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新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。
一、优化课前备课，教学内容取舍得当
上好课的前提是要备好课，备课是教学过程中的基础环节，是实现教学目标、切合教学要求、传授知识、进行思想教育的前提。
1.研读课程标准，准确把握教材。
课程标准体现素质教育基本理念，关注学生学习的过程、方法、情感态度及价值观，是课程开发利用的依据。认真研读课程标准，准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课、教学环节中，是教师的基本功。新课程理念下，教材只是课程资源之一，不是课程资源的全部，所以对于教材要灵活把握，切忌不加分析，眉毛胡子一把抓。对于教材，有些要大刀阔斧、删繁就简，有些要放手让学生自学。比如《经济生活》中“全面建设小康社会的经济目标”，《政治生活》中公民参与政治生活的“政治生活：有序参與”，等等。部分教师从来不看新课标的要求，教书多年而不知道这是自学的内容，人为地增加了学生的学习负担。部分内容虽然在课程标准中要求不高，在教材中被印刷为楷体字，但是在实际备课和上课过程中仍然要深入思考、细致分析，因为前后知识点紧密联系着，正如树根不稳固，枝叶不茂盛一样。又如《经济生活》中关于商品的基本属性的知识，课程标准已不作要求，但是如果教师在讲课过程中浅尝辄止，不透彻分析“价值”这一概念：“价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。”那么学生对“价值不是由个别劳动时间决定，而是由社会必要劳动时间决定”这一知识点的理解就无所适从。
2.结合时事实例，理论联系实际。
时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。
二、优化教学设问，合理设置问题层次
在《神奇的货币》一文的教学，有一位老师在运用问题教学时是这样提问的：货币为什么能买东西呀？它的基本职能是什么？什么叫信用卡，什么叫外汇？……老师每提一个问题，学生齐声叫喊，作出同一回答。这样的提问，问题本身不包含学生智力操作的任务，从而使问题本身不具备训练学生思维的价值。另一位老师在教“影响价格的因素”这一内容中，拿出奥运会吉祥物的小纪念品，然后选几名学生担当推销员的角色，看他们谁能最先打动老师的心，把自己手中的商品推销给老师，全班学生都活跃起来，纷纷说出自己的办法，最终可归结为降价。随后老师变换角色，要求学生充当买者，看谁能最先从老师手中购买到吉祥物，学生的情绪再次被调动起来，他们最终都将“计谋”落实在抬高纪念品的价格上。正当学生兴致勃勃时，老师及时呈现问题：“为什么两次同样是1∶4的买卖过程，却出现两种完全相反的价格变动的结果呢？”学生经讨论得出结论：供求影响价格。老师又就情景提出问题：“在现实生活中，你真的会出3000元购买一件吉祥物纪念品吗？为什么？”再次将学生的思维引向决定价格的真正因素。客观的事实对比告诉我们：问题如何运用，关键在于问题本身的科学设计。用前苏联心理学家维果茨基的观点来说，问题性水平要与学生的“最近发展区”相适应。否则，学生的智力操作难以启动，到头来只能是徒劳无益。
三、优化教学环节，给课堂一点“留白”
在课堂教学实践中，老师普遍追求把每一个问题都讲得细致、透彻，不敢有丝毫的遗漏和疏忽，尽力让每一个学生都弄懂所有的内容，面面俱到，尽善尽美，结果却适得其反。教师在台上滔滔不绝，学生在台下云里雾里，真正掌握的知识却寥寥无几。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学生的思维停滞和活力的下降，导致学生学力的下降和学负的增加。有鉴于此，教师必须转变观念，课堂教学的完美并不是把问题讲得过细，以“流质食物”的形式喂给学生，而是在于给课堂留下一些“空白”点，充分信任学生能够有效“用白”，开展自主学习，促进学习效率的提升。
总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。
一、优化课前备课，教学内容取舍得当
上好课的前提是要备好课，备课是教学过程中的基础环节，是实现教学目标、切合教学要求、传授知识、进行思想教育的前提。
1.研读课程标准，准确把握教材。
课程标准体现素质教育基本理念，关注学生学习的过程、方法、情感态度及价值观，是课程开发利用的依据。认真研读课程标准，准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课、教学环节中，是教师的基本功。新课程理念下，教材只是课程资源之一，不是课程资源的全部，所以对于教材要灵活把握，切忌不加分析，眉毛胡子一把抓。对于教材，有些要大刀阔斧、删繁就简，有些要放手让学生自学。比如《经济生活》中“全面建设小康社会的经济目标”，《政治生活》中公民参与政治生活的“政治生活：有序参與”，等等。部分教师从来不看新课标的要求，教书多年而不知道这是自学的内容，人为地增加了学生的学习负担。部分内容虽然在课程标准中要求不高，在教材中被印刷为楷体字，但是在实际备课和上课过程中仍然要深入思考、细致分析，因为前后知识点紧密联系着，正如树根不稳固，枝叶不茂盛一样。又如《经济生活》中关于商品的基本属性的知识，课程标准已不作要求，但是如果教师在讲课过程中浅尝辄止，不透彻分析“价值”这一概念：“价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。”那么学生对“价值不是由个别劳动时间决定，而是由社会必要劳动时间决定”这一知识点的理解就无所适从。
2.结合时事实例，理论联系实际。
时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。
二、优化教学设问，合理设置问题层次
在《神奇的货币》一文的教学，有一位老师在运用问题教学时是这样提问的：货币为什么能买东西呀？它的基本职能是什么？什么叫信用卡，什么叫外汇？……老师每提一个问题，学生齐声叫喊，作出同一回答。这样的提问，问题本身不包含学生智力操作的任务，从而使问题本身不具备训练学生思维的价值。另一位老师在教“影响价格的因素”这一内容中，拿出奥运会吉祥物的小纪念品，然后选几名学生担当推销员的角色，看他们谁能最先打动老师的心，把自己手中的商品推销给老师，全班学生都活跃起来，纷纷说出自己的办法，最终可归结为降价。随后老师变换角色，要求学生充当买者，看谁能最先从老师手中购买到吉祥物，学生的情绪再次被调动起来，他们最终都将“计谋”落实在抬高纪念品的价格上。正当学生兴致勃勃时，老师及时呈现问题：“为什么两次同样是1∶4的买卖过程，却出现两种完全相反的价格变动的结果呢？”学生经讨论得出结论：供求影响价格。老师又就情景提出问题：“在现实生活中，你真的会出3000元购买一件吉祥物纪念品吗？为什么？”再次将学生的思维引向决定价格的真正因素。客观的事实对比告诉我们：问题如何运用，关键在于问题本身的科学设计。用前苏联心理学家维果茨基的观点来说，问题性水平要与学生的“最近发展区”相适应。否则，学生的智力操作难以启动，到头来只能是徒劳无益。
三、优化教学环节，给课堂一点“留白”
在课堂教学实践中，老师普遍追求把每一个问题都讲得细致、透彻，不敢有丝毫的遗漏和疏忽，尽力让每一个学生都弄懂所有的内容，面面俱到，尽善尽美，结果却适得其反。教师在台上滔滔不绝，学生在台下云里雾里，真正掌握的知识却寥寥无几。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学生的思维停滞和活力的下降，导致学生学力的下降和学负的增加。有鉴于此，教师必须转变观念，课堂教学的完美并不是把问题讲得过细，以“流质食物”的形式喂给学生，而是在于给课堂留下一些“空白”点，充分信任学生能够有效“用白”，开展自主学习，促进学习效率的提升。
总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。