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摘 要：现阶段新课改逐步推进，在新课改的引领之下，各科教学逐步推进，教学效果得到了显著提升。在新课改背景下，人们对高中物理教学的重视程度有所提高。但是现阶段的物理教学难以达到预期目标，因此，高中物理教师需要对物理教学进行分析，总结教学中存在的问题，在此基础之上制定相应的解决对策，从而使高中物理教学现状得以改善。
关键词：新課改;高中物理教学;问题;解决对策
一、物理教学的重要意义
在新课改逐步推进的背景之下，各个学科的教学都发生了相应的变化，在以往的学科教学当中，教师过于侧重知识的传授，在这过程中，并未对学生能力的培养提起重视。在新课改的引领之下，各学科教学发生了明显变化，在教学的过程中，逐渐重视培养学生的能力。物理教学可以对学生的理解能力、认知能力进行培养。在学习物理知识时，不仅需要学生具备较强的逻辑思维能力，还需要学生善于观察，利用自己在课堂上所学知识对物理现象进行分析、判断等，在这过程当中，学生的思维能力逐渐提高，并且逐渐形成了与自身情况相符的学习模式。教师需要将物理教学的培养作用充分发挥，在学生学习的过程中给予相应的启发、指导，使学生在分析物理现象的过程当中，掌握相应的物理知识以及规律等，从而将自身的解题能力、思维能力逐步提高。
二、高中物理教学问题分析
1.教学模式陈旧
在高中物理教学开展的过程中，教师仍然应用传统的教学模式，在教学过程中结合教材讲解物理知识，这种形式较为单一，加之物理知识较为枯燥，致使学生在学习的过程中难以提起兴趣，一定程度上降低了教学效率。
2.教学理念落后
对于高中物理教师而言，一般是任教多年的教师，这些教师在以往的教学过程当中，逐渐形成了相应的教学观念，在教学的过程中重视知识的传授，轻视能力的培养，这种教学观念在物理教学当中较为常见。在新课改全面推进的背景之下，物理教师逐渐改变教学理念，但是并未对新课改进行全面分析，在教学的过程中仍然难以改变以成绩为主的教学模式，这对于学生的全面发展产生了不利影响。
3.角色定位不准
高中物理教师是教育实施的指导者，对于整个教学的推进起着重要作用，教师在教学的过程中需要对学生的自主探究意识进行培养，引导学生在实践当中掌握知识，提高能力，但是现阶段部分物理教师对自身定位不准确，在教学的过程中并未彰显学生的主体地位，只是将学生看作知识接受体，致使学生只能被动接受。
三、基于新课改的高中物理教学途径
1.应用多元化的教学模式
于物理学科而言，具有较强的应用性，因此，在学习该课程时，可以对学生的独立思考能力、探究能力进行培养。在教学的过程当中，教师应该发挥物理教学的培养作用，应用多元化的教学手段，从而引导学生主动投入到物理学习当中。对于部分难以理解的知识，教师可以利用实验开展教学，通过实验不仅可以加深学生对物理知识的认识，而且有助于物理知识的内化。例如，“验证机械能守恒定律”这节实验课程，在开始之前，教师准备好实验用具，包括：电火花计时器、直尺、铁架台等，准备好所需物品之后，在课堂中按照实验步骤，将整个实验呈现给学生，在这过程中，教师可以引导学生进行实验，在学生开展实验的过程中，给予学生不同的分工，如辅助实验的学生、观察实验的学生，通过这样的方式引导学生担负起自身的责任，锻炼学生的能力以及思维。
2.转变教学理念
作为高中物理教师，需要对自身作用有明确的认识，在新课改引领下，积极学习新型教学模式、教学手段，使教师的教学水平得到显著提升。在这过程中，教学理念的转变尤为重要，教学理念对于教师教学工作的开展起着直接的引导作用，因此，教师需要紧跟新课改的教学要求，不断转变传统的教学思想。此外，教师可以利用课余时间学习教学知识，不断完善自身的知识结构，增加知识储备，从而使自身的专业素养逐渐提高。在这过程中，学校可以定期组织培训活动，在培训的过程中讲解先进的教学理念、教学手段，使教师的教学水平不断提高。
3.正确定位
对于教师而言，其是教学中的主导，主要是对学生的学习进行引导;于学生而言，是学习的主体，在学习的过程中应充分发挥主观能动性，使学生感受到自己在学习中发挥的作用。在物理教学过程中，教师应该将主动权交给学生，引导学生主动探索，这就需要教师充分发挥自身的作用。例如，在教授“静电现象的应用”这节课程之前，教师可以布置预习任务，首先，学生需要掌握大致的课程内容;其次，学生需要总结生活中的静电现象;最后，学生需要总结生活中的哪些事物运用了静电现象。通过布置预习任务，学生积极寻找生活中与静电相关的现象，并利用掌握的知识分析现象产生的原因，一定程度上激发了学生的学习内驱力。
结束语：对于高中物理而言，是比较枯燥的一门课程，加之部分教学内容难以理解，致使学生的学习效果不佳。针对这一问题，教师应该积极分析教学中存在的问题，在此基础之上，制定相应的解决措施，使物理教学模式、教学手段得以优化，使教学体系越发完善，从而使教学质量得到质的提升。
参考文献
[1]田泽清.探究新课改下高中物理教学方法[J].才智，2019（31）：175.
[2]温春茂.探究新课改理念下高中物理教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：171-172.
[3]侯云盼，王浩，杨国鹏，张鹏飞，王任涛.新课改下物理课程教学模式改革研究[J].智库时代，2019（15）：293+295.
[4]王言纯，李杉梓.浅谈新课改下的高中物理教学[J].中国校外教育，2018（19）：128.
关键词：新課改;高中物理教学;问题;解决对策
一、物理教学的重要意义
在新课改逐步推进的背景之下，各个学科的教学都发生了相应的变化，在以往的学科教学当中，教师过于侧重知识的传授，在这过程中，并未对学生能力的培养提起重视。在新课改的引领之下，各学科教学发生了明显变化，在教学的过程中，逐渐重视培养学生的能力。物理教学可以对学生的理解能力、认知能力进行培养。在学习物理知识时，不仅需要学生具备较强的逻辑思维能力，还需要学生善于观察，利用自己在课堂上所学知识对物理现象进行分析、判断等，在这过程当中，学生的思维能力逐渐提高，并且逐渐形成了与自身情况相符的学习模式。教师需要将物理教学的培养作用充分发挥，在学生学习的过程中给予相应的启发、指导，使学生在分析物理现象的过程当中，掌握相应的物理知识以及规律等，从而将自身的解题能力、思维能力逐步提高。
二、高中物理教学问题分析
1.教学模式陈旧
在高中物理教学开展的过程中，教师仍然应用传统的教学模式，在教学过程中结合教材讲解物理知识，这种形式较为单一，加之物理知识较为枯燥，致使学生在学习的过程中难以提起兴趣，一定程度上降低了教学效率。
2.教学理念落后
对于高中物理教师而言，一般是任教多年的教师，这些教师在以往的教学过程当中，逐渐形成了相应的教学观念，在教学的过程中重视知识的传授，轻视能力的培养，这种教学观念在物理教学当中较为常见。在新课改全面推进的背景之下，物理教师逐渐改变教学理念，但是并未对新课改进行全面分析，在教学的过程中仍然难以改变以成绩为主的教学模式，这对于学生的全面发展产生了不利影响。
3.角色定位不准
高中物理教师是教育实施的指导者，对于整个教学的推进起着重要作用，教师在教学的过程中需要对学生的自主探究意识进行培养，引导学生在实践当中掌握知识，提高能力，但是现阶段部分物理教师对自身定位不准确，在教学的过程中并未彰显学生的主体地位，只是将学生看作知识接受体，致使学生只能被动接受。
三、基于新课改的高中物理教学途径
1.应用多元化的教学模式
于物理学科而言，具有较强的应用性，因此，在学习该课程时，可以对学生的独立思考能力、探究能力进行培养。在教学的过程当中，教师应该发挥物理教学的培养作用，应用多元化的教学手段，从而引导学生主动投入到物理学习当中。对于部分难以理解的知识，教师可以利用实验开展教学，通过实验不仅可以加深学生对物理知识的认识，而且有助于物理知识的内化。例如，“验证机械能守恒定律”这节实验课程，在开始之前，教师准备好实验用具，包括：电火花计时器、直尺、铁架台等，准备好所需物品之后，在课堂中按照实验步骤，将整个实验呈现给学生，在这过程中，教师可以引导学生进行实验，在学生开展实验的过程中，给予学生不同的分工，如辅助实验的学生、观察实验的学生，通过这样的方式引导学生担负起自身的责任，锻炼学生的能力以及思维。
2.转变教学理念
作为高中物理教师，需要对自身作用有明确的认识，在新课改引领下，积极学习新型教学模式、教学手段，使教师的教学水平得到显著提升。在这过程中，教学理念的转变尤为重要，教学理念对于教师教学工作的开展起着直接的引导作用，因此，教师需要紧跟新课改的教学要求，不断转变传统的教学思想。此外，教师可以利用课余时间学习教学知识，不断完善自身的知识结构，增加知识储备，从而使自身的专业素养逐渐提高。在这过程中，学校可以定期组织培训活动，在培训的过程中讲解先进的教学理念、教学手段，使教师的教学水平不断提高。
3.正确定位
对于教师而言，其是教学中的主导，主要是对学生的学习进行引导;于学生而言，是学习的主体，在学习的过程中应充分发挥主观能动性，使学生感受到自己在学习中发挥的作用。在物理教学过程中，教师应该将主动权交给学生，引导学生主动探索，这就需要教师充分发挥自身的作用。例如，在教授“静电现象的应用”这节课程之前，教师可以布置预习任务，首先，学生需要掌握大致的课程内容;其次，学生需要总结生活中的静电现象;最后，学生需要总结生活中的哪些事物运用了静电现象。通过布置预习任务，学生积极寻找生活中与静电相关的现象，并利用掌握的知识分析现象产生的原因，一定程度上激发了学生的学习内驱力。
结束语：对于高中物理而言，是比较枯燥的一门课程，加之部分教学内容难以理解，致使学生的学习效果不佳。针对这一问题，教师应该积极分析教学中存在的问题，在此基础之上，制定相应的解决措施，使物理教学模式、教学手段得以优化，使教学体系越发完善，从而使教学质量得到质的提升。
参考文献
[1]田泽清.探究新课改下高中物理教学方法[J].才智，2019（31）：175.
[2]温春茂.探究新课改理念下高中物理教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：171-172.
[3]侯云盼，王浩，杨国鹏，张鹏飞，王任涛.新课改下物理课程教学模式改革研究[J].智库时代，2019（15）：293+295.
[4]王言纯，李杉梓.浅谈新课改下的高中物理教学[J].中国校外教育，2018（19）：128.