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摘 要：STEAM教育作为综合科学、技术、工程、艺术与数学五大现代学科的教育新理念，许多人对这一课程还不是很了解，因为这个教育课程在国内教育时间还很短，这是一种教育理念，意在全面发展孩子的综合素质，有别于传统教育单个教育的理念，重书本知识的教育方法，目前由于社会不断地发展，人们对于幼儿教育的需求也不断提升，希望孩子能够得到最好的最全面的教育，所有家长都不希望孩子输在起跑线上。
关键词：幼儿户外;STEAM课程
引言：
STEAM教育在幼儿教育过程中，强调从真实问题出发，让孩子们切身实际的进入到事实现象中或者在科技的帮助下进入虚拟的情景模拟中，这样更加利于孩子们的教育需求，在于教师和同伴的对话和实践中得到启发和学习到教育意义，社会不断发展，科技不断更新，教育质量也应该和发展步履一直，利用当代科技，更好的给孩子们教育质量和教育环境，户外运动是幼儿每天必要的活动之一，闭园教育，已经被淘汰，但是安全也是一大难题，如果到社会实践，难免发生意想不到的种种意外，为了避免这养的事情发生，也为了完全让家长和老师放心，steam课程就能够从根本上解决这个问题，也有利于孩子们从丰富的情景模拟中得到全面发展。
一、steam教育理念的萌芽
steam教育理念自提出以来，在教学过程中得到了广泛的应用。现在已经突破了中小学的范围，走进了幼儿园学前教肖的课堂中。例如，在学前教育的课外活动中，本课教学的趣味性之在于培养学生的实践能力：玩陀螺是科学现象的表现;在陀螺的设计制作过程中，体现了一定的艺术性。最后，玩陀螺时，陀螺运动是一种民俗，体现了东方“和为贵、礼仪之邦”的社会风气。可以说，在这个小小的户外活动中，充分展示了科学、技术、社会、数学、艺术等方面的知识，极大地锻炼了学龄前儿童的各种能力，对提高儿童各方面的功能发挥了重要作用。
二、教学目标
STEAM教育的兴起是世界教育界中对教学的改革，当代儿童已经步入一个新的时代，是创造性教育而不是知识型教育，现在的幼儿教育主要以手工和创新为主，需要孩子们自主的动手学习，开发大脑，培养思维和好的学习习惯，户外活动是幼儿教育中不可缺少的一部分，结合steam课程，融合进孩子们的户外活动当中，更加有效的全面开发孩子们的学习能力。如何让幼儿成为户外场地的真正主人，这需要教师们的开导，让孩子们自主的选择游戏玩法和规则，传统的户外教学，教师们总是已经规定好游戏和规则，孩子们只需要照做就行了，而要成为户外场地真正的主人，就必须然让孩子们有主观意识，自己制定游戏和规则，这样孩子们在户外活动过程中也能够更好的认知自己长处和短处，老师也应该引导孩子们逐渐学会自我调节，自我控制，让他们认识到户外运动的真正意义，真正成为户外场地的真正主人。比如知道游戏这样玩是行不通的需要及时改变玩法和规则、热了自己知道脱衣服、和同伴之间需要团结合作不能以自我为中心需要长远全面的看待问题等等。用这样的方法，真正的达成教学目标，就是让孩子有主导性和主观意识，全面培养孩子们的身心素质，也可以满足他们的心理需求，户外运动对身体也有好处，老师也应该观察并提醒不同体质的孩子，在适当的时候组织更换活动内容，调整游戏时间和次数，更好的照顧到所有孩子的活动体验感。
三、让幼儿做户外场地的真正主人
我们应该从下培养孩子的主导意识，而不是一味的根据老师的指令去学习，在幼儿时期，思维方式还没有得到很好的开发和引导，所以需要老师去引导孩子们如何正确的去思考问题，户外活动的时候，孩子们全身心地投入进去，在面对一系列问题得时候，老师需要让孩子们自己去思考如何解决，传统的幼儿教师，总是在孩子们遇到困难的时候，代替孩子们解决问题，这会容易使孩子们对老师产生依赖感，认为不管遇到什么问题，老师都会帮他们解决，长此以往下去，孩子的主观意识就会变得很弱，没有自己思考的主动性，要让孩子做户外场地真正的主人，就要让孩子们有自导意识，教师们也应该培养孩子们这方面的意识，不论在游戏中还是在学习中遇到的任何困难，老师不应该第一时间去帮助孩子们解决，而应该观察孩子们在遇到困难之后做出的反应，观察每个孩子的应变能力和思维方式，在迫不得已的情况下，老师再去帮助引导孩子去解决问题，首先应该让孩子有自己的一个思维，给予孩子鼓励和自主思考的机会，这样才能让孩子做户外场地真正的主人。现在提出了STEAM这一课程，幼师们需要更加细致的准备孩子们在幼儿园里需要学习的教学课程，由于在以往面对幼儿教学处于安全着想，很少会让幼儿到户外活动，导致孩子们整天都关在幼儿园内，对于大自然没有很好的接触，所以，只能在书本上看到外面的世界，或者父母有空的时候带去公园短暂的游玩一下，steam课程，全方面的综合了孩子们对于这方面的需求，全方面的教育孩子们，这样的课程相信孩子的父母也很希望孩子们学习。
四、在户外互动中开展steam课程
4.1目标明确性
在教学活动中，目标是起点和终点。教学目标是否明确，教学目标是否合理，在很大程度上影响着教学效果。在开展户外活动蒸汽课程教学过程中，幼儿教师应充分明确教育目标。他们不应让户外活动变成纯粹的游戏，而应以户外活动为载体，让孩子们在“玩玩具、玩游戏、做手工”中学习知识、锻炼身体。比如，在组织孩子们户外活动捡树叶时，老师可以明确教学目标：让学生知道树叶的形状并分类。
4.2教学方法得正确性
在教学活动中，方法尤为重要。它对教学活动的质量有着至关重要的影响。一般来说，3-6岁的儿童主要是通过学习过程中的直接体验，通过游戏和日常生活中的直接感知和实际操作来学习，并获得相应的知识。因此，教师在组织儿童户外活动学习蒸汽课程教育时，必须根据儿童的年龄特点和学习方法采取有效的教学方法。而在具体的户外活动教学过程中，教师可以通过引导、引导等方式，使每个学生都积极参与到活动中来。这样才能有效地保证户外活动教学的顺利进行。好吧，我们可以达到良好的户外活动教学效果蒸汽课程的最终目的：让孩子们在户外活动。提高儿童动手操作和创新能力。
4.3户外互动的实际性
在组织steam课程学习的过程中，所选择的活动和游戏要符合孩子们的现实生活经验，孩子们必须有足够的长期接触事物的能力，激发他们探索的兴趣和热情，从而有效地提高他们的创新能力。否则，一旦选定的活动远离儿童的现实生活，就会降低儿童参与的积极性，影响课堂教学效果
结束语：
培养孩子成为户外场地真正的主人，需要创新型的教学模式，结合STEAM课程融合进去，让孩子们全面的发展，充分考虑幼儿的需求，处于同一年龄阶段由于自身发育及个性的不同，参与户外活动时，老师需要根据不同体制不同性格的孩子恰当的合适的调整活动游戏和规则以及时长，科学的分层次的展开教育，教师应该正确的认识到自己作为指导者和参与者的身份，学习更多的幼儿户外活动理论，提高自身修养和综合素质，同幼儿进行交流和沟通，指导孩子们拥有自己的主观意识和主导能力，这对往后开展教育都有很大的帮助和作用，也应该给孩子们提供充足的空间和时间，让孩子们再户外活动中活得发展。
参考文献：
[1]张蕴林.幼儿园户外自主游戏的优化设计探究.[J].教师，2018，（7）：68.
[2]甘丽琼.“以儿童为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：159-160.
关键词：幼儿户外;STEAM课程
引言：
STEAM教育在幼儿教育过程中，强调从真实问题出发，让孩子们切身实际的进入到事实现象中或者在科技的帮助下进入虚拟的情景模拟中，这样更加利于孩子们的教育需求，在于教师和同伴的对话和实践中得到启发和学习到教育意义，社会不断发展，科技不断更新，教育质量也应该和发展步履一直，利用当代科技，更好的给孩子们教育质量和教育环境，户外运动是幼儿每天必要的活动之一，闭园教育，已经被淘汰，但是安全也是一大难题，如果到社会实践，难免发生意想不到的种种意外，为了避免这养的事情发生，也为了完全让家长和老师放心，steam课程就能够从根本上解决这个问题，也有利于孩子们从丰富的情景模拟中得到全面发展。
一、steam教育理念的萌芽
steam教育理念自提出以来，在教学过程中得到了广泛的应用。现在已经突破了中小学的范围，走进了幼儿园学前教肖的课堂中。例如，在学前教育的课外活动中，本课教学的趣味性之在于培养学生的实践能力：玩陀螺是科学现象的表现;在陀螺的设计制作过程中，体现了一定的艺术性。最后，玩陀螺时，陀螺运动是一种民俗，体现了东方“和为贵、礼仪之邦”的社会风气。可以说，在这个小小的户外活动中，充分展示了科学、技术、社会、数学、艺术等方面的知识，极大地锻炼了学龄前儿童的各种能力，对提高儿童各方面的功能发挥了重要作用。
二、教学目标
STEAM教育的兴起是世界教育界中对教学的改革，当代儿童已经步入一个新的时代，是创造性教育而不是知识型教育，现在的幼儿教育主要以手工和创新为主，需要孩子们自主的动手学习，开发大脑，培养思维和好的学习习惯，户外活动是幼儿教育中不可缺少的一部分，结合steam课程，融合进孩子们的户外活动当中，更加有效的全面开发孩子们的学习能力。如何让幼儿成为户外场地的真正主人，这需要教师们的开导，让孩子们自主的选择游戏玩法和规则，传统的户外教学，教师们总是已经规定好游戏和规则，孩子们只需要照做就行了，而要成为户外场地真正的主人，就必须然让孩子们有主观意识，自己制定游戏和规则，这样孩子们在户外活动过程中也能够更好的认知自己长处和短处，老师也应该引导孩子们逐渐学会自我调节，自我控制，让他们认识到户外运动的真正意义，真正成为户外场地的真正主人。比如知道游戏这样玩是行不通的需要及时改变玩法和规则、热了自己知道脱衣服、和同伴之间需要团结合作不能以自我为中心需要长远全面的看待问题等等。用这样的方法，真正的达成教学目标，就是让孩子有主导性和主观意识，全面培养孩子们的身心素质，也可以满足他们的心理需求，户外运动对身体也有好处，老师也应该观察并提醒不同体质的孩子，在适当的时候组织更换活动内容，调整游戏时间和次数，更好的照顧到所有孩子的活动体验感。
三、让幼儿做户外场地的真正主人
我们应该从下培养孩子的主导意识，而不是一味的根据老师的指令去学习，在幼儿时期，思维方式还没有得到很好的开发和引导，所以需要老师去引导孩子们如何正确的去思考问题，户外活动的时候，孩子们全身心地投入进去，在面对一系列问题得时候，老师需要让孩子们自己去思考如何解决，传统的幼儿教师，总是在孩子们遇到困难的时候，代替孩子们解决问题，这会容易使孩子们对老师产生依赖感，认为不管遇到什么问题，老师都会帮他们解决，长此以往下去，孩子的主观意识就会变得很弱，没有自己思考的主动性，要让孩子做户外场地真正的主人，就要让孩子们有自导意识，教师们也应该培养孩子们这方面的意识，不论在游戏中还是在学习中遇到的任何困难，老师不应该第一时间去帮助孩子们解决，而应该观察孩子们在遇到困难之后做出的反应，观察每个孩子的应变能力和思维方式，在迫不得已的情况下，老师再去帮助引导孩子去解决问题，首先应该让孩子有自己的一个思维，给予孩子鼓励和自主思考的机会，这样才能让孩子做户外场地真正的主人。现在提出了STEAM这一课程，幼师们需要更加细致的准备孩子们在幼儿园里需要学习的教学课程，由于在以往面对幼儿教学处于安全着想，很少会让幼儿到户外活动，导致孩子们整天都关在幼儿园内，对于大自然没有很好的接触，所以，只能在书本上看到外面的世界，或者父母有空的时候带去公园短暂的游玩一下，steam课程，全方面的综合了孩子们对于这方面的需求，全方面的教育孩子们，这样的课程相信孩子的父母也很希望孩子们学习。
四、在户外互动中开展steam课程
4.1目标明确性
在教学活动中，目标是起点和终点。教学目标是否明确，教学目标是否合理，在很大程度上影响着教学效果。在开展户外活动蒸汽课程教学过程中，幼儿教师应充分明确教育目标。他们不应让户外活动变成纯粹的游戏，而应以户外活动为载体，让孩子们在“玩玩具、玩游戏、做手工”中学习知识、锻炼身体。比如，在组织孩子们户外活动捡树叶时，老师可以明确教学目标：让学生知道树叶的形状并分类。
4.2教学方法得正确性
在教学活动中，方法尤为重要。它对教学活动的质量有着至关重要的影响。一般来说，3-6岁的儿童主要是通过学习过程中的直接体验，通过游戏和日常生活中的直接感知和实际操作来学习，并获得相应的知识。因此，教师在组织儿童户外活动学习蒸汽课程教育时，必须根据儿童的年龄特点和学习方法采取有效的教学方法。而在具体的户外活动教学过程中，教师可以通过引导、引导等方式，使每个学生都积极参与到活动中来。这样才能有效地保证户外活动教学的顺利进行。好吧，我们可以达到良好的户外活动教学效果蒸汽课程的最终目的：让孩子们在户外活动。提高儿童动手操作和创新能力。
4.3户外互动的实际性
在组织steam课程学习的过程中，所选择的活动和游戏要符合孩子们的现实生活经验，孩子们必须有足够的长期接触事物的能力，激发他们探索的兴趣和热情，从而有效地提高他们的创新能力。否则，一旦选定的活动远离儿童的现实生活，就会降低儿童参与的积极性，影响课堂教学效果
结束语：
培养孩子成为户外场地真正的主人，需要创新型的教学模式，结合STEAM课程融合进去，让孩子们全面的发展，充分考虑幼儿的需求，处于同一年龄阶段由于自身发育及个性的不同，参与户外活动时，老师需要根据不同体制不同性格的孩子恰当的合适的调整活动游戏和规则以及时长，科学的分层次的展开教育，教师应该正确的认识到自己作为指导者和参与者的身份，学习更多的幼儿户外活动理论，提高自身修养和综合素质，同幼儿进行交流和沟通，指导孩子们拥有自己的主观意识和主导能力，这对往后开展教育都有很大的帮助和作用，也应该给孩子们提供充足的空间和时间，让孩子们再户外活动中活得发展。
参考文献：
[1]张蕴林.幼儿园户外自主游戏的优化设计探究.[J].教师，2018，（7）：68.
[2]甘丽琼.“以儿童为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：159-160.