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【摘 要】信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以确立，为教师的教学起到积极促进的作用。使数学教学取得了"效率高，印象深，氛围雅，感受新"的明显效果。
【关键词】多媒体 数学教学 兴趣 重点 审美能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0075-01
多媒体可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，大大提高教学效率，加大课堂容量以及提高教学水平。有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的学习环境。运用多媒体就是以数学为载体，把多媒体与数学教学有机结合，融为一体，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。根据笔者的教学实践，认为在教学中运用多媒体可以收到事半功倍的效果。
1.多媒体可以激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学中如何引导学生对数学的向往，并从中获得快乐和享受，是教师在教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性而引起，小学生尤其如此。信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
如教学《长方形、正方形和平形四边形》时，传统的教学就是教师运用语言的描述来完成的，学生只是感性地知道长方形、正方形和平形四边形的特点，但他们并不理解长方形、正方形和平形四边形三者之间的关系，这就大大降低了学生学习的兴趣。信息技术与学科整合教学就克服了这个缺点：我先在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的图案，然后再利用多媒体演示，交流自已的作品。
使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学成为了他们最喜欢的学科之一。
2.多媒体可以有效地突破了教学重点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难點易如反掌。在教学中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的動画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快的建立起表像，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
如教学《三角形的面积》时，在讲解三角形面积的计算公式的推导过程时，利用多媒体先将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生通过观察发现所拼成的平行四边形的底就是三角形的底，高不变，这个三角形的面积就是所拼成的平行四边形的面积的一半。学生们由此就推导出了三角形的面积公式=底×高÷2，而且记忆犹新。
3.多媒体可以帮助学生增进理解记忆
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快，印象深：计算机辅助教学手段可以发挥在教学中动像和静像有机结合的优势。根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像。而高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，应适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
4.多媒体可以弥补教材的不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如教学《元、角、分的认识》和《克和千克》时，这些内容是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为文具用品区、生活用品区、玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据多媒体屏幕显示，学生可以自已当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱有计划的用，学习热情空前高涨。活动期间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
5.多媒体可以提高学生的审美能力
美感是指人对客观存在的美的感受和认识，是人类的高级情感活动。而爱美、求美是儿童的基本心理需要。要将课本上的内容转化为引起美感的主要对象来源，必须借助多媒体手段，将课文的内容转化为优美的画面，美妙的旋律等让学生欣赏，并深化数学教学内涵，强化数学教学中的人格美、社会美、自然美等等，从而培养了学生的美感。在教学《年、月、日》时，可以制作春、夏、秋、冬不同季节的景象，让学生感受大自然中不同季节的美。结合生活实际制作一些“超市购物”、“公园买票”等图片再配上录音让学生感受生活中的环境美、行为美、语言美。
现代教学手段的应用，开辟了小学数学教学的新渠道，有着非常重要的作用。作为教学活动的主导者，我们应该认识到，运用多媒体辅助数学教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该恰到好处地运用电化教学，有机结合课堂教学，变封闭的课堂活动为开放式的教学，才能达到教学的最佳效果，实现教学目的，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]浅谈多媒体在小学数学课堂中的运用 石杰 《软件.电子版》 2015
[2]巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用 陈庆花 《文理导航》 2016
[3]浅谈多媒体在小学数学教学中运用 冯乾昌 《科教导刊.电子版》 2016
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用 吴美玲 《中华少年.研究青少年教育》 2013
【关键词】多媒体 数学教学 兴趣 重点 审美能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0075-01
多媒体可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，大大提高教学效率，加大课堂容量以及提高教学水平。有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的学习环境。运用多媒体就是以数学为载体，把多媒体与数学教学有机结合，融为一体，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。根据笔者的教学实践，认为在教学中运用多媒体可以收到事半功倍的效果。
1.多媒体可以激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学中如何引导学生对数学的向往，并从中获得快乐和享受，是教师在教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性而引起，小学生尤其如此。信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
如教学《长方形、正方形和平形四边形》时，传统的教学就是教师运用语言的描述来完成的，学生只是感性地知道长方形、正方形和平形四边形的特点，但他们并不理解长方形、正方形和平形四边形三者之间的关系，这就大大降低了学生学习的兴趣。信息技术与学科整合教学就克服了这个缺点：我先在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的图案，然后再利用多媒体演示，交流自已的作品。
使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学成为了他们最喜欢的学科之一。
2.多媒体可以有效地突破了教学重点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难點易如反掌。在教学中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的動画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快的建立起表像，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
如教学《三角形的面积》时，在讲解三角形面积的计算公式的推导过程时，利用多媒体先将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生通过观察发现所拼成的平行四边形的底就是三角形的底，高不变，这个三角形的面积就是所拼成的平行四边形的面积的一半。学生们由此就推导出了三角形的面积公式=底×高÷2，而且记忆犹新。
3.多媒体可以帮助学生增进理解记忆
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快，印象深：计算机辅助教学手段可以发挥在教学中动像和静像有机结合的优势。根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像。而高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，应适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
4.多媒体可以弥补教材的不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如教学《元、角、分的认识》和《克和千克》时，这些内容是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为文具用品区、生活用品区、玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据多媒体屏幕显示，学生可以自已当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱有计划的用，学习热情空前高涨。活动期间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
5.多媒体可以提高学生的审美能力
美感是指人对客观存在的美的感受和认识，是人类的高级情感活动。而爱美、求美是儿童的基本心理需要。要将课本上的内容转化为引起美感的主要对象来源，必须借助多媒体手段，将课文的内容转化为优美的画面，美妙的旋律等让学生欣赏，并深化数学教学内涵，强化数学教学中的人格美、社会美、自然美等等，从而培养了学生的美感。在教学《年、月、日》时，可以制作春、夏、秋、冬不同季节的景象，让学生感受大自然中不同季节的美。结合生活实际制作一些“超市购物”、“公园买票”等图片再配上录音让学生感受生活中的环境美、行为美、语言美。
现代教学手段的应用，开辟了小学数学教学的新渠道，有着非常重要的作用。作为教学活动的主导者，我们应该认识到，运用多媒体辅助数学教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该恰到好处地运用电化教学，有机结合课堂教学，变封闭的课堂活动为开放式的教学，才能达到教学的最佳效果，实现教学目的，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]浅谈多媒体在小学数学课堂中的运用 石杰 《软件.电子版》 2015
[2]巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用 陈庆花 《文理导航》 2016
[3]浅谈多媒体在小学数学教学中运用 冯乾昌 《科教导刊.电子版》 2016
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用 吴美玲 《中华少年.研究青少年教育》 2013