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【摘 要】在英语听力教学中，以基础知识为依托，强化语音辨析训练；精读和泛读结合，进行听、说、读、写整合优化心理环境，培养清晰的思维能力，只有在日常教学中进行有效的听力训练，学生的听力技能一定能够提高，我们培养出来的学生才达到社会发展所需的人才标准。
【关键词】初中英语；听力教学；策略方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2018）31-0220-01
在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分。听力训练是英语学习中一个重要的环节，听力水平的提高对英语学习是极其重要的。当下，提高中学生听力已成为一项重要的课题，也是关系到中考、高考的教学质量的重要一环。要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持和方法的引领，需要教师与学生的双边的配合和努力。
一、激发兴趣，增强“听”的效果
1.创设轻松的听力氛围。
老师在课堂上要营造轻松、愉快的听力氛围，消除学生的紧张、沮丧、反感等心理。有时为了培养学生敢于“听”的信心，老师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗等。
2.激发学生的交际情感。
兴趣是最好的老师，在日常教学中，我们要有意识地从激发学生的交际情感开始，增强学生听的效果。比如在教授八年级英语unit 8 Why don’t you get her a scarf？时，我先播放《妈妈的吻》葫芦丝音乐，让学生在这样的氛围之下进行交际，谈论自己在母亲节要送给妈妈什么样的礼物，这样不仅大大增加了学生参与课堂的热情，而且最大限度地调动了学生“听”的积极性。
二、重视策略，提高“听”的能力
1.注重传授语言知识，打好基础。
万丈高楼平地起。要想达到高水平的听力理解能力，必须先打好语言知识的基础。因此我们在平时的教学中，要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，从而提高听力理解能力。
2.合理使用英语教材，重视渗透。
为了协调好九年级新授课与中考复习备考的时间关系，我们把九年级的教材进行了整合，太简单的、太复杂的或是重复的内容都直接删掉，不太适合学生掌握的听力形式就进行改编，目的就是为了适应中考题型，简化教学内容，压缩教学时间。例如：我们将unit 9 When was it invented？ Section A 2a和2b的听力改成了与中考题型相近的选择题：
（1）How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue？
A.TwoB. Three C. Four
（2） Who was the heated ice cream scoop invented by？
A. Julie Thompson
B. Chelsea Lemmon
C. Jayce Coziar and Jamie Ellsworth
（3） What are the battery-operated slippers used for？
A. scooping out really cold ice cream
B. seeing in the dark
C. changing the style of your shoes
3.加强学生记忆训练，提高效率。
听的过程最难记忆的是中间部分信息，其原因在于注意力呈现“升—降—升”模式，也就是说听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中，记忆中间部分时注意力分散。因此我们在听力过程中，一定要加强学生记忆的训练。例如在听一段内容时，提醒学生有意识地注意中间部分，即人为的形成“降—升—降”记忆模式，可以大大提高学生的听力效率。
三、重视听力提高技巧的传授
1.根据标题进行预测。
要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。
2.根据练题目进行猜测。
通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，例如：
A：She has a headache.
B：She has a backache.
C：She has a fever.
3.听短文时，要听完完整的篇段，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如：
M：Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket？
W：Go down the street，then turn left at the second turning.At the end of the road， you will find it.
M：Is it far fromhere？
M：Yes，a little.
W：Can I get there by bus ？
M：Certainly. You can take the No. 7 bus.
Question： Which bus can take the woman there？
四、加强复述训练，巩固听说能力
首先，进行多种形式的听说复述训练。初练时，可从复述单词、词组、句子开始，逐渐过渡到复述对话、课文。复述时，可先要求学生根据提示复述（提示可以是关键词语，也可以是简图或表格）；然后让学生离开提示边听边复述；最后让学生整体听、整体复述。这样，通过反复听说训练，学生就能听得充分，说得准确、流利。其次。坚持进行听写训练。听写能将听说训练与读写训练结合在一起，促进听、说、读、写“四会”能力的协调发展。第三、模拟交际，巩固听说能力。教科书中有许多交际功能的内容，如谈论天气、购物、邀请等。根据教学需要，运用这些交际功能，提供情景让学生在模拟交际中充分听说。通过实践，既培养了学生口语能力，又复习巩固了所学知识，提高了交际能力，巩固了教学效果。
总之，我们平时尽可能利用一切机会来训练听力，多听同步教学听力录音带入手，有针对地做些听力训练题。有条件的坚持收听收看英语节目，并尽可能用已学过的英语知识进行思维。有了一定的听力基础再加上良好的应试技巧，听力水平自然就提高了。
【关键词】初中英语；听力教学；策略方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2018）31-0220-01
在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分。听力训练是英语学习中一个重要的环节，听力水平的提高对英语学习是极其重要的。当下，提高中学生听力已成为一项重要的课题，也是关系到中考、高考的教学质量的重要一环。要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持和方法的引领，需要教师与学生的双边的配合和努力。
一、激发兴趣，增强“听”的效果
1.创设轻松的听力氛围。
老师在课堂上要营造轻松、愉快的听力氛围，消除学生的紧张、沮丧、反感等心理。有时为了培养学生敢于“听”的信心，老师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗等。
2.激发学生的交际情感。
兴趣是最好的老师，在日常教学中，我们要有意识地从激发学生的交际情感开始，增强学生听的效果。比如在教授八年级英语unit 8 Why don’t you get her a scarf？时，我先播放《妈妈的吻》葫芦丝音乐，让学生在这样的氛围之下进行交际，谈论自己在母亲节要送给妈妈什么样的礼物，这样不仅大大增加了学生参与课堂的热情，而且最大限度地调动了学生“听”的积极性。
二、重视策略，提高“听”的能力
1.注重传授语言知识，打好基础。
万丈高楼平地起。要想达到高水平的听力理解能力，必须先打好语言知识的基础。因此我们在平时的教学中，要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，从而提高听力理解能力。
2.合理使用英语教材，重视渗透。
为了协调好九年级新授课与中考复习备考的时间关系，我们把九年级的教材进行了整合，太简单的、太复杂的或是重复的内容都直接删掉，不太适合学生掌握的听力形式就进行改编，目的就是为了适应中考题型，简化教学内容，压缩教学时间。例如：我们将unit 9 When was it invented？ Section A 2a和2b的听力改成了与中考题型相近的选择题：
（1）How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue？
A.TwoB. Three C. Four
（2） Who was the heated ice cream scoop invented by？
A. Julie Thompson
B. Chelsea Lemmon
C. Jayce Coziar and Jamie Ellsworth
（3） What are the battery-operated slippers used for？
A. scooping out really cold ice cream
B. seeing in the dark
C. changing the style of your shoes
3.加强学生记忆训练，提高效率。
听的过程最难记忆的是中间部分信息，其原因在于注意力呈现“升—降—升”模式，也就是说听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中，记忆中间部分时注意力分散。因此我们在听力过程中，一定要加强学生记忆的训练。例如在听一段内容时，提醒学生有意识地注意中间部分，即人为的形成“降—升—降”记忆模式，可以大大提高学生的听力效率。
三、重视听力提高技巧的传授
1.根据标题进行预测。
要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。
2.根据练题目进行猜测。
通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，例如：
A：She has a headache.
B：She has a backache.
C：She has a fever.
3.听短文时，要听完完整的篇段，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如：
M：Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket？
W：Go down the street，then turn left at the second turning.At the end of the road， you will find it.
M：Is it far fromhere？
M：Yes，a little.
W：Can I get there by bus ？
M：Certainly. You can take the No. 7 bus.
Question： Which bus can take the woman there？
四、加强复述训练，巩固听说能力
首先，进行多种形式的听说复述训练。初练时，可从复述单词、词组、句子开始，逐渐过渡到复述对话、课文。复述时，可先要求学生根据提示复述（提示可以是关键词语，也可以是简图或表格）；然后让学生离开提示边听边复述；最后让学生整体听、整体复述。这样，通过反复听说训练，学生就能听得充分，说得准确、流利。其次。坚持进行听写训练。听写能将听说训练与读写训练结合在一起，促进听、说、读、写“四会”能力的协调发展。第三、模拟交际，巩固听说能力。教科书中有许多交际功能的内容，如谈论天气、购物、邀请等。根据教学需要，运用这些交际功能，提供情景让学生在模拟交际中充分听说。通过实践，既培养了学生口语能力，又复习巩固了所学知识，提高了交际能力，巩固了教学效果。
总之，我们平时尽可能利用一切机会来训练听力，多听同步教学听力录音带入手，有针对地做些听力训练题。有条件的坚持收听收看英语节目，并尽可能用已学过的英语知识进行思维。有了一定的听力基础再加上良好的应试技巧，听力水平自然就提高了。