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以幼儿为主体,进行主动构建,对幼儿的可持续发展极其有益。但是教育特别是对儿童的教育有其特殊性,要因时、因地、因人而异,因此任何一套成熟的课程体系都不是放之四海皆准的,这就呼唤加快幼儿园课程园本化的进程。笔者在实施大班上学期《幼儿园建构式课程》的基础上进行实践研究,从主题选择的园本化、活动组织的园本化、环境创设的园本化、家园共育的园本化几个方面进行阐释。