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小学科学教育的主要目的是让学生对自然、对生活有一个较为清楚的认识，鼓励他们自己发现生活中的科学。现在的小学科学教育应该与实践、与生活结合起来，让学生认识到科学来源于生活，并终将为生活服务，培养学生对于科学的热爱。
小学阶段学习的主要目的是为了更进一步的学习夯实基础，因此，小学阶段的学习，一定要注意培养孩子对于课程的兴趣。目前在小学教育的实践教学中，由于科学学科的神秘性，孩子们总是认为科学非常深奥难懂。为了帮助孩子们消除对于科学学科的偏见，更好地理解和掌握科学知识，并且真正将科学知识运用于实践当中，教师应该注意将深奥的科学知识与趣味的生活实践结合起来，让学生体会到科学就在身边的真实感、趣味感，从而帮助学生将科学融入生活。具体而言，就是在科学学科的教学活动当中，要将实践和生活融入深奥且烦琐的科学知识当中去，在具体的教学方法和教学主题上突出生活实践的重要性，帮助学生进行学习。
一、创设生活化教学情境
传统课堂注重书面知识的传授，却忽略了对于学生的理解，设计精彩的教学环节对学生的理解具有积极促进的作用。在传统的科学课堂上，很大程度地忽视了情境设立，只是单一地采用对知识的枯燥讲解，课堂趣味性不强。在新课改中，要对之前的呆板講学进行改革，以生活实际场景为基础，创立生活化教学情境，从而拉近课堂与学生的距离，调动起学生的生活经验来对知识进行发散性思考，降低学生对知识的理解难度。
例如，在对小学科学“溶解”这一课内容讲解时，老师可以为其设计出一个情境：拿出一个杯子，在杯子中倒入果汁粉，然后向同学提问：“老师现在很口渴，但是这杯水很热，大家知道怎么办才能快速喝到这些水呢？”冲泡果汁粉是生活中很熟悉的一个场景，通过这个场景，调动学生平时的生活经验，对问题进行回答，调动学生学习积极性。通过情境设计消除学生对于学习的压迫感和紧张感，让学生可以通过生活来对知识进行学习。
二、实践生活化教学
小学科学阶段的实验不同于中学阶段的专业化实验，更多的是由浅入深，通过实验的经历，对于科学知识可以进一步了解，在营造科学探究的实验活动中，教师应该找出有趣、简单的实验，再结合实际教学情况，开展探索性的实验。此外，在生活化教学实践过程中，教师还需要结合自身的知识和经验，对探索实验全面设计，提前验证实验的可行性，保证学生顺利完成实验。
还有一个例子，教师在讲授完“光与热”这一课后，可以通过现实中常见的单面镜和多面镜的反光温度的差别，帮助学生更加深入地理解光与热的关系，巩固所学知识。这种从课本回归实际的教学方式，让学生更加明白什么叫“科学来源于生活”。这样的教学也可以逐渐培养学生从生活中发现各种问题的能力，提高学生对于生活的热爱。因此，科学教学必须回归到实际当中来，帮助学生深入了解生活中的科学。
三、理论与实践教学相结合
小学科学的教育应该贯彻落实从生活当中来，到生活当中去的教学方针，铸就一个高自由化、高结合性的互动发现性课堂。所谓的从生活当中来，到生活当中去，实际上就是教师讲授的课堂内容，都来源于学生在日常生活中的奇妙发现。在课堂上，教师有针对性地讲授一些科学知识后，学生初步掌握了这些知识后，将这些知识运用于生活中相类似的实际问题，整个流程下来，学生一定会有属于自己的认知的形成。对于学生来说，课堂是接受知识的主要场所，但绝不是唯一场所。尤其是对于科学这一学科来说，科学最大的一个特点就是实践，如果脱离了实践，仅仅依靠课堂的口头讲述来学习，会大大降低学生对于科学的兴趣，束缚学生的全面发展。因此，教师一定要利用好生活这个大课堂，引导学生发现生活当中隐藏的神秘现象，让学生不断地去贴近生活，认识生活，领悟生活。在生活中发现科学知识，可以最大限度上保有学生对于自然、对社会的好奇心，满足学生的未来发展需求。对于学生来说，脱离课堂，脱离死板的教学方式，可以极大程度地调动他们的积极性，让他们在兴奋中发现知识，学习知识，培养他们独立发现问题、解决问题的能力，甚至培养出他们的创新能力。
通过上述的描述不难发现，小学科学教育生活化的最好方式就是，将学生在生活中发现的问题与课堂教学内容紧密结合，通过鼓励学生自己寻找生活中种种奇妙的现象，来感受科学确实是无处不在，它与我们每个人的生活紧密联系。在适当的条件下，老师可以将这些知识反馈到生活中，让学生能独立地运用所学知识，分析现实生活中的类似问题。这种从生活中来到生活中去的方式，可以帮助学生认识到科学就是生活的一个重要组成部分，激发起学生对于生活中的各种奇幻现象的探究欲望，从而培育学生的思维能力，帮助学生建立对于科学的热爱。目前教育界对于小学科学教育生活化的呼声越来越大，对于这种教学方式的要求也越来越高。在这种情况下，教师必须做出相应的变革。虽然科学来源于生活，但是一些不太明显的现象还需要教师去人为地发掘。
综上所述，一个生活化的科学教育课堂，离不开现实生活，生活承载了所有的科学现象。在小学科学教育实践中，教师应该将生活与教学紧密结合，充分利用生活中的点滴小事，建立适合学生的教学实践场景，只有这样，同学们才能更好地接受和学习这门课程，形成他们对科学的热爱。
【作者单位：望都县东关小学
小学阶段学习的主要目的是为了更进一步的学习夯实基础，因此，小学阶段的学习，一定要注意培养孩子对于课程的兴趣。目前在小学教育的实践教学中，由于科学学科的神秘性，孩子们总是认为科学非常深奥难懂。为了帮助孩子们消除对于科学学科的偏见，更好地理解和掌握科学知识，并且真正将科学知识运用于实践当中，教师应该注意将深奥的科学知识与趣味的生活实践结合起来，让学生体会到科学就在身边的真实感、趣味感，从而帮助学生将科学融入生活。具体而言，就是在科学学科的教学活动当中，要将实践和生活融入深奥且烦琐的科学知识当中去，在具体的教学方法和教学主题上突出生活实践的重要性，帮助学生进行学习。
一、创设生活化教学情境
传统课堂注重书面知识的传授，却忽略了对于学生的理解，设计精彩的教学环节对学生的理解具有积极促进的作用。在传统的科学课堂上，很大程度地忽视了情境设立，只是单一地采用对知识的枯燥讲解，课堂趣味性不强。在新课改中，要对之前的呆板講学进行改革，以生活实际场景为基础，创立生活化教学情境，从而拉近课堂与学生的距离，调动起学生的生活经验来对知识进行发散性思考，降低学生对知识的理解难度。
例如，在对小学科学“溶解”这一课内容讲解时，老师可以为其设计出一个情境：拿出一个杯子，在杯子中倒入果汁粉，然后向同学提问：“老师现在很口渴，但是这杯水很热，大家知道怎么办才能快速喝到这些水呢？”冲泡果汁粉是生活中很熟悉的一个场景，通过这个场景，调动学生平时的生活经验，对问题进行回答，调动学生学习积极性。通过情境设计消除学生对于学习的压迫感和紧张感，让学生可以通过生活来对知识进行学习。
二、实践生活化教学
小学科学阶段的实验不同于中学阶段的专业化实验，更多的是由浅入深，通过实验的经历，对于科学知识可以进一步了解，在营造科学探究的实验活动中，教师应该找出有趣、简单的实验，再结合实际教学情况，开展探索性的实验。此外，在生活化教学实践过程中，教师还需要结合自身的知识和经验，对探索实验全面设计，提前验证实验的可行性，保证学生顺利完成实验。
还有一个例子，教师在讲授完“光与热”这一课后，可以通过现实中常见的单面镜和多面镜的反光温度的差别，帮助学生更加深入地理解光与热的关系，巩固所学知识。这种从课本回归实际的教学方式，让学生更加明白什么叫“科学来源于生活”。这样的教学也可以逐渐培养学生从生活中发现各种问题的能力，提高学生对于生活的热爱。因此，科学教学必须回归到实际当中来，帮助学生深入了解生活中的科学。
三、理论与实践教学相结合
小学科学的教育应该贯彻落实从生活当中来，到生活当中去的教学方针，铸就一个高自由化、高结合性的互动发现性课堂。所谓的从生活当中来，到生活当中去，实际上就是教师讲授的课堂内容，都来源于学生在日常生活中的奇妙发现。在课堂上，教师有针对性地讲授一些科学知识后，学生初步掌握了这些知识后，将这些知识运用于生活中相类似的实际问题，整个流程下来，学生一定会有属于自己的认知的形成。对于学生来说，课堂是接受知识的主要场所，但绝不是唯一场所。尤其是对于科学这一学科来说，科学最大的一个特点就是实践，如果脱离了实践，仅仅依靠课堂的口头讲述来学习，会大大降低学生对于科学的兴趣，束缚学生的全面发展。因此，教师一定要利用好生活这个大课堂，引导学生发现生活当中隐藏的神秘现象，让学生不断地去贴近生活，认识生活，领悟生活。在生活中发现科学知识，可以最大限度上保有学生对于自然、对社会的好奇心，满足学生的未来发展需求。对于学生来说，脱离课堂，脱离死板的教学方式，可以极大程度地调动他们的积极性，让他们在兴奋中发现知识，学习知识，培养他们独立发现问题、解决问题的能力，甚至培养出他们的创新能力。
通过上述的描述不难发现，小学科学教育生活化的最好方式就是，将学生在生活中发现的问题与课堂教学内容紧密结合，通过鼓励学生自己寻找生活中种种奇妙的现象，来感受科学确实是无处不在，它与我们每个人的生活紧密联系。在适当的条件下，老师可以将这些知识反馈到生活中，让学生能独立地运用所学知识，分析现实生活中的类似问题。这种从生活中来到生活中去的方式，可以帮助学生认识到科学就是生活的一个重要组成部分，激发起学生对于生活中的各种奇幻现象的探究欲望，从而培育学生的思维能力，帮助学生建立对于科学的热爱。目前教育界对于小学科学教育生活化的呼声越来越大，对于这种教学方式的要求也越来越高。在这种情况下，教师必须做出相应的变革。虽然科学来源于生活，但是一些不太明显的现象还需要教师去人为地发掘。
综上所述，一个生活化的科学教育课堂，离不开现实生活，生活承载了所有的科学现象。在小学科学教育实践中，教师应该将生活与教学紧密结合，充分利用生活中的点滴小事，建立适合学生的教学实践场景，只有这样，同学们才能更好地接受和学习这门课程，形成他们对科学的热爱。
【作者单位：望都县东关小学