摘 要：在当前新课程改革的影响下，教师的教学上不仅仅发生了很大的变化，即对教师的要求变得更加的高，此外也对学生的学习提出了挑战。在这个教育教师的大背景下，由于教学行为和学生的学习风格，以及课堂中师生的地位和关系发生了很大的变化，所以作为一名教师，我们需要做到的就是对教学过程中的这些过程进行相应的探究和反思。
　　关键词：高中;英语;教学;探究
　　一、 师生关系在过去和现在的高中英语教学中的演变
　　目前，在英语教学中，特别是在使用新教材后，最关心的是创建一种新的英语课堂教学模式，以适应新课程标准提出的教学理念和新牛津英语在此基础上的写作。就当前的教育发展形势来分析，新教科书的试用尚未达到预期的效果并将其重要作用得以发挥出来。在教学过程中就会相应的暴露出一些英语教学上的问题，就会让新课程教材原本应该有的优势地位被忽略，甚至出现的是其存在的一些弊端。
　　现有教科书的数量上是占有一定比例的，由此导致了教师以教科书为主导。过分强调教科书从而使得目标发生了变化，本应该将教学的重点放在学生的身上，却因对教科书的过度重视而将学生的重要角色没有放到重视的地位。
　　同时，学生的主体地位无法实现。基本上，学生仍然由老师领导，他们无法积极参与，积极探索，收集和处理信息，这是因为学生的学科状态尚未完全实施，教师注重并强调学生在正常教学中的主体地位，但效果并不理想，最后，老师们就成了独唱，学生并不能加入这个环节当中。
　　二、 高中英语教学在师生关系演变过程中的改进思考
　　（一） 师生角色在新课程标准改变下的定位思考
　　在新课程标准影响下，就对教师提出了新的要求，其一就是在教学过程中积极与学生互动，与学生做到共同发展的目标，将传授知识与培养技能做到很好的区分，将学生的主体地位得以彰显，从而将学生的自主和独立性得以培养，引导学生进行提问、调查和探索。在学习过程中，在教师的指导下，鼓励学生主动、个别地学习。教师要尊重学生的个性，注意个体差异，满足不同学生的学习需要，为学生创造积极参与的引导环境，从而让学生在学习上拥有主动积极性，以及学习知识的态度和学习知识的自学能力，让每个学生都能得到适合自己的发展规划。
　　（二） 在新课程改革下的学生角色转变分析
　　1. 参与者
　　在新课程改革的影响下使得学生在接受知识的过程中不是出于被动状态，却是通过学生自我在体验交流和讨论过程中合作探索的方式去自我学习，从而提高学生自己的读写听说的综合能力。
　　2. 自我监督者
　　根据新的课程标准，学生从不再受到被动的监控角色转化为了对自己的学习行为举止负责的角色，他们需要将学习过程与个人目标结合起来，并对自己的学习过程负责和控制。在这个过程中检查自己对知识的掌握，积极参与到学习过程当中，成为一个在学习上自律的学生。
　　3. 探究者
　　学习不免会有所探究，这就要求学生需要具备一定的探究能力。由于许多任务要求学生传达自己的独特想法，讨论自己感兴趣的问题，因此他们在独立完成任务时不可避免地会遇到各种语言错误。学生不应害怕犯错，认识到犯错是语言学习过程中的必然阶段。
　　（三） 在新课程改革标准下教师角色的改变分析
　　1. 平等参与
　　在新的课程标准下撼动了教师的权威，学生可能会了解更多，学生完成任务的答案通常是开放的。此时，教师应调整角色，和学生共同学习。
　　2. 提供协助
　　由于学习者的背景和经历是非常不同的，他们以不同的方式建构了新旧知识的整体意义。教师就需要尽自己的职责，帮助学生掌握新知识，将新知识和旧知识整合到对他们有意义的知识体系中。
　　3. 语言输入者
　　大量输入是获取语言的决定性因素，这就相应的要求输入信息的质量问题，质量往往需要高于数量，输入材料的质量比数量更重要。总之，教师的输入不仅要在数量上得以保障，而且要有一定的质量，必须将输入语言的真实、广泛和多样以及知识性考虑进去。
　　（四） 师生关系演变在高中英语的合作学习策略中对高中英语学习的新要求
　　1. 在高中英语学习过程中对学习合作和策略的定义
　　在学习中合作是当前教学中的一个热点，尤其是研究性学习。当代社会中就存在很多的科学研究活动，他们基本上使建立在互相合作的基础之上的，大多数诺贝尔奖获得者都是集体的、跨国的和跨越洲际的成果。而在这些科学家中进行交流通过的最常用的交流工具就是英语，英语通常往往作为了他们的第二语言存在着，这些科学家不仅仅在科学研究上合作，同时还在合作中进行英语方面的学习。
　　2. 合作学习、合作教学的优势
　　（1）帮助引导学生相互尊重、相互支持、相互补充。在传统课堂上，学生之间往往都存在着竞争。学生的成功需要牺牲其他学生的失败。（2）不同评价方法的积极影响。师生在小组活动中往往参与综合、分析和评价。每个人在这个过程既是学生又是老师，教师和学生都同意评分原则，有时对个人和团体进行评分，有时只对团体进行评分。学生的自我评估有时会产生更积极的结果。它迫切需要学生在小组活动中使用英语，也为学生实践英语提供了极好的机会。
　　3. 在高中英语教学中对合作学习策略的实际应用
　　（1）成立研究小组。协作学习的第一步是分配学习研究小组，这就需要一定的方法，其主要的方法有以下两点：第一，让学生根据自己的兴趣进行选择。首先，教師根据每个学生群体的不同特点安排不同程度的学生。我们也可以把学生按宿舍进行组队，从而将其在课余时间进行学习探讨，其主要的不同特点包括学生个体性格、学业表现、学习方法和语言技能。将性格相似的同学进行组队，可以鼓励学生在合作学习中彼此信任。小组必须很小，以确保每个学生都有完整的发言。每个小组适合四个人，因为很容易分成两对，并在需要时在小组中进行一对一的活动。 　　（2）高中英语合作学习方法：①问答。问答法是一种通过问答来进行课堂交流的活动，但它不仅限于教师的提问和学生的回答，而且应该是课堂社会活动的再现，包括大多数人的活动。活动本身必须围绕一个主题进行。由于问答法涉及许多人的主要社会活动，因此所使用的语言知识相对简单，基本上是在短语和句子层面上。所以说问答法更适合于课堂交流活动的初始阶段或刚入学的学生。②讨论和决定。这种方法就是让学生对某个问题做出判断，先让几个学生组成一个小组，每个人陈述自己的想法，讨论各自的想法观点，最后向全班宣布讨论的结果。在组织这些活动时，就需要学生在语言知识的句子和篇章的层次上具备一定的能力，为了更好地开展这类活动，除了适当地组织教师外，学生还必须具有合作精神。③故事和场景。这种方法主要就是教师给予要求，学生根据分组共同针对要去进行情景故事的编制，或者根据已有的故事来扮演角色。在具体应用中，全班可分为两部分，一部分是故事，另一部分是让学生自己表演故事。写故事时，老师可以告诉学生故事的第一句话，然后让学生开始自己的创作，最后形成故事。较高的语言水平适合高年级学生，且高于文字知识水平。这三项活动所使用的语言知识涉及从简单到复杂的交际活动，可以根据学生的实际水平和教学内容有选择地组织教学，从浅到深，逐步安排课堂交流活动。如前所述，如果合作学习策略得到正确应用，对提高学生英语综合运用水平将产生不可估量的影响。他们甚至可以把教学活动扩大到课外活动，这样学生就可以在假期一起完成一个或多个项目，从而达到用英语交流的教学目标。
　　（五） 对教学形式进行优化，从而提高学生的自主和学习效率
　　作为一名处于新课程改革标准下的教师，就要学会有效运用各种现代教学策略，组织和引导学生进行自主学习，并积极参与到学习过程中进行合作交流等，使学生在观察，思考，研究和猜测的过程中得以学习，而不是将这个过程视为盲目接受知识的容器。当他们提出自己的想法时，我们作为教师应该对他们提出的想法进行认定和鼓励。另外，要注意组织群体之间的沟通和观察，培养学生的学习能力，相互配合，回答相关问题的能力。不同的班级和学生具有不同的英语水平和能力，因此根据学生的能力和水平教学是特别重要的，不要因为成绩的好坏而对班级中的学生产生不一样的对待，要对学生做到公平公正的对待，从而让学生在学习的过程中可以享受到学习的乐趣，让学生得以共同发展。
　　（六） 着重重视学生的自学能力的养成
　　让学生在学习英语的过程中学会一套属于自己的学习方法，才能让学生的自学能力有所提高，从而发挥学生自身的主动积极性。针对学生的自学能力而言，主要就是以下几点：对知识进行提前预知能力，大量的课外独立阅读能力，以及通过各种方法掌握英语的基础知识，组织学习英语知识的能力。高中生应该被要求购买英汉词典作为参考书，以便他们能在对知识感到迷茫的时候方便搜索。
　　三、 总结
　　从以上的分析以及社会实践中可以清楚地得出，有效的教学顺利开展往往是建立在好的师生关系之上的，只有师生关系做到了好的程度，教学效率才能有所保障，这从而也符合新课程改革的发展理念。在新课程改革的大背景下，也要求教师的教育观念要实时更新，实时跟上社会的步伐，要对自身的修养做到不断地提高，不断充实自我，树立以人为本的教育观念，要有服务于学生，时刻要拥有将学生放到主体的地位的意识，努力开创师生关系新局面，即平等、民主、和谐，从而将教学、人格得以发展，使学生在自由活动中得以自主探究，在我体验中拥有自我意识从而将自我的能力得以提升，这也就会进一步地对学生的自主创新能力得以在这个学习过程中得以提高。学生创新与创造能力的提升就相应的保证了新课程标准的实施，从而对素质教育和和谐教育的进一步发展起到了一定的推动作用，此外，还为学生的进一步发展奠定了一定的基石。
　　参考文献：
　　[1]仲健.普通高中英语阅读教学新探——基于多元智能理论的视角[J].教育参考，2017（4）.
　　[2]柴子佳.高中英语阅读教学方法浅析[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
　　[3]李迎.高中英语阅读教学现实审视与应对[J].学周刊，2017（32）.
　　[4]馬伟平.高中英语阅读教学的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2018（1）.
　　[5]李颖.试论如何创新高中英语阅读教学模式[J].校园英语，2018（43）.
　　作者简介：
　　张庆花，甘肃省陇南市，甘肃省礼县第二中学。