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对于农村学校来说，英语教学最困难的就是阅读。教师如何通过英语阅读教学，提高学生的阅读兴趣和理解分析能力，培养学生的创新思维，实现学生的自主阅读？我在英语阅读教学中采用了多种阅读方法进行尝试，取得了喜人的效果。
1.让学生在欣赏中阅读
考虑到小学生有着好新奇、喜活动、好表现善模仿的特点，在开展英语阅读教学活动时，我利用多种教学手段，通过声、色、画等对多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面和音乐，感受美的形象中，激发起主动阅读的愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
在6A Unit6 Holidays的E部分呈现在学生面前的是有关的五段小短文。这些短文中句子都很长，生词也是难点，如popular，relative，delicious，beach，dumpling等，每个单词都由很多字母组成，乍一看，学生没读就已经产生了畏难情绪。于是， 我决定从Rhyme入手。上课一开始，就让学生欣赏声情并茂的配乐诗《It is Spring Festival again！》。在连听两遍朗诵后，让学生一起朗诵：“It is a holiday full of love and joy .A holiday for everyone to enjoy.”(这是一个充满着爱与欢乐的节日，一个每个人都热爱的节日。)学生通过欣赏自己熟悉的生活场景，对Spring Festival这一节日也有了更深刻的体会。接着，趁热打铁地引出了短文，对短文中所出现的popular（流行的，受欢迎的），delicious（美味的）等词语进行讲解，并让学生用所学的单词句子谈谈自己在节日里所做的事情。学生在欣赏中加深了对词语的理解和体验，受到情感的熏陶，获得了语言运用上的启迪。
2.让学生在悬念中阅读
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力，使学生的求知欲由潜伏转入活跃， 有力地调动学生思维的积极性。因此，在学生进行英语阅读之前我会先给出一些句子，鼓励他们通过阅读由自己判断正误，以激发他们阅读的兴趣。
例如6B Unit3 Asking the way中有一个关于抓小偷的故事。阅读前，我先告诉学生：Today,we will learn a story about catching the thief.There are some sentences for you.After you read the story,you should tell me”T”or’F”。然后出示了以下内容：
（1）I was in a supermarket last Sunday afternoon.
（2）I wanted to buy an interesting book about animals.
（3）A short man stole my purse.
（4）I ran faster than the thief.
（5）The policeman ran faster than the theif.
（6）I caught the thief and got my purse back.
学生带着悬念，通过阅读和判断，可以准确地感知故事发生的地点、时间、场合和主要人物。 他们凭借自己的智慧和能力，积极思考、解决问题，既提高了阅读效率，又发展了思维。
3.让学生在想象中阅读
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象敢于创新的训练。
6A Unit1 Public signs 的E部分是一个由“公共标志”引申出来的幽默小故事。教学时，我组织学生开展“讲故事”的比赛。我让学生自己先读懂这个小故事，然后再挑出一些表现当时Mr Smith心情的词语重点指导学生朗读，如：Mr Smith was taking a walk in the park.（其中take a walk是非常悠闲自在的，所以可读得缓慢一些），Suddenly（故事出现转折，语气可加重）He saw something on the grass.It was a ten yuan note.（发现草地上的钱，读出惊喜）Mr Smith looked around.（生怕被人发现，所以向四周张望，可用诙谐的语气）He quickly walked to the note and picked it up.（发现周围没人，所以快速地走向纸币，捡了起来。一连串连续的动作，语速要加快）……最后，我让学生尽量用自己的语言去讲述、表演这个故事，看谁讲得最生动、最有趣。所有的学生都投入到紧张又生动的表演中去，对他们的每一种表演，我都给予肯定，并鼓励他们表演出更好的效果来。这样的阅读活动，调动了学生阅读的主动性，丰富了想象，训练了语言，提高了阅读能力和语言综合运用能力。
（责编夏天）
1.让学生在欣赏中阅读
考虑到小学生有着好新奇、喜活动、好表现善模仿的特点，在开展英语阅读教学活动时，我利用多种教学手段，通过声、色、画等对多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面和音乐，感受美的形象中，激发起主动阅读的愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
在6A Unit6 Holidays的E部分呈现在学生面前的是有关的五段小短文。这些短文中句子都很长，生词也是难点，如popular，relative，delicious，beach，dumpling等，每个单词都由很多字母组成，乍一看，学生没读就已经产生了畏难情绪。于是， 我决定从Rhyme入手。上课一开始，就让学生欣赏声情并茂的配乐诗《It is Spring Festival again！》。在连听两遍朗诵后，让学生一起朗诵：“It is a holiday full of love and joy .A holiday for everyone to enjoy.”(这是一个充满着爱与欢乐的节日，一个每个人都热爱的节日。)学生通过欣赏自己熟悉的生活场景，对Spring Festival这一节日也有了更深刻的体会。接着，趁热打铁地引出了短文，对短文中所出现的popular（流行的，受欢迎的），delicious（美味的）等词语进行讲解，并让学生用所学的单词句子谈谈自己在节日里所做的事情。学生在欣赏中加深了对词语的理解和体验，受到情感的熏陶，获得了语言运用上的启迪。
2.让学生在悬念中阅读
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力，使学生的求知欲由潜伏转入活跃， 有力地调动学生思维的积极性。因此，在学生进行英语阅读之前我会先给出一些句子，鼓励他们通过阅读由自己判断正误，以激发他们阅读的兴趣。
例如6B Unit3 Asking the way中有一个关于抓小偷的故事。阅读前，我先告诉学生：Today,we will learn a story about catching the thief.There are some sentences for you.After you read the story,you should tell me”T”or’F”。然后出示了以下内容：
（1）I was in a supermarket last Sunday afternoon.
（2）I wanted to buy an interesting book about animals.
（3）A short man stole my purse.
（4）I ran faster than the thief.
（5）The policeman ran faster than the theif.
（6）I caught the thief and got my purse back.
学生带着悬念，通过阅读和判断，可以准确地感知故事发生的地点、时间、场合和主要人物。 他们凭借自己的智慧和能力，积极思考、解决问题，既提高了阅读效率，又发展了思维。
3.让学生在想象中阅读
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象敢于创新的训练。
6A Unit1 Public signs 的E部分是一个由“公共标志”引申出来的幽默小故事。教学时，我组织学生开展“讲故事”的比赛。我让学生自己先读懂这个小故事，然后再挑出一些表现当时Mr Smith心情的词语重点指导学生朗读，如：Mr Smith was taking a walk in the park.（其中take a walk是非常悠闲自在的，所以可读得缓慢一些），Suddenly（故事出现转折，语气可加重）He saw something on the grass.It was a ten yuan note.（发现草地上的钱，读出惊喜）Mr Smith looked around.（生怕被人发现，所以向四周张望，可用诙谐的语气）He quickly walked to the note and picked it up.（发现周围没人，所以快速地走向纸币，捡了起来。一连串连续的动作，语速要加快）……最后，我让学生尽量用自己的语言去讲述、表演这个故事，看谁讲得最生动、最有趣。所有的学生都投入到紧张又生动的表演中去，对他们的每一种表演，我都给予肯定，并鼓励他们表演出更好的效果来。这样的阅读活动，调动了学生阅读的主动性，丰富了想象，训练了语言，提高了阅读能力和语言综合运用能力。
（责编夏天）