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摘要：情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。以理育情；以情育情；以意育情；以境育情；以美育情。在教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的。美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的。
关键词：物理教学；情感审美；途径方法
中国分类号：G633.7
高中物理的教与学出现的新矛盾
（一）教师面临的矛盾
1、新教材与旧教材的矛盾。随着素质教育改革的发展，教材不断变革。新教材突破了旧教材只重视基础知识的框架，激发了对基础知识的实际运用的思考。在教学环节中，教师只注重传授课本知识，缺乏灵活运用。没能真正地做到驾驭教材。导致无法精确地衡量教学内容的难易程度，无法准确地掌握学生对知识的理解程度，从而造成教与学的不对等，阻碍学生的物理能力提升。
2.素质教育与应试教育的矛盾。受过去应试教育的影响，许多教师单纯地注重教学目的，忽视教学过程，导致学生们不能真正理解知识，违反了教育的本质。为纠正这一错误，许多教师又将过多的时间浪费在课外题上，忽视课本知识，成为影响物理教学质量提高的瓶颈。再者，数学课堂教学缺乏创新性。随着新课程改革的进程，新教材对教师的教学观念提出了更高的要求，传统的数学教学方法已经不再适应当前教育体制的发展。但是，有些物理教师受传统教学方法的影响已经根深蒂固，他们仍旧会用旧的教学模式传授。
（二）学生面临的矛盾
较差的学习能力与强烈的求知欲的矛盾。高中生的年龄一般在十六岁到十九岁。这个年龄阶段在心理学上称为青春初期。处于青春期初级阶段的学生有着的强烈的求知欲望，但受到身心特征的制约--学习目的不明确，分析能力不成熟，逻辑思维不严谨，物理价值的迷茫，导致学习效率低下。许多学生缺乏学习数学的积极性和主动性，主要是因为学习目标不够明确，没有积极的求知欲和上进行，同时也缺乏学习的紧迫感。两者，物理本身是一门逻辑严谨的学科，如果某一阶段没学好，就会感到越来越难，磨灭学生的积极性和主动性。
情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的学校教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。那么，在物理教学中如何培养学生的积极情感呢？本文就此问题作一些初步的探讨。
1.以理育情
古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。具体可以从以下几方面着手。一是使学生对物理堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题，获得某种成功，产生自信、愉乐的情感。三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。例如，以我国在科学技术中的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华。在教学中，要有的放矢，创造情景进行情感诱发，寓爱国主义教育于教学中。
2.以情育情
青少年的情感具有极易受感染的特点。因而，教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，教师在教学过程中，要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。对介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神，要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。第二，更重要的是教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，热爱每一个学生。为了培养学生良好的情感，应提倡“爱的教育”。教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。
3.以意育情
意志和情感是相互制约的。一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的；另一方面，意志在情感激励下产生后，反过来又调节和控制情感。一般说来，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的。首先，教师能用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，要努力训练学生的意志。如做学生实验和作业时，要求各自独立完成，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质。
4.以境育情
情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境来感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境。具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境。这些情境对学生情感发生作用，主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来实现的。情感就象一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”。
5.以美育情
美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的。另一方面，对观赏者来说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情。在物理教学中，教师可以从以下几个方面入手。首先，正确引导学生积极感受物理美，用物理美去誘发学生对物理学习的爱，做到以美育情。例如实验美，主要包括仪器美观，实验效果明显，实验设计构思精巧等。其次，利用语言美。著名意大利美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术，语言美和美学根本是一件东西。这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感。再者，板书要美。教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一。总之，教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用。
综合所述，虽然情感是培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。要让学生从教师的爱、同学的相互尊重中、社会环境的关怀中去体验、去表现、去提高、去发展。
关键词：物理教学；情感审美；途径方法
中国分类号：G633.7
高中物理的教与学出现的新矛盾
（一）教师面临的矛盾
1、新教材与旧教材的矛盾。随着素质教育改革的发展，教材不断变革。新教材突破了旧教材只重视基础知识的框架，激发了对基础知识的实际运用的思考。在教学环节中，教师只注重传授课本知识，缺乏灵活运用。没能真正地做到驾驭教材。导致无法精确地衡量教学内容的难易程度，无法准确地掌握学生对知识的理解程度，从而造成教与学的不对等，阻碍学生的物理能力提升。
2.素质教育与应试教育的矛盾。受过去应试教育的影响，许多教师单纯地注重教学目的，忽视教学过程，导致学生们不能真正理解知识，违反了教育的本质。为纠正这一错误，许多教师又将过多的时间浪费在课外题上，忽视课本知识，成为影响物理教学质量提高的瓶颈。再者，数学课堂教学缺乏创新性。随着新课程改革的进程，新教材对教师的教学观念提出了更高的要求，传统的数学教学方法已经不再适应当前教育体制的发展。但是，有些物理教师受传统教学方法的影响已经根深蒂固，他们仍旧会用旧的教学模式传授。
（二）学生面临的矛盾
较差的学习能力与强烈的求知欲的矛盾。高中生的年龄一般在十六岁到十九岁。这个年龄阶段在心理学上称为青春初期。处于青春期初级阶段的学生有着的强烈的求知欲望，但受到身心特征的制约--学习目的不明确，分析能力不成熟，逻辑思维不严谨，物理价值的迷茫，导致学习效率低下。许多学生缺乏学习数学的积极性和主动性，主要是因为学习目标不够明确，没有积极的求知欲和上进行，同时也缺乏学习的紧迫感。两者，物理本身是一门逻辑严谨的学科，如果某一阶段没学好，就会感到越来越难，磨灭学生的积极性和主动性。
情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的学校教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。那么，在物理教学中如何培养学生的积极情感呢？本文就此问题作一些初步的探讨。
1.以理育情
古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。具体可以从以下几方面着手。一是使学生对物理堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题，获得某种成功，产生自信、愉乐的情感。三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。例如，以我国在科学技术中的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华。在教学中，要有的放矢，创造情景进行情感诱发，寓爱国主义教育于教学中。
2.以情育情
青少年的情感具有极易受感染的特点。因而，教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，教师在教学过程中，要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。对介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神，要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。第二，更重要的是教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，热爱每一个学生。为了培养学生良好的情感，应提倡“爱的教育”。教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。
3.以意育情
意志和情感是相互制约的。一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的；另一方面，意志在情感激励下产生后，反过来又调节和控制情感。一般说来，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的。首先，教师能用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，要努力训练学生的意志。如做学生实验和作业时，要求各自独立完成，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质。
4.以境育情
情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境来感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境。具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境。这些情境对学生情感发生作用，主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来实现的。情感就象一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”。
5.以美育情
美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的。另一方面，对观赏者来说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情。在物理教学中，教师可以从以下几个方面入手。首先，正确引导学生积极感受物理美，用物理美去誘发学生对物理学习的爱，做到以美育情。例如实验美，主要包括仪器美观，实验效果明显，实验设计构思精巧等。其次，利用语言美。著名意大利美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术，语言美和美学根本是一件东西。这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感。再者，板书要美。教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一。总之，教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用。
综合所述，虽然情感是培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。要让学生从教师的爱、同学的相互尊重中、社会环境的关怀中去体验、去表现、去提高、去发展。