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背景
冬冬10个多月，各方面发育得都不错。她是个敏感型宝宝，对新事物适应较慢，有时会有抵触情绪，往往需要经过较长时间的引导才会投入活动。冬冬妈妈则是一个做事执着、认真，早教意识较强但脾气很急的家长。在亲子活动中常常会看到迟迟不肯启动的宝宝和着急上火的妈妈对峙的场面。
个案实录
镜头一：小草青青，宝宝怕怕
老师刚刚介绍完草地爬行游戏的价值，妈妈就迫不及待地将冬冬俯卧着放在草地上，说：“宝宝，快！爬到妈妈这儿来！”再看冬冬，表情很不悦地挣扎着想坐起来。妈妈开始着急了：“咦！冬冬，我们以前在草地上爬过的呀，不怕的呀，快爬到妈妈这里来嘛。”冬冬的小眼睛里闪着惊慌的眼神，怎么都不愿在草地上爬。看到宝宝惊慌的神态，妈妈有些焦虑。
我走过去和妈妈说：“先别急着让宝宝在草地上爬，草地爬行和地板爬行不一样，宝宝需要一个适应的过程。”妈妈着急地辩解：“骆老师，我以前带她在草地上爬过的，她没有像今天这样抗拒呀，不知道是怎么回事。” 说完妈妈继续转向冬冬：“来，宝宝，不怕的，快爬呀！”我向冬冬妈妈解释：“通过前几次的活动，我们都已经了解到冬冬是一个敏感型的宝宝，她对新事物的适应比较慢，所以要让宝宝先熟悉一下草地这个环境，然后再慢慢引导。”“我知道，可是前一阵我带冬冬爬过草地的，她没有像今天这样抗拒呀，不知道她今天是怎么了。” 妈妈皱着眉头看了看冬冬。看到妈妈心急的样子，我进一步解释：“宝宝逐渐长大，她对外界环境的感知和认知程度不同了，现在宝宝明显感觉到草扎在手上痒痒的、毛毛的，开始接触时有些不舒适，不愿尝试，这很正常，其实某种程度上这说明宝宝的感知觉能力提高了。你可以先带宝宝在草地上做扶走练习，让宝宝先适应草地环境。”听着我的解释，冬冬妈妈频频点头。
镜头二：小草青青，宝宝摸摸
冬冬和妈妈在草地上走走玩玩，还和草地上的“小白兔”打招呼、做好朋友，慢慢地，冬冬的状态越来越放松。我走过去轻轻地跟妈妈说：“现在我们可以自然地带宝宝先坐下来，慢慢地引导她去摸摸小草、感受小草。”妈妈会意地点点头，顺势坐到草地上，对冬冬说：“宝宝，我们走累了，坐下来休息休息吧！”冬冬顺从地和妈妈坐了下来。妈妈鼓励冬冬：“宝宝，小草青青的真好看，快来摸一摸。”冬冬开始打量起这绿绿的、怪怪的小草，她看看小草、看看妈妈，试探性地摸了起来。看到此情景，妈妈的脸上终于露出了笑容。
镜头三：小草青青，宝宝爬爬
妈妈和冬冬坐在草地上摸摸小草、说说话，冬冬看起来很惬意。看到她不再惧怕小草，我走上前提示妈妈走到冬冬前面一点的地方，然后说：“冬冬，妈妈呢？爬过去找妈妈吧！”妈妈已经非常配合地跑过去一小段路，开始热情地喊冬冬：“宝宝，你看，妈妈这里的小草好软哦，你爬到妈妈这里来吧！”冬冬犹豫了一下，终于抵不过老师的鼓励和妈妈笑盈盈的呼唤，慢慢爬了过去。没一会儿，冬冬在妈妈的逗引下已经能够在草地上快乐地爬行了。妈妈兴奋地对我说：“刚才我太心急了，差点害得冬冬不敢在草地上玩了。以后我一定会注意，要慢慢启发宝宝，不能太心急。”
思考
亲子活动时常常会看到迟迟不肯启动的宝宝和着急上火的家长对峙的场面，家长越急，宝宝越退缩，这样下去幼儿反而不愿积极尝试，甚至会因此而对这类活动抱有长时间的抵触情绪。这时老师需要及时介入，有针对性地开展个别教养指导，帮助家长使用正确的引导策略。
在和慢热型宝宝开展游戏的过程中，教师需要注意引导家长做到以下几点。
1.要了解宝宝的气质特点
幼兒的气质与生俱来，各有不同。气质特点表现在活动水平、规律性、趋避性（接近、退缩）、适应性、情绪本质、反应强度、坚持性、注意分散度、反应阈等9个方面。活动中冬冬的趋避性表现为面对新事物有退缩反应，不容易适应新环境。面对这样的宝宝，家长往往会着急，在幼儿没有思想准备的情况下强迫他去适应新的环境。如果家长强迫的力度过大、态度过硬，宝宝反而会越发退缩，家长则会越来越气，最终导致活动不能顺利进行，同时还对幼儿的心理造成不良影响。
此时，教师需要从分析幼儿的气质特点入手，帮助家长了解宝宝之所以有退缩反应的原因所在，消除家长由于认知不足而造成的急迫心态，并引导家长放慢速度、耐心等待，在了解自己孩子的气质特点的基础上，扬长避短，让宝宝有充分的时间和机会去更好地适应新环境、新事物。
2.要尊重宝宝的情绪体验
在亲子活动及家庭日常训练过程中，我们都要遵循可接受性原则，以婴幼儿愉悦、舒适的状态作为判断训练是否适宜的标准。亲子活动中，有些家长过于主观臆断，忽视幼儿的情感体验，一味地追求孩子在认知和动作技能上的发展，反而不利于幼儿良好性格的养成。
教师在指导中要注意引导家长，在关注宝宝活动表现的同时，更要尊重孩子的情绪情感体验，让宝宝在家长的鼓励、支持下愉悦地尝试，同时，教师还可以向家长说明，亲子活动过程中的情感沟通对孩子来说非常重要，如果心急的妈妈只追求活动的价值表象而忽略了宝宝在活动过程中的情绪体验，那就得不偿失了。
3.用递进的方法有效促进宝宝发展
当敏感的宝宝一下子不能适应新环境、新事物时，我们要运用逐步递进的方法，让不同的宝宝在适度刺激中推进发展。教师需要在分析清楚原因的基础上，帮助家长基于幼儿的自身特点，设计一些阶段性的活动，引导幼儿在自然、自愿的状态下逐步开展游戏，最终达到活动目的。活动中冬冬的家长虽然心急，但她具有一定的教养理念，因此能够接受教师的指导，及时调整教养态度和策略，先带着孩子一起熟悉环境，在冬冬对小草没有不良反应时引导她感受小草，熟悉草地的触感，然后用自然的方式（让冬冬通过在草地上爬行去找她）引导冬冬完成草地爬行的活动。
（摘自《保育与保健》）
冬冬10个多月，各方面发育得都不错。她是个敏感型宝宝，对新事物适应较慢，有时会有抵触情绪，往往需要经过较长时间的引导才会投入活动。冬冬妈妈则是一个做事执着、认真，早教意识较强但脾气很急的家长。在亲子活动中常常会看到迟迟不肯启动的宝宝和着急上火的妈妈对峙的场面。
个案实录
镜头一：小草青青，宝宝怕怕
老师刚刚介绍完草地爬行游戏的价值，妈妈就迫不及待地将冬冬俯卧着放在草地上，说：“宝宝，快！爬到妈妈这儿来！”再看冬冬，表情很不悦地挣扎着想坐起来。妈妈开始着急了：“咦！冬冬，我们以前在草地上爬过的呀，不怕的呀，快爬到妈妈这里来嘛。”冬冬的小眼睛里闪着惊慌的眼神，怎么都不愿在草地上爬。看到宝宝惊慌的神态，妈妈有些焦虑。
我走过去和妈妈说：“先别急着让宝宝在草地上爬，草地爬行和地板爬行不一样，宝宝需要一个适应的过程。”妈妈着急地辩解：“骆老师，我以前带她在草地上爬过的，她没有像今天这样抗拒呀，不知道是怎么回事。” 说完妈妈继续转向冬冬：“来，宝宝，不怕的，快爬呀！”我向冬冬妈妈解释：“通过前几次的活动，我们都已经了解到冬冬是一个敏感型的宝宝，她对新事物的适应比较慢，所以要让宝宝先熟悉一下草地这个环境，然后再慢慢引导。”“我知道，可是前一阵我带冬冬爬过草地的，她没有像今天这样抗拒呀，不知道她今天是怎么了。” 妈妈皱着眉头看了看冬冬。看到妈妈心急的样子，我进一步解释：“宝宝逐渐长大，她对外界环境的感知和认知程度不同了，现在宝宝明显感觉到草扎在手上痒痒的、毛毛的，开始接触时有些不舒适，不愿尝试，这很正常，其实某种程度上这说明宝宝的感知觉能力提高了。你可以先带宝宝在草地上做扶走练习，让宝宝先适应草地环境。”听着我的解释，冬冬妈妈频频点头。
镜头二：小草青青，宝宝摸摸
冬冬和妈妈在草地上走走玩玩，还和草地上的“小白兔”打招呼、做好朋友，慢慢地，冬冬的状态越来越放松。我走过去轻轻地跟妈妈说：“现在我们可以自然地带宝宝先坐下来，慢慢地引导她去摸摸小草、感受小草。”妈妈会意地点点头，顺势坐到草地上，对冬冬说：“宝宝，我们走累了，坐下来休息休息吧！”冬冬顺从地和妈妈坐了下来。妈妈鼓励冬冬：“宝宝，小草青青的真好看，快来摸一摸。”冬冬开始打量起这绿绿的、怪怪的小草，她看看小草、看看妈妈，试探性地摸了起来。看到此情景，妈妈的脸上终于露出了笑容。
镜头三：小草青青，宝宝爬爬
妈妈和冬冬坐在草地上摸摸小草、说说话，冬冬看起来很惬意。看到她不再惧怕小草，我走上前提示妈妈走到冬冬前面一点的地方，然后说：“冬冬，妈妈呢？爬过去找妈妈吧！”妈妈已经非常配合地跑过去一小段路，开始热情地喊冬冬：“宝宝，你看，妈妈这里的小草好软哦，你爬到妈妈这里来吧！”冬冬犹豫了一下，终于抵不过老师的鼓励和妈妈笑盈盈的呼唤，慢慢爬了过去。没一会儿，冬冬在妈妈的逗引下已经能够在草地上快乐地爬行了。妈妈兴奋地对我说：“刚才我太心急了，差点害得冬冬不敢在草地上玩了。以后我一定会注意，要慢慢启发宝宝，不能太心急。”
思考
亲子活动时常常会看到迟迟不肯启动的宝宝和着急上火的家长对峙的场面，家长越急，宝宝越退缩，这样下去幼儿反而不愿积极尝试，甚至会因此而对这类活动抱有长时间的抵触情绪。这时老师需要及时介入，有针对性地开展个别教养指导，帮助家长使用正确的引导策略。
在和慢热型宝宝开展游戏的过程中，教师需要注意引导家长做到以下几点。
1.要了解宝宝的气质特点
幼兒的气质与生俱来，各有不同。气质特点表现在活动水平、规律性、趋避性（接近、退缩）、适应性、情绪本质、反应强度、坚持性、注意分散度、反应阈等9个方面。活动中冬冬的趋避性表现为面对新事物有退缩反应，不容易适应新环境。面对这样的宝宝，家长往往会着急，在幼儿没有思想准备的情况下强迫他去适应新的环境。如果家长强迫的力度过大、态度过硬，宝宝反而会越发退缩，家长则会越来越气，最终导致活动不能顺利进行，同时还对幼儿的心理造成不良影响。
此时，教师需要从分析幼儿的气质特点入手，帮助家长了解宝宝之所以有退缩反应的原因所在，消除家长由于认知不足而造成的急迫心态，并引导家长放慢速度、耐心等待，在了解自己孩子的气质特点的基础上，扬长避短，让宝宝有充分的时间和机会去更好地适应新环境、新事物。
2.要尊重宝宝的情绪体验
在亲子活动及家庭日常训练过程中，我们都要遵循可接受性原则，以婴幼儿愉悦、舒适的状态作为判断训练是否适宜的标准。亲子活动中，有些家长过于主观臆断，忽视幼儿的情感体验，一味地追求孩子在认知和动作技能上的发展，反而不利于幼儿良好性格的养成。
教师在指导中要注意引导家长，在关注宝宝活动表现的同时，更要尊重孩子的情绪情感体验，让宝宝在家长的鼓励、支持下愉悦地尝试，同时，教师还可以向家长说明，亲子活动过程中的情感沟通对孩子来说非常重要，如果心急的妈妈只追求活动的价值表象而忽略了宝宝在活动过程中的情绪体验，那就得不偿失了。
3.用递进的方法有效促进宝宝发展
当敏感的宝宝一下子不能适应新环境、新事物时，我们要运用逐步递进的方法，让不同的宝宝在适度刺激中推进发展。教师需要在分析清楚原因的基础上，帮助家长基于幼儿的自身特点，设计一些阶段性的活动，引导幼儿在自然、自愿的状态下逐步开展游戏，最终达到活动目的。活动中冬冬的家长虽然心急，但她具有一定的教养理念，因此能够接受教师的指导，及时调整教养态度和策略，先带着孩子一起熟悉环境，在冬冬对小草没有不良反应时引导她感受小草，熟悉草地的触感，然后用自然的方式（让冬冬通过在草地上爬行去找她）引导冬冬完成草地爬行的活动。
（摘自《保育与保健》）