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本研究探讨3—5岁儿童对自身和他人心理状态认识的发展过程.借助图片和玩具结合四种作业任务,对191名儿童进行了实验和短期追踪实验。结果表明:3岁儿童尚不能对心理状态作出认识,4岁半左右是儿童认识心理状态的转折期,到5岁末能完全把握自身和他人的心理状态.在四项作业任务中,儿童通过的先后次序为他人误念判断和他人未知判断、现象一实在区分、表征变换.这一方面与儿童的认知发展趋势有关,另一方面也与实验的情景和材料有关.