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【摘 要】 小学数学教师应充分体现新课改思想，结合自己的教学实际在课堂教学中渗透人文素养，体现课程思政，让数学课程在提高学生学科文化知识的同时，使他们的审美情趣以及身心素质都得到不同的发展。
【关键词】 数学教学 课程思政 人文素养
小学数学作为基础教学内容，对学生人文素养的养成有着十分重要的意义，培養小学生的人文素养有助于培养他们良好的思维品质以及形成自主探究精神，从而促进小学生的全面发展。作为小学数学教师的我们，也应该充分体现新课改思想，结合自己的教学实际，在课堂上渗透人文素养，体现课程思政，让数学课程在提高学生学科文化知识的同时，使他们的审美情趣以及身心素质都得到不同的发展。课程思政如何融入小学数学课堂，笔者结合自己的教学实践谈几点做法。
一、教学内容结合生活实际
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。
例如在教学六年级统计知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，再进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识;让学生调查十年内家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、电话、手机、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。五年级小数加减法是计算中一个重要的组成部分，在执教《小数加减法》时，可以结合我国近几年的发展变化，以数学阅读为开端精心设计，在阅读中收获数据，在比较中完成计算，结合生活实际为孩子们渗透了祖国繁荣富强的情感。课堂丰富而不失严谨，通过师生互动、生生互动，在情感培养的同时激发了学生学习的兴趣，大大提高了计算的正确率。又如在《大数的认识——1亿有多大》的教学中，教师可以直接要求学生听播报写数据：“每年我国会使用四百六十亿双一次性筷子，生产这些一次性筷子所砍伐的树木超过了二千五百万棵，请你们将这些数写下来。”通过这种教学模式，学生不仅对大数的概念有了清晰的了解，也培养了学生良好的人文素养，再采取讲故事、设情境等方式，加强对学生的思想品德教育，让他们明白保护有限资源，必须从自己做起，不能浪费，既增强学生的环保意识，也促使学生树立今后为保护环境主动做出自己应有的贡献。
在数学教材中，不管是新授课的导入，还是练习题的编写，都可以联系学生的生活实际，于教学中蕴含德育教育，以此达到数学课程的思政化。
二、教学方式关注动手探究
在数学课堂教学中，我始终把培养学生的意志品质、习惯培养放到首位，渗透在日常教学中。在教学过程中采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、小组合作学习等，这样不但可以培养学生的各种学习能力，而且还可以培养他们团结合作等能力。再如在课堂上通过做游戏、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如《找规律》的教学，我从情境导入主题图，让一年级的孩子学会读图，说说这些图形是怎么排列的？接下去会怎么排列？请你接着画一画。画好后把你的作品和同桌交流，从直观到猜想，再经过验证，最后抽象找到规律，让孩子们在数学上经历了一场思维的升华，让思维的火花落到了实处，更是让孩子们体会到了“生活处处有数学”。又如《分米和毫米》的教学，通过注重学生的动手操作，关注学生的真实感受，在丰富的活动中逐步建立清晰的一毫米、一分米的表象，并通过自己编儿歌，将尺内化于心。整节课给孩子们带来的不仅仅是知识的获得，还有探索的魅力、发现的喜悦和无穷的求知欲。
学习本身是一种艰苦的劳动，特别是枯燥、繁琐的数学计算，以及复杂的解决问题，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，就要努力引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能设置多种探究性教学活动，帮助学生掌握正确计算，合理分析的有效方法，使学生在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
三、教学设计有机渗透思政
数学思政课要在数学课堂当中引导学生思考，发展学生思维，培养学生正确的价值取向。
例如教学《10的分与合》，可以从游戏引入新课的教学，激发学生的求知欲望。学生从自由地分小棒到有序地涂算珠，亲历了自主探索10的分与合的过程，体会有序思考的方法。教学层次分明的练习，符合小学生的年龄特点，儿歌的吟诵有效激发学生参与学习活动的兴趣。又如《统计表和条形统计图》的教学，可以通过和学生轻松的谈话，有趣的情景，营造愉快的课堂气氛。教学过程中再引导学生根据统计表中的数据完成统计图，通过动手制作，完整呈现条形统计图，留给学生充足的时间，给学生多一点表现机会，多一点成功愉快体验。再如教学《三角形的认识》一课，可以遵从学生的认知规律，从既有的生活经验中了解对三角形的认识，“你觉得生活中的三角形是怎样的图形？”从实践操作中寻求规律，“怎样的小棒可以搭成三角形？”请你动手搭一搭。通过分组操作、汇报交流，归纳什么样的图形是三角形，从而给出三角形的定义，这样的课堂是开放的，是充满求知欲的。数学思政课要在凸显数学本质的基础上发挥数学的育人功能。
总之，教师有育德意识和育德能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值观的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。提高课堂责任心，充分发挥教师的聪明才智，才能构建和谐的课堂氛围，做到知行合一，在形式、内容、实践等各个方面起到引领学生价值观的作用。
【关键词】 数学教学 课程思政 人文素养
小学数学作为基础教学内容，对学生人文素养的养成有着十分重要的意义，培養小学生的人文素养有助于培养他们良好的思维品质以及形成自主探究精神，从而促进小学生的全面发展。作为小学数学教师的我们，也应该充分体现新课改思想，结合自己的教学实际，在课堂上渗透人文素养，体现课程思政，让数学课程在提高学生学科文化知识的同时，使他们的审美情趣以及身心素质都得到不同的发展。课程思政如何融入小学数学课堂，笔者结合自己的教学实践谈几点做法。
一、教学内容结合生活实际
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。
例如在教学六年级统计知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，再进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识;让学生调查十年内家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、电话、手机、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。五年级小数加减法是计算中一个重要的组成部分，在执教《小数加减法》时，可以结合我国近几年的发展变化，以数学阅读为开端精心设计，在阅读中收获数据，在比较中完成计算，结合生活实际为孩子们渗透了祖国繁荣富强的情感。课堂丰富而不失严谨，通过师生互动、生生互动，在情感培养的同时激发了学生学习的兴趣，大大提高了计算的正确率。又如在《大数的认识——1亿有多大》的教学中，教师可以直接要求学生听播报写数据：“每年我国会使用四百六十亿双一次性筷子，生产这些一次性筷子所砍伐的树木超过了二千五百万棵，请你们将这些数写下来。”通过这种教学模式，学生不仅对大数的概念有了清晰的了解，也培养了学生良好的人文素养，再采取讲故事、设情境等方式，加强对学生的思想品德教育，让他们明白保护有限资源，必须从自己做起，不能浪费，既增强学生的环保意识，也促使学生树立今后为保护环境主动做出自己应有的贡献。
在数学教材中，不管是新授课的导入，还是练习题的编写，都可以联系学生的生活实际，于教学中蕴含德育教育，以此达到数学课程的思政化。
二、教学方式关注动手探究
在数学课堂教学中，我始终把培养学生的意志品质、习惯培养放到首位，渗透在日常教学中。在教学过程中采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、小组合作学习等，这样不但可以培养学生的各种学习能力，而且还可以培养他们团结合作等能力。再如在课堂上通过做游戏、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如《找规律》的教学，我从情境导入主题图，让一年级的孩子学会读图，说说这些图形是怎么排列的？接下去会怎么排列？请你接着画一画。画好后把你的作品和同桌交流，从直观到猜想，再经过验证，最后抽象找到规律，让孩子们在数学上经历了一场思维的升华，让思维的火花落到了实处，更是让孩子们体会到了“生活处处有数学”。又如《分米和毫米》的教学，通过注重学生的动手操作，关注学生的真实感受，在丰富的活动中逐步建立清晰的一毫米、一分米的表象，并通过自己编儿歌，将尺内化于心。整节课给孩子们带来的不仅仅是知识的获得，还有探索的魅力、发现的喜悦和无穷的求知欲。
学习本身是一种艰苦的劳动，特别是枯燥、繁琐的数学计算，以及复杂的解决问题，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，就要努力引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能设置多种探究性教学活动，帮助学生掌握正确计算，合理分析的有效方法，使学生在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
三、教学设计有机渗透思政
数学思政课要在数学课堂当中引导学生思考，发展学生思维，培养学生正确的价值取向。
例如教学《10的分与合》，可以从游戏引入新课的教学，激发学生的求知欲望。学生从自由地分小棒到有序地涂算珠，亲历了自主探索10的分与合的过程，体会有序思考的方法。教学层次分明的练习，符合小学生的年龄特点，儿歌的吟诵有效激发学生参与学习活动的兴趣。又如《统计表和条形统计图》的教学，可以通过和学生轻松的谈话，有趣的情景，营造愉快的课堂气氛。教学过程中再引导学生根据统计表中的数据完成统计图，通过动手制作，完整呈现条形统计图，留给学生充足的时间，给学生多一点表现机会，多一点成功愉快体验。再如教学《三角形的认识》一课，可以遵从学生的认知规律，从既有的生活经验中了解对三角形的认识，“你觉得生活中的三角形是怎样的图形？”从实践操作中寻求规律，“怎样的小棒可以搭成三角形？”请你动手搭一搭。通过分组操作、汇报交流，归纳什么样的图形是三角形，从而给出三角形的定义，这样的课堂是开放的，是充满求知欲的。数学思政课要在凸显数学本质的基础上发挥数学的育人功能。
总之，教师有育德意识和育德能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值观的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。提高课堂责任心，充分发挥教师的聪明才智，才能构建和谐的课堂氛围，做到知行合一，在形式、内容、实践等各个方面起到引领学生价值观的作用。