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摘 要：高中物理是高中教学阶段中非常重要的一门学科，同时也是难度很大的一门学科。在学生进行日常物理题目训练以及物理考试中，除了扎实的学科知识储备之外，学会审题也是很重要的一部分。物理学科的题目中往往就隐藏了许多关键的信息，所以教师在平时的教学中要重视这一部分的教学，本文主要从物理题目中的关键词语、题目中的隐藏条件、题目中的临界状态以及使用善于使用示意图这四个方面来探讨如何审题。
关键词：高中物理;审题能力;实践应用
学生在做题的时候，第一步也是很重要的一步就是审题，学会正确审题就可以准确而快速地抓住题目中所包含的各种信息以及题目的要求，这其中往往就会存在解题的关键。所以在高中物理的教学中，教师有必要培养学生的审题能力，帮助学生更好地理解题目的含义，以至于可以更加快速、高效地完成解题过程，避免不必要的时间浪费，提高学习效率。
一、抓住题目中的关键词语
一道题的题目是理解这道题的核心，这其中的每一个词语都有可能包含着关键信息，但是学生在审题的时候往往会下意识地遗漏这些【1】。通常学生在看物理题目的时候，关注的重点就放在那些数字身上，对一些描述性的语言会下意识忽略，但其实往往是这些描述性的语言中会包含解题的首要前提。没获取到这些信息，学生解题的思路就会陷入混乱，从而导致解题失败。
比如有些题目中“两车刚好不相碰”中“刚好”的描述会被学生忽略，这其实是解题的重要前提。这些理不清题目的情况是很致命的，会直接导致学生解题失败。鉴于上述情况，教师在教学中要格外注意，引导学生在审题时不要急躁，要细致观察、认知揣摩题目包含的意思，审题中尤其注意对于状态的描写，然后反复推敲这些词语所代表的条件。同时要提醒学生注意关键词语的表达方式，比如“减少了”和“减少至”，“增加值”或“增加率”这些都表达了不同的意思但是极容易被学生弄混，所以教师要引导学生养成在关键词语上做标记的習惯，这样就可以保证不会遗漏关键信息。
二、理解题目中的隐藏信息
一道物理题目中包含的信息往往有两种，一种是直接信息，这些信息题目中会明确写出【2】。
比如数字信息等，还有一种就是隐藏信息，这种信息一般是隐藏在某句话中，但不会直接说明，这就需要学生仔细挖掘。其实这些在题目中的隐藏信息并不是无迹可寻，它们往往都有一种固定的表达形式，学生了解这些表达形式之后，就能从这其中得到隐含的信息。比如“小木块在光滑的板上移动”在这句话中“光滑”表达的含义就是木块移动不受摩擦力的作用。再比如“小球进行自由落体运动”这其中表达的含义就是小球下落的时候只受重力作用，不考虑空气的摩擦或者其他阻力等。这些隐藏条件的表达形式经常出现在各种习题中，只要通过条件所描述的情况基本就能得到这中间的信息。所以教师在进行日常教学时要带领学生经常分析各种情况描述所代表的前提条件，让学生在日常学习中就有这些相关概念。这些隐藏条件的理解需要学生平日的积累，所以教师在教学中要更加注意对各种物理现象的讲解，让学生在审题过程中明白得到隐藏信息，利用这些信息进行解题。
三、分析题目中的临界状态
在很多物理题目中都有一个所谓“临界”的问题，在临界状态中往往是物体发生变化的关键，这些临界状态在题目中也有很多的表示，这种表示也不是直接表现出来的，同样需要学生在审题过程中仔细思考，然后得到问题条件。“临界”其实就是一种状态转化为另一种状态的过程，一般题目中描写临界状态也会有特定的表达形式。
例如在题目中出现以下词语时：“最大”、“恰好”、“至少”这些词语时，这个题目基本就是有存在着物质的临界问题。比如题目中出现“物体加速度达到最大”这就代表着此时物体的合外力最大，题目中出现“物体合外力为零”这种表述时就代表物体此时所受的合外力为零，这就是典型的临界状态的问题，学生了解到这些背后的逻辑之后就可以利用这些信息轻松解题。所以教师在教学中就可以帮助学生总结临界问题的解题模式，即：第一，在题目中找出有关临界问题的描述;第二，确定临界状态是什么以及临界条件是什么;第三，分析出临界状态的规律随后找出临界值;第四，根据以上找出的信息解题。
四、使用示意图来帮助理解
物理解题过程中有一项非常重要的方法，这个方法就是画出示意图。示意图在整个解题过程中具有非常重大的意义，它可以将题目中各类信息都汇集在示意图中，将这些信息直观地呈现在示意图里，方便学生更好地去分析题目。
绘制示意图同样也需要学生仔细观察题目，教师可以让学生在做题时划下题目中的重要信息，然后根据这些信息按照题目将它们表述在示意图中。例如，在解决物体斜面运动问题中，学生在题目中首先注意物体运动的各种力，还有它们的方向，这时示意图就可以体现以下几种力的存在，即牵引力、重力或者还存在摩擦力，将它们都体现在示意图中就可以更好地分析解答物理问题。还比如在电力问题中有一种经典的问题，就是带电粒子在电场中的问题。这种问题一般包括两个阶段，即电子发射阶段和电子在电场中运动的阶段，电子在电场运动时学生要通过分析电场的作用和电子的带电正负来画出示意图，要注意的是在这种问题中一般不计重力的作用。学生通过分析问题之后，体现在示意图中，学生解题思路可以更加清晰，解题更加轻松。
在高中物理的学习中，学生的审题其实不仅仅是细心和逻辑方面的问题，更多的是对于物理知识的掌握。教师对学生进行审题方面的训练，同样也是在帮助学生更加理解每个物理概念。审题的重要性也是不言而喻的，题目中蕴含的信息就是学生解题的关键，如果学生不善于审题，那么即使知识掌握非常透彻，也会落到解不出题的尴尬境地。本文就在审题中的一些容易被忽略以及比较重要的地方给出一些实际解决方法，希望有所帮助。
参考文献
[1]张洪军.浅谈高中物理教学中如何提高学生的审题能力[J].数理化解题研究：高中版，2017：73.
[2]吴从喜.高中物理教学中学生审题能力的培养策略[J].情感读本，2014（10）：71-72.
关键词：高中物理;审题能力;实践应用
学生在做题的时候，第一步也是很重要的一步就是审题，学会正确审题就可以准确而快速地抓住题目中所包含的各种信息以及题目的要求，这其中往往就会存在解题的关键。所以在高中物理的教学中，教师有必要培养学生的审题能力，帮助学生更好地理解题目的含义，以至于可以更加快速、高效地完成解题过程，避免不必要的时间浪费，提高学习效率。
一、抓住题目中的关键词语
一道题的题目是理解这道题的核心，这其中的每一个词语都有可能包含着关键信息，但是学生在审题的时候往往会下意识地遗漏这些【1】。通常学生在看物理题目的时候，关注的重点就放在那些数字身上，对一些描述性的语言会下意识忽略，但其实往往是这些描述性的语言中会包含解题的首要前提。没获取到这些信息，学生解题的思路就会陷入混乱，从而导致解题失败。
比如有些题目中“两车刚好不相碰”中“刚好”的描述会被学生忽略，这其实是解题的重要前提。这些理不清题目的情况是很致命的，会直接导致学生解题失败。鉴于上述情况，教师在教学中要格外注意，引导学生在审题时不要急躁，要细致观察、认知揣摩题目包含的意思，审题中尤其注意对于状态的描写，然后反复推敲这些词语所代表的条件。同时要提醒学生注意关键词语的表达方式，比如“减少了”和“减少至”，“增加值”或“增加率”这些都表达了不同的意思但是极容易被学生弄混，所以教师要引导学生养成在关键词语上做标记的習惯，这样就可以保证不会遗漏关键信息。
二、理解题目中的隐藏信息
一道物理题目中包含的信息往往有两种，一种是直接信息，这些信息题目中会明确写出【2】。
比如数字信息等，还有一种就是隐藏信息，这种信息一般是隐藏在某句话中，但不会直接说明，这就需要学生仔细挖掘。其实这些在题目中的隐藏信息并不是无迹可寻，它们往往都有一种固定的表达形式，学生了解这些表达形式之后，就能从这其中得到隐含的信息。比如“小木块在光滑的板上移动”在这句话中“光滑”表达的含义就是木块移动不受摩擦力的作用。再比如“小球进行自由落体运动”这其中表达的含义就是小球下落的时候只受重力作用，不考虑空气的摩擦或者其他阻力等。这些隐藏条件的表达形式经常出现在各种习题中，只要通过条件所描述的情况基本就能得到这中间的信息。所以教师在进行日常教学时要带领学生经常分析各种情况描述所代表的前提条件，让学生在日常学习中就有这些相关概念。这些隐藏条件的理解需要学生平日的积累，所以教师在教学中要更加注意对各种物理现象的讲解，让学生在审题过程中明白得到隐藏信息，利用这些信息进行解题。
三、分析题目中的临界状态
在很多物理题目中都有一个所谓“临界”的问题，在临界状态中往往是物体发生变化的关键，这些临界状态在题目中也有很多的表示，这种表示也不是直接表现出来的，同样需要学生在审题过程中仔细思考，然后得到问题条件。“临界”其实就是一种状态转化为另一种状态的过程，一般题目中描写临界状态也会有特定的表达形式。
例如在题目中出现以下词语时：“最大”、“恰好”、“至少”这些词语时，这个题目基本就是有存在着物质的临界问题。比如题目中出现“物体加速度达到最大”这就代表着此时物体的合外力最大，题目中出现“物体合外力为零”这种表述时就代表物体此时所受的合外力为零，这就是典型的临界状态的问题，学生了解到这些背后的逻辑之后就可以利用这些信息轻松解题。所以教师在教学中就可以帮助学生总结临界问题的解题模式，即：第一，在题目中找出有关临界问题的描述;第二，确定临界状态是什么以及临界条件是什么;第三，分析出临界状态的规律随后找出临界值;第四，根据以上找出的信息解题。
四、使用示意图来帮助理解
物理解题过程中有一项非常重要的方法，这个方法就是画出示意图。示意图在整个解题过程中具有非常重大的意义，它可以将题目中各类信息都汇集在示意图中，将这些信息直观地呈现在示意图里，方便学生更好地去分析题目。
绘制示意图同样也需要学生仔细观察题目，教师可以让学生在做题时划下题目中的重要信息，然后根据这些信息按照题目将它们表述在示意图中。例如，在解决物体斜面运动问题中，学生在题目中首先注意物体运动的各种力，还有它们的方向，这时示意图就可以体现以下几种力的存在，即牵引力、重力或者还存在摩擦力，将它们都体现在示意图中就可以更好地分析解答物理问题。还比如在电力问题中有一种经典的问题，就是带电粒子在电场中的问题。这种问题一般包括两个阶段，即电子发射阶段和电子在电场中运动的阶段，电子在电场运动时学生要通过分析电场的作用和电子的带电正负来画出示意图，要注意的是在这种问题中一般不计重力的作用。学生通过分析问题之后，体现在示意图中，学生解题思路可以更加清晰，解题更加轻松。
在高中物理的学习中，学生的审题其实不仅仅是细心和逻辑方面的问题，更多的是对于物理知识的掌握。教师对学生进行审题方面的训练，同样也是在帮助学生更加理解每个物理概念。审题的重要性也是不言而喻的，题目中蕴含的信息就是学生解题的关键，如果学生不善于审题，那么即使知识掌握非常透彻，也会落到解不出题的尴尬境地。本文就在审题中的一些容易被忽略以及比较重要的地方给出一些实际解决方法，希望有所帮助。
参考文献
[1]张洪军.浅谈高中物理教学中如何提高学生的审题能力[J].数理化解题研究：高中版，2017：73.
[2]吴从喜.高中物理教学中学生审题能力的培养策略[J].情感读本，2014（10）：71-72.