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课堂是全面推行素质教育、提高教学质量的主阵地，提高课堂教学的有效性是决定教学质量的关键。下面笔者根据学习和实践体会，谈谈对英语课堂教学有效性的感悟。
一、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系
教学的实质和根本任务在于创设一个让学生感到安全、轻松，消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造，在亲密、融洽的师生人际关系中，学生对英语学习产生安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的能力。构建良好、和谐的师生关系，能充分调动学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间，强化课堂教学效果。
二、优化课堂教学，营造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何，对激发学生的学习兴趣影响极大。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，板书设计要合理醒目等。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据情况，教师下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容、唱一首歌曲等。总之，要始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、合理安排教学内容和不时调整教学节奏
要提高课堂教学效率，必须合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材。还要紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，增加有限的时间，解决课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而提高课堂教学实效。因此，笔者认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，以提高课堂教学的有效性。
四、培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习，积极参加课堂活动，大大提高课堂教学效率。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.用英语组织教学，激发兴趣。
在英语教学中，要让学生课内课外都完全置身英语语言环境，不论是从视觉上或是从听觉上，接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于提高学生的英语学习兴趣。
2.创设情境，引发兴趣。
在英语课堂上，教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情境，使学生置身英语语境进行交际，充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk（pears）？”服务员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two.”服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”
实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
五、开展小组合作学习，挖掘学习潜力
英语课堂教学过程中，合作学习能保证学生在轻松愉快、人际关系和谐的气氛中学习，而且同学间心理相容，思想易共鸣。有时对来自同学的鼓励、帮助，比来自于教师的更有效果。在这样宽松愉快的环境中，学生的学习潜力特别能被激发出来。换言之，在愉快的集体活动中，学生能比较顺利地完成学习任务，实现高效低耗的目标。同时，由于它集合了众人的智慧、体会，因此学习成功的概率较高，而且合作学习属于一个小集体，故而成功的乐趣可由众人分享。即使有时失败，大家相互安慰、相互激励，也可避免失败者沮丧的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。
六、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心会增强，感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体学生提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识，提高课堂教学效率。
总之，效率是课堂的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，采取多种教学手段，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。
一、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系
教学的实质和根本任务在于创设一个让学生感到安全、轻松，消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造，在亲密、融洽的师生人际关系中，学生对英语学习产生安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的能力。构建良好、和谐的师生关系，能充分调动学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间，强化课堂教学效果。
二、优化课堂教学，营造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何，对激发学生的学习兴趣影响极大。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，板书设计要合理醒目等。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据情况，教师下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容、唱一首歌曲等。总之，要始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、合理安排教学内容和不时调整教学节奏
要提高课堂教学效率，必须合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材。还要紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，增加有限的时间，解决课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而提高课堂教学实效。因此，笔者认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，以提高课堂教学的有效性。
四、培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习，积极参加课堂活动，大大提高课堂教学效率。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.用英语组织教学，激发兴趣。
在英语教学中，要让学生课内课外都完全置身英语语言环境，不论是从视觉上或是从听觉上，接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于提高学生的英语学习兴趣。
2.创设情境，引发兴趣。
在英语课堂上，教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情境，使学生置身英语语境进行交际，充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk（pears）？”服务员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two.”服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”
实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
五、开展小组合作学习，挖掘学习潜力
英语课堂教学过程中，合作学习能保证学生在轻松愉快、人际关系和谐的气氛中学习，而且同学间心理相容，思想易共鸣。有时对来自同学的鼓励、帮助，比来自于教师的更有效果。在这样宽松愉快的环境中，学生的学习潜力特别能被激发出来。换言之，在愉快的集体活动中，学生能比较顺利地完成学习任务，实现高效低耗的目标。同时，由于它集合了众人的智慧、体会，因此学习成功的概率较高，而且合作学习属于一个小集体，故而成功的乐趣可由众人分享。即使有时失败，大家相互安慰、相互激励，也可避免失败者沮丧的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。
六、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心会增强，感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体学生提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识，提高课堂教学效率。
总之，效率是课堂的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，采取多种教学手段，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。