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【摘 要】 随着我国新课改的不断深入，素质教育也成为教育研究的重点，而情感教育作为素质教育中的一部分，不仅能影响教学活动，同时在情感教育过程中，学生与教师的个人观念也会受到影响。本文就情感教育在初中英语教学中的意义进行分析，然后通过初中牛津版英语教材中的一些实例，研究其中情感教育的有效拓展策略。
【关键词】 情感教育 牛津版英语 初中英语 教学 拓展策略
1. 情感教育在初中英语教学中的意义分析
在日常的初中英语教学中，融入价值观与情感态度教育，并融入自信、动机、意志、兴趣以及合作精神等影响学生学习效率与学习质量的相关因素就是英语的情感教育。新课程标准中指出：“积极的情感态度有利于促进学生主动学习与持续发展。”因此，教师应该将新课标的理念贯彻落实，在日常的英语教学中，教师用自身的人格魅力、人格力量以及自身深厚且真挚的感情，对学生的学习兴趣不断地进行激发与强化，对学生将兴趣逐渐转化为稳定的学习动机进行引导，从而有效锻炼学生克服困难的意志，使学生树立起自信心，积极与他人沟通和合作，促进学生积极向上的品格的养成，从而使学生知情统一发展的目的有效实现。除此之外，将情感教育融入进英语教学中，学生的祖国意识会不断加强，并有效拓展学生的国际视野。
2. 情感教育在牛津版初中英语教学中的有效拓展策略
2.1确立情感目标，引导情感学习
在新课程标准中指出，学生的情感态度确立不仅是课程目标之一，同时影响学生学习与发展的重要因素之一也是情感态度。所以，在初中英语教学中，认知发展目标与情感发展目标要同时兼顾。例如在学习牛津版初中英语7B 《Unit 5 A Brave Young Man》中的阅读部分时，教师可以将教案的情感教育目标确定为：学生通过自主的合作交流学习，学会如何与他人沟通与合作，增进学生之间的友谊，并增强学生的人际交往能力；通过对火灾救援人员无私无畏精神的学习与感受，培养学生的乐于助人的精神。又如在对牛津版初中英语8A 《Unit 5 Birdwatchers》进行学习时，教师可将情感教学目标确立为：对学生爱护野生鸟类及保护环境的意识进行培养。在英语教学中，教师可以播放一些野生鸟类濒临各种危险的影像资料，对学生保护野生鸟类的意识进行有效的培养。
2.2探究教材内容，深入情感学习
通过教材中的图片、文字等能让人直观地感受到情感因素。比如在牛津版初中英语8A《Unit 6 The Taiwan Earthquake》 的阅读部分，有这样一句话：People in the shopping centre looked at each other in fear. Some people screamed because they were very frightened. People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down. 通过对这些话语的学习，我们可以深切地感受到在地震来临时，人们的各种无助与害怕。因而，在指导学生阅读时，可以让学生加上一些表情与语调，真正再现地震中人们的恐慌情感，有条件的教师也可以根据学生的实际情况，让那些表现力强的学生进行请进模拟，让学生进一步对地震的毁灭性进行感受，通过这样的教学，既加深了学生对课文的理解，学生热爱地球与珍惜生命的思想感情也得到培养。
2.3开展教学活动，加深情感学习
在传统的英语教学中，通常发言机会永远是属于学习成绩好又善于表现的学生，那些学习成绩不好又不善言谈的学生就不敢举手发言，就算是教师点名让其发言，经常会由于自身的紧张从而保持沉默，致使很多的语言实践机会流失。因此，在初中英语教学课堂中，教师可以合理开展一些教学活动，促进师生之间与学生之间的交流，让不敢发言的学生逐渐找回失去的自信心，敢于进行语言的实践。例如在学习牛津版初中英语8A 《Unit 1 Friend》时，教师首先可以用真实的情感，将自己身边朋友真实的故事讲给学生听，并将自己对“朋友”一词的理解进行说明，有效地打动学生，并激发生们诉说的欲望。然后，教师完成讲述后，布置一个题目“Who is your best friend and why？”学生就这个题目进行思考，在几分钟之后就让学生来讲述自己对于朋友的理解与定义。通过这样的教学，不仅对学生听、说、读、写的综合语言能力进行了锻炼，更有效地提高了学生的学习积极性，并激发了学生的情感。
总而言之，从当前的形势看，英语作为一门世界通用的语言，学好英语非常有必要，所以，在日常的英语教学中，教师在对学生的科学素养与人文素养进行培养时，也要采用有效的方法将情感教育融入进去，从而保证学生语言综合运用能力与人文素养都能得到有效的提高。
[1] 王小妹. 牛津版初中英语教学中的情感教育情境拓展[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（07）.
[2] 林华. 基于新课标下的牛津初中英语情感教学分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010（10）.
【关键词】 情感教育 牛津版英语 初中英语 教学 拓展策略
1. 情感教育在初中英语教学中的意义分析
在日常的初中英语教学中，融入价值观与情感态度教育，并融入自信、动机、意志、兴趣以及合作精神等影响学生学习效率与学习质量的相关因素就是英语的情感教育。新课程标准中指出：“积极的情感态度有利于促进学生主动学习与持续发展。”因此，教师应该将新课标的理念贯彻落实，在日常的英语教学中，教师用自身的人格魅力、人格力量以及自身深厚且真挚的感情，对学生的学习兴趣不断地进行激发与强化，对学生将兴趣逐渐转化为稳定的学习动机进行引导，从而有效锻炼学生克服困难的意志，使学生树立起自信心，积极与他人沟通和合作，促进学生积极向上的品格的养成，从而使学生知情统一发展的目的有效实现。除此之外，将情感教育融入进英语教学中，学生的祖国意识会不断加强，并有效拓展学生的国际视野。
2. 情感教育在牛津版初中英语教学中的有效拓展策略
2.1确立情感目标，引导情感学习
在新课程标准中指出，学生的情感态度确立不仅是课程目标之一，同时影响学生学习与发展的重要因素之一也是情感态度。所以，在初中英语教学中，认知发展目标与情感发展目标要同时兼顾。例如在学习牛津版初中英语7B 《Unit 5 A Brave Young Man》中的阅读部分时，教师可以将教案的情感教育目标确定为：学生通过自主的合作交流学习，学会如何与他人沟通与合作，增进学生之间的友谊，并增强学生的人际交往能力；通过对火灾救援人员无私无畏精神的学习与感受，培养学生的乐于助人的精神。又如在对牛津版初中英语8A 《Unit 5 Birdwatchers》进行学习时，教师可将情感教学目标确立为：对学生爱护野生鸟类及保护环境的意识进行培养。在英语教学中，教师可以播放一些野生鸟类濒临各种危险的影像资料，对学生保护野生鸟类的意识进行有效的培养。
2.2探究教材内容，深入情感学习
通过教材中的图片、文字等能让人直观地感受到情感因素。比如在牛津版初中英语8A《Unit 6 The Taiwan Earthquake》 的阅读部分，有这样一句话：People in the shopping centre looked at each other in fear. Some people screamed because they were very frightened. People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down. 通过对这些话语的学习，我们可以深切地感受到在地震来临时，人们的各种无助与害怕。因而，在指导学生阅读时，可以让学生加上一些表情与语调，真正再现地震中人们的恐慌情感，有条件的教师也可以根据学生的实际情况，让那些表现力强的学生进行请进模拟，让学生进一步对地震的毁灭性进行感受，通过这样的教学，既加深了学生对课文的理解，学生热爱地球与珍惜生命的思想感情也得到培养。
2.3开展教学活动，加深情感学习
在传统的英语教学中，通常发言机会永远是属于学习成绩好又善于表现的学生，那些学习成绩不好又不善言谈的学生就不敢举手发言，就算是教师点名让其发言，经常会由于自身的紧张从而保持沉默，致使很多的语言实践机会流失。因此，在初中英语教学课堂中，教师可以合理开展一些教学活动，促进师生之间与学生之间的交流，让不敢发言的学生逐渐找回失去的自信心，敢于进行语言的实践。例如在学习牛津版初中英语8A 《Unit 1 Friend》时，教师首先可以用真实的情感，将自己身边朋友真实的故事讲给学生听，并将自己对“朋友”一词的理解进行说明，有效地打动学生，并激发生们诉说的欲望。然后，教师完成讲述后，布置一个题目“Who is your best friend and why？”学生就这个题目进行思考，在几分钟之后就让学生来讲述自己对于朋友的理解与定义。通过这样的教学，不仅对学生听、说、读、写的综合语言能力进行了锻炼，更有效地提高了学生的学习积极性，并激发了学生的情感。
总而言之，从当前的形势看，英语作为一门世界通用的语言，学好英语非常有必要，所以，在日常的英语教学中，教师在对学生的科学素养与人文素养进行培养时，也要采用有效的方法将情感教育融入进去，从而保证学生语言综合运用能力与人文素养都能得到有效的提高。
[1] 王小妹. 牛津版初中英语教学中的情感教育情境拓展[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（07）.
[2] 林华. 基于新课标下的牛津初中英语情感教学分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010（10）.