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摘 要：英语公开课应是学生积极参与的，真实反映其学习情况的课堂，而不能只是老师的口语秀、个人秀。
关键词：英语公开课;真实；参与
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-077-1
现在的小学英语公开课，无论从教师的教学基本功、教学过程的设计都可以说是无可挑剔。但结合我们目前小学的英语教学现状来说，笔者觉得有几点值得我们去思考：
1．英语课（尤其是公开课）不能变成英语老师的口语秀
给我印象最深的就是三年级的一节英语公开课，执教老师的英语口语的确让我敬佩，但是就在她一遍一遍地重复她的指令却得不到同学们的响应时，我们都替她捏了一把汗，更有大胆的孩子说出了最真心的一句话“老师，听不懂！”好真实的一句话，他说出了其他所有学生的心声。当然，用英语来组织课堂教学是很必要的，这很有利于给学生营造一种学习英语的氛围，同时可以让学生在不知不觉中学到一些简单的日常用语。但是，三年级的孩子才学几天英语，尤其是农村小学的孩子，可以说在这之前从没接触过英语，更别说能听懂那一连串的陌生的英语单词。因此，我觉得我们教者切不可把英语课当成我们的口语秀，要结合孩子的实际情况，尤其是三年级的学生，尽量用一些简单的日常用语来组织课堂，而且在刚使用时要辅以中文的解释，以及动作或表情来帮助学生理解。如：“Stand up / Sit down.”我们可以边说边做动作，学生一看就明白是什么意思。再如“Open / Close your books.”同样可以用边说边做的方法，只要我们做上几次，学生们很快就能记住它们的意思了，甚至能边做边说出这些单词了。用英语来组织课堂，这需要我们在平时的课堂中循序渐进地进行。
2．我们要把公开课变成真实的课堂
我们经常看到在名师的课堂上，师生之间用英语对答如流，老师抛出一个问题，同学们都争先恐后地回答，师生间配合默契，看得我们这些听课者咂舌称赞。回来之后纷纷模仿，却怎么上也上不出那样的效果。殊不知，我们的学生怎么能跟那些孩子相比呢？并不是我们的孩子没人家孩子聪明，而是跟孩子的基础教育相关，城里的孩子英语起步较早，从幼儿园就开始学习，而且学英语的氛围比农村孩子的学习氛围更浓。同时，名师们的教学功底、教学机智也不是我们能模仿的。于是，为了在公开课上也能营造出师生配合默契，学生对答如流的活跃的课堂气氛，上课者都会在课前适当做一些渗透，把需要学习的新单词先读一读，需要操练的句型先练一练，这样上课心里才会觉得有底。课堂上，学生们就像老师牵在手里的羊，跟在老师的身后一步一步地、小心翼翼地走，不敢有丝毫的差错，就算有什么疑问也不敢说出来，上完课，老师和学生都松了一口气，心中都感叹，幸好都没出错！这次三年级公开课是借用的我任教的一个班，课前我一再叮嘱我们班的几个平时上课思维较活跃的学生，告诉他们，今天有很多老师听课，课堂上不要随便向老师提问，否则那样会打乱老师上课设计好的程序（这几个学生在平时的课堂上经常会向我提出一些问题，有些是跟学习相关的，有的则跟所学的内容无关）。细想，是否在公开课上就不允许出错？没有出错的课堂还是真实的课堂吗？我们是要允许出错的、不太精彩的，但学生们能够自由、真实的学习的课堂，还是要表面华丽，学生被老师牵着鼻子走的课堂？答案肯定是前者。我觉得，我们的课堂应该真实一点，从我们身边孩子的实际情况出发，精心设计出符合他们的课堂，而不是让他们成为我们展示个人才艺的配合者或者我们课堂上的一枚一枚的棋子。他们是学习的主人，我们该做的只是为他们的学习提供帮助和引导。我们应该允许学生在课堂上出错，并给予他们及时的指导，这才是真实的学习过程，才是真正的精彩之处，才能考验出我们教师的教学机智。
3.给学生真实的参与过程
有一位老师教的4A Unit6 《Whose gloves》令我印象颇深。这个老师根据四年级学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型相互问好,用英文歌曲、游戏、介绍、问与答等多种活动练习新知，激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.
教师在设计这堂课时,从英文歌《Finger family》为引,贯穿全文，介绍手指成员的穿着，为导入课堂做好铺垫，到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标“Try this one on”、“Try this pair on”而展开。在While reading中，朱老师精心设计了 “Say something about clothes.”同学们大胆地发挥想象，思维活跃，充分发挥了学生的主体地位。大多数学生在朱老师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来,主动上前展示自己，与同学相互合作，在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足。
总之，作为小学英语老师，我们要有神圣的使命感，责任感，不但要想办法激发学生学习英语的兴趣，还要设法保护学生学习英语的兴趣。我们不能有半点懈怠，本着教书育人的理念，我们要努力为学生们今后学习英语的道路铺下坚实的基石，不能因为我们一时的疏忽，而耽误学生们今后的学业。
我们要注意繁华背后的冷落，不能让后进生成为英语课堂的听众，久而久之，他们会对英语学习完全失去兴趣和信心，要努力让他们全部参与课堂，成为课堂的主角，虽然难做到，但一定要尽力做到。尤其借班上课存在很多未知因素，不要怕影响课堂教学气氛，也要适当照顾后进生，我们一定要在平时狠抓后进生不放，坚持不放弃的原则，做好打持久战的准备。
对于学生操练环节，老师最好先全体后个体，直接喊一个人模仿或是复述，学生自身会感到压力很大，而且准备的时间不充分，如果先全班，再小组，最后喊个别学生表演，效果一定会更好！因为操练环节本身就是一个实战环节，应该是在同学们都掌握得比较熟练的程度上进行的一个教学环节，因此给学生足够的准备时间很重要，难度梯度的恰当设计也很重要！
关键词：英语公开课;真实；参与
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-077-1
现在的小学英语公开课，无论从教师的教学基本功、教学过程的设计都可以说是无可挑剔。但结合我们目前小学的英语教学现状来说，笔者觉得有几点值得我们去思考：
1．英语课（尤其是公开课）不能变成英语老师的口语秀
给我印象最深的就是三年级的一节英语公开课，执教老师的英语口语的确让我敬佩，但是就在她一遍一遍地重复她的指令却得不到同学们的响应时，我们都替她捏了一把汗，更有大胆的孩子说出了最真心的一句话“老师，听不懂！”好真实的一句话，他说出了其他所有学生的心声。当然，用英语来组织课堂教学是很必要的，这很有利于给学生营造一种学习英语的氛围，同时可以让学生在不知不觉中学到一些简单的日常用语。但是，三年级的孩子才学几天英语，尤其是农村小学的孩子，可以说在这之前从没接触过英语，更别说能听懂那一连串的陌生的英语单词。因此，我觉得我们教者切不可把英语课当成我们的口语秀，要结合孩子的实际情况，尤其是三年级的学生，尽量用一些简单的日常用语来组织课堂，而且在刚使用时要辅以中文的解释，以及动作或表情来帮助学生理解。如：“Stand up / Sit down.”我们可以边说边做动作，学生一看就明白是什么意思。再如“Open / Close your books.”同样可以用边说边做的方法，只要我们做上几次，学生们很快就能记住它们的意思了，甚至能边做边说出这些单词了。用英语来组织课堂，这需要我们在平时的课堂中循序渐进地进行。
2．我们要把公开课变成真实的课堂
我们经常看到在名师的课堂上，师生之间用英语对答如流，老师抛出一个问题，同学们都争先恐后地回答，师生间配合默契，看得我们这些听课者咂舌称赞。回来之后纷纷模仿，却怎么上也上不出那样的效果。殊不知，我们的学生怎么能跟那些孩子相比呢？并不是我们的孩子没人家孩子聪明，而是跟孩子的基础教育相关，城里的孩子英语起步较早，从幼儿园就开始学习，而且学英语的氛围比农村孩子的学习氛围更浓。同时，名师们的教学功底、教学机智也不是我们能模仿的。于是，为了在公开课上也能营造出师生配合默契，学生对答如流的活跃的课堂气氛，上课者都会在课前适当做一些渗透，把需要学习的新单词先读一读，需要操练的句型先练一练，这样上课心里才会觉得有底。课堂上，学生们就像老师牵在手里的羊，跟在老师的身后一步一步地、小心翼翼地走，不敢有丝毫的差错，就算有什么疑问也不敢说出来，上完课，老师和学生都松了一口气，心中都感叹，幸好都没出错！这次三年级公开课是借用的我任教的一个班，课前我一再叮嘱我们班的几个平时上课思维较活跃的学生，告诉他们，今天有很多老师听课，课堂上不要随便向老师提问，否则那样会打乱老师上课设计好的程序（这几个学生在平时的课堂上经常会向我提出一些问题，有些是跟学习相关的，有的则跟所学的内容无关）。细想，是否在公开课上就不允许出错？没有出错的课堂还是真实的课堂吗？我们是要允许出错的、不太精彩的，但学生们能够自由、真实的学习的课堂，还是要表面华丽，学生被老师牵着鼻子走的课堂？答案肯定是前者。我觉得，我们的课堂应该真实一点，从我们身边孩子的实际情况出发，精心设计出符合他们的课堂，而不是让他们成为我们展示个人才艺的配合者或者我们课堂上的一枚一枚的棋子。他们是学习的主人，我们该做的只是为他们的学习提供帮助和引导。我们应该允许学生在课堂上出错，并给予他们及时的指导，这才是真实的学习过程，才是真正的精彩之处，才能考验出我们教师的教学机智。
3.给学生真实的参与过程
有一位老师教的4A Unit6 《Whose gloves》令我印象颇深。这个老师根据四年级学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型相互问好,用英文歌曲、游戏、介绍、问与答等多种活动练习新知，激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.
教师在设计这堂课时,从英文歌《Finger family》为引,贯穿全文，介绍手指成员的穿着，为导入课堂做好铺垫，到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标“Try this one on”、“Try this pair on”而展开。在While reading中，朱老师精心设计了 “Say something about clothes.”同学们大胆地发挥想象，思维活跃，充分发挥了学生的主体地位。大多数学生在朱老师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来,主动上前展示自己，与同学相互合作，在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足。
总之，作为小学英语老师，我们要有神圣的使命感，责任感，不但要想办法激发学生学习英语的兴趣，还要设法保护学生学习英语的兴趣。我们不能有半点懈怠，本着教书育人的理念，我们要努力为学生们今后学习英语的道路铺下坚实的基石，不能因为我们一时的疏忽，而耽误学生们今后的学业。
我们要注意繁华背后的冷落，不能让后进生成为英语课堂的听众，久而久之，他们会对英语学习完全失去兴趣和信心，要努力让他们全部参与课堂，成为课堂的主角，虽然难做到，但一定要尽力做到。尤其借班上课存在很多未知因素，不要怕影响课堂教学气氛，也要适当照顾后进生，我们一定要在平时狠抓后进生不放，坚持不放弃的原则，做好打持久战的准备。
对于学生操练环节，老师最好先全体后个体，直接喊一个人模仿或是复述，学生自身会感到压力很大，而且准备的时间不充分，如果先全班，再小组，最后喊个别学生表演，效果一定会更好！因为操练环节本身就是一个实战环节，应该是在同学们都掌握得比较熟练的程度上进行的一个教学环节，因此给学生足够的准备时间很重要，难度梯度的恰当设计也很重要！