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所谓“交际能力”，是指在真实的交际场合运用外语进行听、说、读、写，交流信息和思想情感的能力。语言是一种交际工具，其最本质的功能是社会交际功能，如何在初中英语教学中培养学生的交际能力是外语教学改革中一个值得思考的问题。笔者就此谈几点个人的浅见与体会。
1. 夯实学生的语言基础
1.1过好语音关
语音是语言基础第一关，语音教学的成功与否，对语言基础的牢固与否起着至关重要的作用。因此，在语音入门教学过程中，要狠抓国际音标教学，严格要求学生发准48个音素的每一个音素及读准每个单词的发音，并引导学生进行不定期的口头测试，使学生过好语音关。
1.2过好听力关
语言是有声的，要增强学生的语言交际能力，很重要的一点就是要提高他们的听力。目前初中教材都有相配套的听力磁带，教师应充分利用好这一学习材料，组织学生反复地去听、去模仿，使学生的语音、语调的准确性得到保证。同时鼓励学生多听广播、电视中的英语报道，逐步培养他们听的兴趣，不断提高听的能力。
1.3过好词汇关
课本中出现的词语、语法、会话典型、交际用语，教师备课时要善于归纳总结，教学时要举一反三，让学生学得扎实，用得灵活。同时，启发学生阅读一些课外书籍和报刊杂志，扩大知识面，以获得更多语言知识，为培养英语的语言交际能力奠定基础。
2. 激发学生说英语的兴趣
著名的捷克教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途经之一。为了激发学生兴趣，我严格按“尽量使用英语，适当利用母语”的要求来进行教学，每天课前要做大量的准备工作，尽量使自己说的英语符合学生的实际，用学生学过的英语来授课，给学生创造一个学习英语所需要的环境。
为增加学生的语言实践，提高他们的英语交际能力，我把每节课前十分钟作为固定的口语训练时间，每周星期一定一个题目，让学生做好如“My family” 、“My parents ” 、“My teacher” 、 “My friend”等演讲内容的准备，每位学生讲的时间限制在1-2分钟内，这样每堂课都有6-8个学生有机会到台上来演说。一周下来，几乎全班学生都有机会参与“演说”。有时，我还会让他们“即席表演”。有时，我还会让成绩好、口语好的学生当“记者”，站到讲台上提问、“采访”其他学生，让学生相互切磋，共同提高。
3. 为学生创造说英语的环境
3.1通过图片、电视、录音机等创设情景
如学校有电视机就尽可能多地为学生们放影一些外国的著名影片，或向学生们推荐一些好影片在家看，鼓励学生们学唱英文歌曲。这样，声画同步，学生一边看一边听，就能在看到的情景与听到的英语之间建立直接联系，这种形象具体的方法，可以加速学生用英语思维。
3.2通过扮演角色或演小话剧来创设情景
让学生联系课文的内容，自编自演一些小节目。例如“Birthday party”，“Asking the way”等都可以用这种方法。这样可以使演的学生和看的学生都进入角色，引起注意力的高度集中，激发学习的兴趣。这种方法能使学生在轻松、欢乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。
3.3通过即兴表演来创设情景
联系生活，结合生活中的新鲜现象，进行“即兴表演”演对提高交际能力很有帮助。如看到学生穿了一件漂亮的新衣服，就可以作为话题进行交流。
4. 建立良好、和谐的师生关系
心理学研究表明：和谐的师生关系、轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，利于培养学生的学习兴趣。新的初中教材安排的学习形式丰富多彩：有表演、有唱歌、有游戏、有猜迷……这就要求教师必须在教学中扮演好“讲解员”和“导演”的双重角色，并争对不同类型的学生采取不同形式的教学形式。如对初中一年级学生而言，他们稚气未脱，一方面渴望自己能在学生和教师面前说上几句英语，以展示才能；但另一方面，真让他们学说英语时，却又变得拘束、紧张，羞于启齿。这样一来，就必然会产生“讲解员”与“听讲者”、“导演”与“演员”配合脱节的矛盾。针对这种情况，我们就要特别注重建立和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂气氛，消除学生的紧张情绪，缩小师生之间的距离，在轻松愉快的气氛中把教学内容呈现出来。教师还要注意满足学生的成功感和愉悦感，特别在语言训练中，学生每完成一项活动，教师应及时给予肯定和鼓励。正所谓“亲其师，信其道”，如果学生对教师产生亲近感，把教师当做良师益友，进而会把这种感情迁移到课堂学习中，形成稳定的学习情绪和良好的心理状态，从而为英语各项训练活动的正常开展创造良好的条件。
廖根明. 初中英语语法教学存在的问题与解决策略探讨[J]. 英语画刊（高级版）， 2014（05）.
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初中）
1. 夯实学生的语言基础
1.1过好语音关
语音是语言基础第一关，语音教学的成功与否，对语言基础的牢固与否起着至关重要的作用。因此，在语音入门教学过程中，要狠抓国际音标教学，严格要求学生发准48个音素的每一个音素及读准每个单词的发音，并引导学生进行不定期的口头测试，使学生过好语音关。
1.2过好听力关
语言是有声的，要增强学生的语言交际能力，很重要的一点就是要提高他们的听力。目前初中教材都有相配套的听力磁带，教师应充分利用好这一学习材料，组织学生反复地去听、去模仿，使学生的语音、语调的准确性得到保证。同时鼓励学生多听广播、电视中的英语报道，逐步培养他们听的兴趣，不断提高听的能力。
1.3过好词汇关
课本中出现的词语、语法、会话典型、交际用语，教师备课时要善于归纳总结，教学时要举一反三，让学生学得扎实，用得灵活。同时，启发学生阅读一些课外书籍和报刊杂志，扩大知识面，以获得更多语言知识，为培养英语的语言交际能力奠定基础。
2. 激发学生说英语的兴趣
著名的捷克教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途经之一。为了激发学生兴趣，我严格按“尽量使用英语，适当利用母语”的要求来进行教学，每天课前要做大量的准备工作，尽量使自己说的英语符合学生的实际，用学生学过的英语来授课，给学生创造一个学习英语所需要的环境。
为增加学生的语言实践，提高他们的英语交际能力，我把每节课前十分钟作为固定的口语训练时间，每周星期一定一个题目，让学生做好如“My family” 、“My parents ” 、“My teacher” 、 “My friend”等演讲内容的准备，每位学生讲的时间限制在1-2分钟内，这样每堂课都有6-8个学生有机会到台上来演说。一周下来，几乎全班学生都有机会参与“演说”。有时，我还会让他们“即席表演”。有时，我还会让成绩好、口语好的学生当“记者”，站到讲台上提问、“采访”其他学生，让学生相互切磋，共同提高。
3. 为学生创造说英语的环境
3.1通过图片、电视、录音机等创设情景
如学校有电视机就尽可能多地为学生们放影一些外国的著名影片，或向学生们推荐一些好影片在家看，鼓励学生们学唱英文歌曲。这样，声画同步，学生一边看一边听，就能在看到的情景与听到的英语之间建立直接联系，这种形象具体的方法，可以加速学生用英语思维。
3.2通过扮演角色或演小话剧来创设情景
让学生联系课文的内容，自编自演一些小节目。例如“Birthday party”，“Asking the way”等都可以用这种方法。这样可以使演的学生和看的学生都进入角色，引起注意力的高度集中，激发学习的兴趣。这种方法能使学生在轻松、欢乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。
3.3通过即兴表演来创设情景
联系生活，结合生活中的新鲜现象，进行“即兴表演”演对提高交际能力很有帮助。如看到学生穿了一件漂亮的新衣服，就可以作为话题进行交流。
4. 建立良好、和谐的师生关系
心理学研究表明：和谐的师生关系、轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，利于培养学生的学习兴趣。新的初中教材安排的学习形式丰富多彩：有表演、有唱歌、有游戏、有猜迷……这就要求教师必须在教学中扮演好“讲解员”和“导演”的双重角色，并争对不同类型的学生采取不同形式的教学形式。如对初中一年级学生而言，他们稚气未脱，一方面渴望自己能在学生和教师面前说上几句英语，以展示才能；但另一方面，真让他们学说英语时，却又变得拘束、紧张，羞于启齿。这样一来，就必然会产生“讲解员”与“听讲者”、“导演”与“演员”配合脱节的矛盾。针对这种情况，我们就要特别注重建立和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂气氛，消除学生的紧张情绪，缩小师生之间的距离，在轻松愉快的气氛中把教学内容呈现出来。教师还要注意满足学生的成功感和愉悦感，特别在语言训练中，学生每完成一项活动，教师应及时给予肯定和鼓励。正所谓“亲其师，信其道”，如果学生对教师产生亲近感，把教师当做良师益友，进而会把这种感情迁移到课堂学习中，形成稳定的学习情绪和良好的心理状态，从而为英语各项训练活动的正常开展创造良好的条件。
廖根明. 初中英语语法教学存在的问题与解决策略探讨[J]. 英语画刊（高级版）， 2014（05）.
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初中）