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摘 要：随着社会的发展和教育改革的不断实行，当代素质教育对学生德智体美劳的全面发展提出了更高的要求。从小学开始，教师就需要树立学生的文明道德观念和思想道德修养，树立学生正确的价值观。小学是学生形成自身价值观念的基础和起步阶段，在这个阶段，教师需要对学生给予充分的监督和引导，规范学生的日常行为习惯，培养学生高尚的道德理念。因此小学班主任在工作过程中要将德育工作普及到日常管理的细节当中，通过潜移默化的影响来培养学生的道德修养。
关键词：小学教育;班主任;德育工作
据了解，目前小学班主任的德育工作主要存在以下几方面的问题。第一，班主任对德育工作的重视度不够高，没有进行系统化阶段化的德育工作规划。第二，在德育教育当中班主任无关注对学生的实践培养，而仅仅将道德理念知识停留在文字和理论的层面，没有充分引导学生进行生活的实践。第三，学生在文明道德观方面表现出了差异性，受到家庭教育和个人行为习惯等各方面的影响，学生的文明道德习惯呈现出多样化的特点，需要教师进行分类型的培养和引导纠正。针对以上问题，我个人认为班主任在进行班级日常管理的过程当中，要通过不同的班级活动来培养不同学生的德育观念和文明道德习惯，将德育落实到生活实践当中。同时教师也应该以身作则，树立榜样，通过正面的例子来引导学生。
一、班主任以身作则树立典范
当前学生的身心发展速度较快，很多学生的思想观念都已经比较成熟，也能够产生自己独立的思考和判断，因此班主任要想在班级中树立威严，做到让学生听从指挥和引导就必须要让学生信任和尊重自己。而班主任在德育工作当中尤其需要以身作则，树立榜样和典范，用自己的行为来向学生证明道德文明理念是需要每个人亲身践行的，人和人之间都没有差异。同时班主任通过自己的正面行为也能够对学生产生潜移默化的影响，学生通过模仿教师的行为有利于改善其生活习惯，促进道德文明实践。
例如班主任在进行日常交流的过程中要时刻注意自身的语言组织，避免出现不文明用语和有损学生自尊心的语言。这不仅是意在通过文明的语言习惯来影响学生，规范学生平时的交流与用语，另一方面也能够改善师生之间的关系，让学生能够充分地信任班主任，愿意与班主任进行平等的交流。除了语言方面的注意以外，班主任还需要规范自身的行为习惯，例如不随地吐痰，保持办公桌清潔，时刻注意自身的衣着形象等。班主任能够规范自身，也会对学生产生潜移默化的影响。例如班主任可以在每天早晨，要求同学们整理自己的着装，清理自己的书桌和地面。这些微小的行为都能够对学生起到正面的引导作用，能够让学生树立一个文明的道德观念。除了这些日常需要的注意事项以外，班主任还可以以自身的积极行为来引导学生。例如，在看到地面有垃圾时班主任主动清扫，主动整理班级清洁区的扫帚，拖把等工具，在整理完以后要向学生强调：希望大家主动来整理班级的清洁用具，保持地面的整洁。
二、建立奖惩机制
德育工作所包含的工作面十分广泛，涉及到学生日常生活的方方面面，不仅约束着学生自身的行为习惯，还包括学生与他人之间的交流和交往的。因此，在这样一个庞大的教育工作体系中，教师需要建立一个有效的奖惩机制来对时学生实现监督和规范。在表现好的学生中，要充分地发扬这种文明精神，对有良好表现的学生给予奖励，用这种方法来引导其他同学向这些同学学习。而一旦学生出现了违反班级班规或者文明行为规范的行为时，要给予适当的惩罚来监督和约束学生，促使学生能够吃一堑长一智，积极地改善自身不再犯同样的错误。
例如，教师可以在班级内制作一个班级的奖惩表，如果有同学表现优秀，可以在奖励栏加上一分，而如果有同学违反了纪律不仅要扣分，还需要接受一定的惩罚。教师在制定班级班规的过程中，也应该充分地听取学生的意见，与学生民主地制定规范，从而加深学生对这些规范的理解和遵从度。同时教师也可以将这些行为规范进行类别的划分，例如主动捡垃圾，打扫班级的卫生为第1个层次，而拾金不昧，乐于助人为第2个层次，无私奉献，牺牲自我为第3个层次。学生在不同的层次中有良好表现的可以加不同的分数。同时，惩罚规则也可以划分类似的层次违纪严重的扣分也会更加严重。需要强调的是，教师在制定惩罚规则时，应秉持人性化的原则，一方面可以让学生共同思考如何进行惩罚，另一方面要让惩罚具有惩戒和引导的双重意义。例如如果发现有同学扔垃圾在地上，可以惩罚他在一周之内，要负责班级地面的清洁整理工作。这种具有惩戒性和引导性的惩罚方法，能够进一步地规范学生的日常行为习惯。
三、开展丰富的实践活动
道德文明观念，不仅仅只是停留在理论和思维的层面，而应该落实到日常生活当中和社会的实践当中。因此班主任应当在班级内组织学生开展形式丰富的德育实践活动，通过具有趣味性的实践活动来培养学生的道德观念。
比如教师可以利用寒暑假组织学生开展校外的实践活动，组织学生到街道上捡垃圾，去福利院看望老人。同时，教师也可以鼓励学生自行开展实践活动，然后在开学的时候在班上进行分享。班主任可以对开展的实践活动比较丰富有趣的，比较有意义的实践活动给予奖励。除了这些校外的实践以外，班主任在校内也可以开展丰富的德育教育活动，例如组织学生观看具有教育意义的影片，例如组织学生观看感动中国人物的颁奖典礼，要求学生从这些感动中国的人物的故事当中，学习他们的道德品质。为了落实学生对感动中国年度人物的思考和体会，班主任还可以组织学生书写观后感并进行评比。除此以外，班主任还可以在班级内开展身边的雷锋等有意义的评选班级榜样人物的活动，从而促进学生与学生之间相互学习和竞争的氛围。
结束语：
以上就是我个人对于小学班主任在班级德育工作中的策略的一点思考。主要是通过班主任自身的以身作则树立榜样来规范和引导，潜移默化地影响学生的日常行为规范，除此以外通过班级建立奖惩机制，来明确学生的行为界限。最后通过开展形式丰富的班级实践活动来践行道德理念。
参考文献：
[1]]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践.2010（04）.
[2]覃春柳.优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[J].学园：学者的精神家园，2013（28）：149-150.
（广东省惠东县港口中心小学）
关键词：小学教育;班主任;德育工作
据了解，目前小学班主任的德育工作主要存在以下几方面的问题。第一，班主任对德育工作的重视度不够高，没有进行系统化阶段化的德育工作规划。第二，在德育教育当中班主任无关注对学生的实践培养，而仅仅将道德理念知识停留在文字和理论的层面，没有充分引导学生进行生活的实践。第三，学生在文明道德观方面表现出了差异性，受到家庭教育和个人行为习惯等各方面的影响，学生的文明道德习惯呈现出多样化的特点，需要教师进行分类型的培养和引导纠正。针对以上问题，我个人认为班主任在进行班级日常管理的过程当中，要通过不同的班级活动来培养不同学生的德育观念和文明道德习惯，将德育落实到生活实践当中。同时教师也应该以身作则，树立榜样，通过正面的例子来引导学生。
一、班主任以身作则树立典范
当前学生的身心发展速度较快，很多学生的思想观念都已经比较成熟，也能够产生自己独立的思考和判断，因此班主任要想在班级中树立威严，做到让学生听从指挥和引导就必须要让学生信任和尊重自己。而班主任在德育工作当中尤其需要以身作则，树立榜样和典范，用自己的行为来向学生证明道德文明理念是需要每个人亲身践行的，人和人之间都没有差异。同时班主任通过自己的正面行为也能够对学生产生潜移默化的影响，学生通过模仿教师的行为有利于改善其生活习惯，促进道德文明实践。
例如班主任在进行日常交流的过程中要时刻注意自身的语言组织，避免出现不文明用语和有损学生自尊心的语言。这不仅是意在通过文明的语言习惯来影响学生，规范学生平时的交流与用语，另一方面也能够改善师生之间的关系，让学生能够充分地信任班主任，愿意与班主任进行平等的交流。除了语言方面的注意以外，班主任还需要规范自身的行为习惯，例如不随地吐痰，保持办公桌清潔，时刻注意自身的衣着形象等。班主任能够规范自身，也会对学生产生潜移默化的影响。例如班主任可以在每天早晨，要求同学们整理自己的着装，清理自己的书桌和地面。这些微小的行为都能够对学生起到正面的引导作用，能够让学生树立一个文明的道德观念。除了这些日常需要的注意事项以外，班主任还可以以自身的积极行为来引导学生。例如，在看到地面有垃圾时班主任主动清扫，主动整理班级清洁区的扫帚，拖把等工具，在整理完以后要向学生强调：希望大家主动来整理班级的清洁用具，保持地面的整洁。
二、建立奖惩机制
德育工作所包含的工作面十分广泛，涉及到学生日常生活的方方面面，不仅约束着学生自身的行为习惯，还包括学生与他人之间的交流和交往的。因此，在这样一个庞大的教育工作体系中，教师需要建立一个有效的奖惩机制来对时学生实现监督和规范。在表现好的学生中，要充分地发扬这种文明精神，对有良好表现的学生给予奖励，用这种方法来引导其他同学向这些同学学习。而一旦学生出现了违反班级班规或者文明行为规范的行为时，要给予适当的惩罚来监督和约束学生，促使学生能够吃一堑长一智，积极地改善自身不再犯同样的错误。
例如，教师可以在班级内制作一个班级的奖惩表，如果有同学表现优秀，可以在奖励栏加上一分，而如果有同学违反了纪律不仅要扣分，还需要接受一定的惩罚。教师在制定班级班规的过程中，也应该充分地听取学生的意见，与学生民主地制定规范，从而加深学生对这些规范的理解和遵从度。同时教师也可以将这些行为规范进行类别的划分，例如主动捡垃圾，打扫班级的卫生为第1个层次，而拾金不昧，乐于助人为第2个层次，无私奉献，牺牲自我为第3个层次。学生在不同的层次中有良好表现的可以加不同的分数。同时，惩罚规则也可以划分类似的层次违纪严重的扣分也会更加严重。需要强调的是，教师在制定惩罚规则时，应秉持人性化的原则，一方面可以让学生共同思考如何进行惩罚，另一方面要让惩罚具有惩戒和引导的双重意义。例如如果发现有同学扔垃圾在地上，可以惩罚他在一周之内，要负责班级地面的清洁整理工作。这种具有惩戒性和引导性的惩罚方法，能够进一步地规范学生的日常行为习惯。
三、开展丰富的实践活动
道德文明观念，不仅仅只是停留在理论和思维的层面，而应该落实到日常生活当中和社会的实践当中。因此班主任应当在班级内组织学生开展形式丰富的德育实践活动，通过具有趣味性的实践活动来培养学生的道德观念。
比如教师可以利用寒暑假组织学生开展校外的实践活动，组织学生到街道上捡垃圾，去福利院看望老人。同时，教师也可以鼓励学生自行开展实践活动，然后在开学的时候在班上进行分享。班主任可以对开展的实践活动比较丰富有趣的，比较有意义的实践活动给予奖励。除了这些校外的实践以外，班主任在校内也可以开展丰富的德育教育活动，例如组织学生观看具有教育意义的影片，例如组织学生观看感动中国人物的颁奖典礼，要求学生从这些感动中国的人物的故事当中，学习他们的道德品质。为了落实学生对感动中国年度人物的思考和体会，班主任还可以组织学生书写观后感并进行评比。除此以外，班主任还可以在班级内开展身边的雷锋等有意义的评选班级榜样人物的活动，从而促进学生与学生之间相互学习和竞争的氛围。
结束语：
以上就是我个人对于小学班主任在班级德育工作中的策略的一点思考。主要是通过班主任自身的以身作则树立榜样来规范和引导，潜移默化地影响学生的日常行为规范，除此以外通过班级建立奖惩机制，来明确学生的行为界限。最后通过开展形式丰富的班级实践活动来践行道德理念。
参考文献：
[1]]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践.2010（04）.
[2]覃春柳.优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[J].学园：学者的精神家园，2013（28）：149-150.
（广东省惠东县港口中心小学）