论文部分内容阅读
摘要我们通常总是谈怎样培养创新精神，其实，常规能力的培养，才是创新能力培养的前提。只有在常规能力熟练掌握的基础之上，才能谈到创新能力得培养。
关键字语文教学；常规能力；创新能力
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0270-02
语文教学内容的广泛性、开放性及语文教学方法的灵活性、多样性，决定了在语文教学中实施创新教育具有更多的优越性。创新思维能力是语文创新能力的核心，除此之外，语文创新能力培养过程中还应该着重培养如下几点常规能力：
1合作学习能力的培养
传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于初中语文基础较差的学生来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习语文的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听得枯燥乏味的课堂教学模式，并形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”与“参与者”的教学模式。
2获取信息和处理信息的能力
2.1观察能力。观察能力，指在日常生活中目光敏锐，能够发现常人未发现的事物，或能从大家习以为常的事情中发现新的事物。善于观察事物，善于抓住事物的本质特征。达芬奇老师指导达芬奇画蛋时，就是从培养达芬奇观察不同蛋的不同角度特点开始的，这是达芬奇后来在绘画创作上能够成功的根本原因所在。因此，我们要指导学生学会对事物进行观察，事事留心，处处仔细，从大家眼皮下发现新事物，从普通事物中发现新意，从比较中抓住特点，培养学生敏锐的观察能力。
2.2感悟能力。感悟能力，是指对生活和语言文字的感知、领悟和理解能力。这有对生活的感悟能力，即在通过对生活的观察，能够感知生活中某事某人或某物，能够领会、悟出其中的真谛，也就是能够透过现象看到本质。对语言文字的感悟能力，主要是在阅读中，能够正确感知文本的内容，能够领悟、理解文本深层的含义及作者的思想、观点和情感。多观察，仔细观察；多阅读，仔细阅读，是培养学生感悟能力的唯一办法。
2.3筛选能力。筛选能力，是指对观察与阅读所获得的信息进行检索、择取、提炼的能力。通过对信息的提取、筛选、重组、整和，才能进行创新。筛选信息，关键是要围绕观察与阅读的目的进行筛选，观察与阅读的所获得的信息可能是很广、很杂的，这就要条分缕析，根据需要不断筛选，使信息能够满足人们的需求。因此，培养学生的筛选能力，要让学生广泛观察生活、广泛猎取资料，更多地了解信息、占有信息，然后提取信息，筛选信息，处理信息，利用信息，进而进行创新。
2.4鉴赏能力。鉴赏能力，是指对读物进行欣赏和评价，享受读物的美妙之处，得到高雅的艺术享受。鉴赏是在阅读感知、理解、领悟的基础上进行的，是阅读中的一种最高能力。“鉴赏能力是把美注入人的生命的一种能力”。培养学生的鉴赏能力，要指导学生多读文学艺术作品，而且要读优秀的文学艺术作品，进而形成鉴赏的“眼力”，能够辨真假、知善恶、识美丑，对作品做出正确的评价。获取信息和处理信息的能力，是现代人必备的一种素质能力。在语文教学中，要大力培养学生的这种能力，使学生将来能够适应信息时代、高科技时代社会发展的要求。
3熟练的语言交际能力
3.1书面语交际能力。阅读和写作，都是通过书面语来进行的，这是现代社会人们重要的交际方式。社会越是进步，越需要较强的书面语交际能力。就是在计算机网络代替普通纸笔、书本的今天，人们还是需要通过书面语来进行交际。因此，要培养学生较强的阅读能力和较高的写作能力，使学生能阅读，能迅速感知读物内容，能领悟读物深层内涵，能鉴赏读物的美，进而创造美的生活；要使学生能写作，能根据不同需要，流畅准确地表达思想、见解和情感，进而能够创造出新的作品。
3.2口头语交际能力。人们在日常生活和工作中，经常需要用口头语作为交际的方式。口头语交际也是人类进行交流的一种重要方式，是一个人语文能力的重要组成部分。口头语交际主要指听话和说话。听话，以理解别人的语言意义为中心；说话，以运用语言表达自己的意思为中心。人类传递感情、沟通心灵、交流信息、教育教学、生产劳动、商贸业务等等，都离不开口头语交际。所以说，熟练的口语交际能力是进行学习、劳动、生活、工作和创新的先决条件。培养学生的熟練语言交际能力，也就是培养学生的读、写、听、说的语文能力，要有目的、有计划、有步骤地进行。让学生在具体的读、写、听、说过程中锻炼语言交际能力，并且养成良好的语文习惯，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
4灵活运用语文知识的能力
语文知识，包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、阅读知识、写作知识、文学知识、文化常识等。语文知识是形成语文能力的基础，没有扎实的语文知识，也就不可能有较强的语文能力，因此，中学阶段，首先要学好语文知识。学习语文知识，不要把它作为僵死的、繁琐的、固定不变的东西来学，而要注意语文知识的实际运用。因为学习语文知识的最终目的，还是能够灵活的运用它，使之变为自己语文能力的一部分。所以，学习语文知识关键在于两点：一是有用，二是活用。有用，是语文知识教学的落脚点。通过教学，学生只记住一些僵死的教条术语，对学生语文能力的形成毫无作用，那就失去了语文知识教学的意义。检验语文知识教学是否“有用”的唯一标准，就是看能否很好地为培养学生的语文能力服务。活用，是语文知识教学的理想。只是有用、会用还不行，还要能够活用。也就是根据实际情况，能够不墨守成规，不人云亦云，把语文知识大胆变通，灵活运用，力求创新，把僵死刻板的语文知识变成活用创新的语文能力。
总之，在语文教学中培养学生常规的语文能力、创新思维和创新能力的策略和方法是很多的，在实际教学过程中，我们应根据实际需要，灵活变通，融会贯通，真正使语文创新教育深入到学生心中。
关键字语文教学；常规能力；创新能力
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0270-02
语文教学内容的广泛性、开放性及语文教学方法的灵活性、多样性，决定了在语文教学中实施创新教育具有更多的优越性。创新思维能力是语文创新能力的核心，除此之外，语文创新能力培养过程中还应该着重培养如下几点常规能力：
1合作学习能力的培养
传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于初中语文基础较差的学生来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习语文的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听得枯燥乏味的课堂教学模式，并形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”与“参与者”的教学模式。
2获取信息和处理信息的能力
2.1观察能力。观察能力，指在日常生活中目光敏锐，能够发现常人未发现的事物，或能从大家习以为常的事情中发现新的事物。善于观察事物，善于抓住事物的本质特征。达芬奇老师指导达芬奇画蛋时，就是从培养达芬奇观察不同蛋的不同角度特点开始的，这是达芬奇后来在绘画创作上能够成功的根本原因所在。因此，我们要指导学生学会对事物进行观察，事事留心，处处仔细，从大家眼皮下发现新事物，从普通事物中发现新意，从比较中抓住特点，培养学生敏锐的观察能力。
2.2感悟能力。感悟能力，是指对生活和语言文字的感知、领悟和理解能力。这有对生活的感悟能力，即在通过对生活的观察，能够感知生活中某事某人或某物，能够领会、悟出其中的真谛，也就是能够透过现象看到本质。对语言文字的感悟能力，主要是在阅读中，能够正确感知文本的内容，能够领悟、理解文本深层的含义及作者的思想、观点和情感。多观察，仔细观察；多阅读，仔细阅读，是培养学生感悟能力的唯一办法。
2.3筛选能力。筛选能力，是指对观察与阅读所获得的信息进行检索、择取、提炼的能力。通过对信息的提取、筛选、重组、整和，才能进行创新。筛选信息，关键是要围绕观察与阅读的目的进行筛选，观察与阅读的所获得的信息可能是很广、很杂的，这就要条分缕析，根据需要不断筛选，使信息能够满足人们的需求。因此，培养学生的筛选能力，要让学生广泛观察生活、广泛猎取资料，更多地了解信息、占有信息，然后提取信息，筛选信息，处理信息，利用信息，进而进行创新。
2.4鉴赏能力。鉴赏能力，是指对读物进行欣赏和评价，享受读物的美妙之处，得到高雅的艺术享受。鉴赏是在阅读感知、理解、领悟的基础上进行的，是阅读中的一种最高能力。“鉴赏能力是把美注入人的生命的一种能力”。培养学生的鉴赏能力，要指导学生多读文学艺术作品，而且要读优秀的文学艺术作品，进而形成鉴赏的“眼力”，能够辨真假、知善恶、识美丑，对作品做出正确的评价。获取信息和处理信息的能力，是现代人必备的一种素质能力。在语文教学中，要大力培养学生的这种能力，使学生将来能够适应信息时代、高科技时代社会发展的要求。
3熟练的语言交际能力
3.1书面语交际能力。阅读和写作，都是通过书面语来进行的，这是现代社会人们重要的交际方式。社会越是进步，越需要较强的书面语交际能力。就是在计算机网络代替普通纸笔、书本的今天，人们还是需要通过书面语来进行交际。因此，要培养学生较强的阅读能力和较高的写作能力，使学生能阅读，能迅速感知读物内容，能领悟读物深层内涵，能鉴赏读物的美，进而创造美的生活；要使学生能写作，能根据不同需要，流畅准确地表达思想、见解和情感，进而能够创造出新的作品。
3.2口头语交际能力。人们在日常生活和工作中，经常需要用口头语作为交际的方式。口头语交际也是人类进行交流的一种重要方式，是一个人语文能力的重要组成部分。口头语交际主要指听话和说话。听话，以理解别人的语言意义为中心；说话，以运用语言表达自己的意思为中心。人类传递感情、沟通心灵、交流信息、教育教学、生产劳动、商贸业务等等，都离不开口头语交际。所以说，熟练的口语交际能力是进行学习、劳动、生活、工作和创新的先决条件。培养学生的熟練语言交际能力，也就是培养学生的读、写、听、说的语文能力，要有目的、有计划、有步骤地进行。让学生在具体的读、写、听、说过程中锻炼语言交际能力，并且养成良好的语文习惯，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
4灵活运用语文知识的能力
语文知识，包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、阅读知识、写作知识、文学知识、文化常识等。语文知识是形成语文能力的基础，没有扎实的语文知识，也就不可能有较强的语文能力，因此，中学阶段，首先要学好语文知识。学习语文知识，不要把它作为僵死的、繁琐的、固定不变的东西来学，而要注意语文知识的实际运用。因为学习语文知识的最终目的，还是能够灵活的运用它，使之变为自己语文能力的一部分。所以，学习语文知识关键在于两点：一是有用，二是活用。有用，是语文知识教学的落脚点。通过教学，学生只记住一些僵死的教条术语，对学生语文能力的形成毫无作用，那就失去了语文知识教学的意义。检验语文知识教学是否“有用”的唯一标准，就是看能否很好地为培养学生的语文能力服务。活用，是语文知识教学的理想。只是有用、会用还不行，还要能够活用。也就是根据实际情况，能够不墨守成规，不人云亦云，把语文知识大胆变通，灵活运用，力求创新，把僵死刻板的语文知识变成活用创新的语文能力。
总之，在语文教学中培养学生常规的语文能力、创新思维和创新能力的策略和方法是很多的，在实际教学过程中，我们应根据实际需要，灵活变通，融会贯通，真正使语文创新教育深入到学生心中。