学生们把老师当做朋友，构建一个平等的师生关系。进而敞开学生们的心扉，活跃班级的教学氛围，提升班级管理的质量。将良好班级氛围的构建当做其班级管理工作开展的重点，营造出一个良好的班级氛围，多个层面研究创新活动。班主任要多让学生给老师提意见，并对班级管理出谋划策。班主任集思广益展开管理策略征集，不仅能够丰富班级管理信息，还能够拉近与学生的距离。班主任和学生是班级管理的主体，搞好二者之间的关系，对构建和谐共赢班集体有很大的帮助。
3.结语
目前，西藏地区部分的家庭教育存在着一定的问题，这使得高中学生们的心理呈现不正常的状态，个性心理尤为突出，具有极为强烈的自我意识。所以，高中班主任在开展班级管理活动的过程中，必须要全方位且深入的了解学生们的实际心理需求，实时的对其进行更为科学性的引导，调整并设计好管理方式，做好师生关系的疏通工作，采用新型的教学方式来开展教学活动，满足学生们的心理诉求，帮助学生们树立一个正确的学习观念，培养其形成良好的学习习惯，避免学生们产生心理问题。
参考文献
[1]张宏燕.积极心理学在薄弱初中班级管理中的运用[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]唐华.班级的“真主”——学生[J].科学大众（科学教育），2016（11）