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摘 要 培养大学生的科技创新能力，对提高大学生综合素质，提升高等学校办学内涵具有十分重要的意义。结合医学教育认证的要求，更新教育理念，加强基础设施建设，完善人才培养方案，构建人才培养体系，多举措提高大学生科技创新能力。
关键词 认证 大学生科技创新 能力 培养
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》中明确提出：“鼓励本科生投入科研工作，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。”《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》也要求“医学院校要在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育，使学生养成科学思维，掌握科学研究方法。”因而，培养大学生的科技创新能力，对提高大学生综合素质，提升高等学校办学内涵具有十分重要的意义。
一、更新教育理念
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》对传统医学教育的挑战之一在于教育理念的更新。标准要求：医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。与传统课堂相比，教师不再是课堂的中心，学生也不再是装知识的器皿。结合标准，学校整合资源，协调相关职能部门，制定大学生科技创新活动方案，将大学生科技创新能力培养纳入本科生培养的日常管理体系。
二、加强基础设施建设
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》要求医学院校使用先进的仪器装备实验室，保证医学实验教学、技能训练的完成。学校建有小组讨论学习室6间，可满足临床PBL、小组讨论等教学需要。学校依托数字化校园，加强教研平台建设，目前开设了45门校级公开课，较好地实现了教育资源的积累与优势共享，有效地促进了学生以网络为平台的自主学习。现有4个综合实验室及12个专业实验室，省重点实验室1个，省高校重点实验室2个，省高校实验教学示范中心4个。建设有25站的临床技能客观化结构式考核站，为医学实习生临床思维和操作技能训练、考核搭建了高起点平台。
三、完善人才培养方案
人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化形式，它集中体现了高校的育人思想和办学理念，是高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。依据医学教育认证要求，学校对临床医学专业的人才培养方案进行了修订和完善，坚持教学内容、课程体系整体优化；以学生为中心，因材施教，注重个性发展；理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养的三原则，精简理论教学时数，理论与实践课时比例调整为1：0.45。实践教学增加了课外科研能力训练，其主要形式是课外科技创新活动。
四、构建人才培养体系
1、整合实验课程。学校整合医学实验课程，除人体解剖学、预防医学课程外，将专业基础课和专业课的实验教学内容从所属课程分离出来，独立设置为医学实验学，包括医学科研方法概论、医学形态技能学、医学机能技能学、医学分析与检测技能学、医学临床基本技能学等。通过独立设置实验课课程，开设综合性、设计性、创新性实验，形成了完整、独立的医学实验课程体系和实验教学内容体系，强化了医学生实践工作技能、创新能力和科学素质的培养，并为实验教学提供了良好的条件和空间，保证了实验教学环节在人才培养工作中的重要地位。
2、以项目促创新。依托学校承担的本科教学工程、卓越医生计划、卓越工程师计划项目，积极开展校内创新活动。学校印发《赣南医学院大学生科技创新活动实施办法》和《赣南医学院本科生科技创新项目管理试行办法》。每年安排专项经费资助学生开展科技创新项目研究，提升学生科学素养。2007年以来，本科生科技创新项目立项286项，共有1091名学生参与。学校开放实验室吸引学生参与教师科研，2007年以来，开设综合性、设计性实验项目34项，参与教师科研课题的学生共有641名，学生发表论文82篇。
3、以比赛促发展。学校积极鼓励大学生积极参加各类学科竞赛，在竞赛中增长才干，在竞赛中孕育创新。在第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东分区赛团体赛第一名、全国总决赛三等奖。组织学生参加全国大学生“挑战杯”课外科技作品大赛等科技竞赛活动，在省级以上科技竞赛项目中获50项奖励。2012年荣获全国第二届大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛三等奖2项，优胜奖3项。2013年荣获第十三届“挑战杯”竞赛全国决赛三等奖1项，国家级大学生创新创业训练项目10项。
参考文献：
[1]刘正远，段玉玺，吕杰等，大学生科技创新能力培养途径的探索与实践[J].高等农业教育，2012（8）：71.
作者简介：漆艳春（1978—），江西萍乡人，教育学硕士，赣南医学院教务处讲师，研究方向：高等医学教育管理
关键词 认证 大学生科技创新 能力 培养
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》中明确提出：“鼓励本科生投入科研工作，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。”《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》也要求“医学院校要在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育，使学生养成科学思维，掌握科学研究方法。”因而，培养大学生的科技创新能力，对提高大学生综合素质，提升高等学校办学内涵具有十分重要的意义。
一、更新教育理念
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》对传统医学教育的挑战之一在于教育理念的更新。标准要求：医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。与传统课堂相比，教师不再是课堂的中心，学生也不再是装知识的器皿。结合标准，学校整合资源，协调相关职能部门，制定大学生科技创新活动方案，将大学生科技创新能力培养纳入本科生培养的日常管理体系。
二、加强基础设施建设
《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》要求医学院校使用先进的仪器装备实验室，保证医学实验教学、技能训练的完成。学校建有小组讨论学习室6间，可满足临床PBL、小组讨论等教学需要。学校依托数字化校园，加强教研平台建设，目前开设了45门校级公开课，较好地实现了教育资源的积累与优势共享，有效地促进了学生以网络为平台的自主学习。现有4个综合实验室及12个专业实验室，省重点实验室1个，省高校重点实验室2个，省高校实验教学示范中心4个。建设有25站的临床技能客观化结构式考核站，为医学实习生临床思维和操作技能训练、考核搭建了高起点平台。
三、完善人才培养方案
人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化形式，它集中体现了高校的育人思想和办学理念，是高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。依据医学教育认证要求，学校对临床医学专业的人才培养方案进行了修订和完善，坚持教学内容、课程体系整体优化；以学生为中心，因材施教，注重个性发展；理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养的三原则，精简理论教学时数，理论与实践课时比例调整为1：0.45。实践教学增加了课外科研能力训练，其主要形式是课外科技创新活动。
四、构建人才培养体系
1、整合实验课程。学校整合医学实验课程，除人体解剖学、预防医学课程外，将专业基础课和专业课的实验教学内容从所属课程分离出来，独立设置为医学实验学，包括医学科研方法概论、医学形态技能学、医学机能技能学、医学分析与检测技能学、医学临床基本技能学等。通过独立设置实验课课程，开设综合性、设计性、创新性实验，形成了完整、独立的医学实验课程体系和实验教学内容体系，强化了医学生实践工作技能、创新能力和科学素质的培养，并为实验教学提供了良好的条件和空间，保证了实验教学环节在人才培养工作中的重要地位。
2、以项目促创新。依托学校承担的本科教学工程、卓越医生计划、卓越工程师计划项目，积极开展校内创新活动。学校印发《赣南医学院大学生科技创新活动实施办法》和《赣南医学院本科生科技创新项目管理试行办法》。每年安排专项经费资助学生开展科技创新项目研究，提升学生科学素养。2007年以来，本科生科技创新项目立项286项，共有1091名学生参与。学校开放实验室吸引学生参与教师科研，2007年以来，开设综合性、设计性实验项目34项，参与教师科研课题的学生共有641名，学生发表论文82篇。
3、以比赛促发展。学校积极鼓励大学生积极参加各类学科竞赛，在竞赛中增长才干，在竞赛中孕育创新。在第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东分区赛团体赛第一名、全国总决赛三等奖。组织学生参加全国大学生“挑战杯”课外科技作品大赛等科技竞赛活动，在省级以上科技竞赛项目中获50项奖励。2012年荣获全国第二届大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛三等奖2项，优胜奖3项。2013年荣获第十三届“挑战杯”竞赛全国决赛三等奖1项，国家级大学生创新创业训练项目10项。
参考文献：
[1]刘正远，段玉玺，吕杰等，大学生科技创新能力培养途径的探索与实践[J].高等农业教育，2012（8）：71.
作者简介：漆艳春（1978—），江西萍乡人，教育学硕士，赣南医学院教务处讲师，研究方向：高等医学教育管理