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摘 要：近年来，群文阅读逐渐纳入高中语文课程，一方面打开了知识层面的视野、格局，另一方面拓展了精神世界的广度、深度。教师是群文阅读的组织者，要引领学生认知体验、合作探究，建立知识与世界的内在联系。在和谐的课堂气氛中，师生一起与文本对话，共同探讨交流，激发对生命的思考，从而实现高效的课堂。依据课程标准，更新教育理念，遵循教育规律，通过群文阅读的方式，使学生的独特个性得到充分尊重，内在潜能得到充分开发，创造才能得到充分展示，从而培养并提升学生的思维能力。
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
前言
高中语文群文阅读是一种感知体验与思考交流的过程，也是从阅读中拓展思维与审美品评的过程。基于这种理念，我在进行辛弃疾作品教学时，将课内教学与课外阅读结合起来，把辛弃疾三个不同时期的词作放在一起解读，师生进行有效交流与探讨，收到了教学相长的效果。
古诗词作品是前人用心血打磨成的一颗颗艺术的珍珠。我选取了其中三颗璀璨夺目的匠心之作，其一是辛弃疾正值壮年之时所作的《水龙吟·登建康赏心亭》，其二是他两鬓染霜时所作的《清平乐·独宿博山王氏庵》，其三是他暮年晚景时所作的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
首先，让学生反复诵读这三篇词作，整体感知文本。分为四步，听读音频，感知词意;朗读文本，体味意境;说读内容，理解意蕴;延读情感，领悟精神。在此过程中，以学生为阅读主体，尊重学生的个性化阅读，培养他们的自主阅读兴趣，充分发挥他们的主观能动性，注重他们的独特体验，让学生真正成为课堂的主人。
其次，布置阅读任务，引导学生梳理三篇作品的内在关联性，找到一条情感主线，并用七个字概括出来。在此过程中，鼓励学生去发现、去感悟、去思考，充分尊重他们的好奇心、求知欲，把自主时间和思维空间留给学生，让学生以发现者的姿态去进行活动，以体验者的心智去欣赏、评价人物和事件，从而创造性地解决问题。
学生们积极发言，语言表达准确。“赤子之心思报国”“英雄本色难自弃”“痛拍栏杆忧天下”“爱国心志永不移”“一心向国求心安”等，情感主旨把握得当。
再次，开展探究性学习，细读文本，深入理解作品的内涵。学生分组讨论、汇报，展示成果，质疑释疑。在此过程中，引导学生采取知人论世、由果溯因、逆向思维的方法进行探究。提供《中国文学史》等资料书，让学生上网查阅相关资料，追溯他的生活经历，体悟他的情感世界，感受他的高尚灵魂。
学生们制作了手抄报，还细心地附上了人物简表。我们深入理解辛弃疾富有传奇色彩的一生后，无不受到强烈的情感冲击与心灵的震撼，无不为他纯粹的精神所感动。透过历史的帷幕，走过时间的长河，我们仿佛看到他历经几番风雨，始终豪气不减的坚毅目光。一篇篇词中瑰宝的诞生，正是源于词人的思想光芒、英雄气概、铁血丹心。正所谓“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大文章者，殆未之有也。”无论是“把吴钩看了，栏杆拍遍”“可惜流年，忧愁风雨”，还是“眼前万里江山”，抑或是“金戈铁马，气吞万里如虎”“廉颇老矣，尚能饭否”，无不体现着作者的爱国情怀，对国家民族爱得如此执着、真切、深沉。由此可见，家国情怀是坚实的后盾，是力量的源泉，是心田的守望。一个人有了精神家园，心才不会迷茫，脚下的路才会绵延向远方。
最后，让学生结合文本，联系现实，完成練笔，写一篇300字左右的短文《我眼中的辛弃疾》。
同学们对辛弃疾其人其文深有感触，写道：“你傲然挺立、执着追求的身影如灯塔般耸立，指引我们前进的方向。你光彩熠熠、永不消逝的精神如刀剑般锋芒，激励我们拼搏奋进。你强烈跳动、炽热燃烧的心志如青山般巍峨，鼓舞我们坚定信念。一代人有一代人的使命。作为新一代的年轻人，我们也要把热爱祖国看成是立身之本，秉承家国情怀，拥有属于自己的梦想，勇敢追梦，无惧风雨。做新时代的奋斗者，不忘初心，砥砺前行，力争成为国之脊梁，国之骄傲！”
在这次群文阅读体验中，我们与中国的古诗词相遇，开启了我们心灵的触觉，感受到文字带给我们精神上的愉悦。在开放的课堂氛围中，形成了融洽的师生关系，达成了高效的课堂目标。学生在参与活动时，保持了浓厚的学习兴趣，得到了丰富的阅读感受，激发了灵活的创新思维，显示了惊人的创造才能，培养了高尚的审美情趣。
结束语
在今后的教学中，我将秉持立德树人的教育理念，在实践中思索，使群文阅读更优化、系统、多变、成熟，使语文学科素养不断提升。
参考文献
[1]吴欣歆，许艳. 书册阅读教学现场——北京：教育科学出版社，2016.10（2018.10重印） ISBN978-7-5191-0794-9
[2]梁衡. 梁衡散文中学生读本——北京：北京联合出版公司，2015.2 ISBN978-7-5502-4710-9
[3]朱永新. 朱永新说教育——青岛：青岛出版社，2017.5 ISBN978-7-5552-5520-8
[4]袁行霈. 中国文学史.第三卷——北京：高等教育出版社，2005.7（2006重印） ISBN7-04-016481-7
[5]方华. 做有温度的教育——北京：中国人民大学出版社，2017.6 ISBN978-7-300-23705-3
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
前言
高中语文群文阅读是一种感知体验与思考交流的过程，也是从阅读中拓展思维与审美品评的过程。基于这种理念，我在进行辛弃疾作品教学时，将课内教学与课外阅读结合起来，把辛弃疾三个不同时期的词作放在一起解读，师生进行有效交流与探讨，收到了教学相长的效果。
古诗词作品是前人用心血打磨成的一颗颗艺术的珍珠。我选取了其中三颗璀璨夺目的匠心之作，其一是辛弃疾正值壮年之时所作的《水龙吟·登建康赏心亭》，其二是他两鬓染霜时所作的《清平乐·独宿博山王氏庵》，其三是他暮年晚景时所作的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
首先，让学生反复诵读这三篇词作，整体感知文本。分为四步，听读音频，感知词意;朗读文本，体味意境;说读内容，理解意蕴;延读情感，领悟精神。在此过程中，以学生为阅读主体，尊重学生的个性化阅读，培养他们的自主阅读兴趣，充分发挥他们的主观能动性，注重他们的独特体验，让学生真正成为课堂的主人。
其次，布置阅读任务，引导学生梳理三篇作品的内在关联性，找到一条情感主线，并用七个字概括出来。在此过程中，鼓励学生去发现、去感悟、去思考，充分尊重他们的好奇心、求知欲，把自主时间和思维空间留给学生，让学生以发现者的姿态去进行活动，以体验者的心智去欣赏、评价人物和事件，从而创造性地解决问题。
学生们积极发言，语言表达准确。“赤子之心思报国”“英雄本色难自弃”“痛拍栏杆忧天下”“爱国心志永不移”“一心向国求心安”等，情感主旨把握得当。
再次，开展探究性学习，细读文本，深入理解作品的内涵。学生分组讨论、汇报，展示成果，质疑释疑。在此过程中，引导学生采取知人论世、由果溯因、逆向思维的方法进行探究。提供《中国文学史》等资料书，让学生上网查阅相关资料，追溯他的生活经历，体悟他的情感世界，感受他的高尚灵魂。
学生们制作了手抄报，还细心地附上了人物简表。我们深入理解辛弃疾富有传奇色彩的一生后，无不受到强烈的情感冲击与心灵的震撼，无不为他纯粹的精神所感动。透过历史的帷幕，走过时间的长河，我们仿佛看到他历经几番风雨，始终豪气不减的坚毅目光。一篇篇词中瑰宝的诞生，正是源于词人的思想光芒、英雄气概、铁血丹心。正所谓“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大文章者，殆未之有也。”无论是“把吴钩看了，栏杆拍遍”“可惜流年，忧愁风雨”，还是“眼前万里江山”，抑或是“金戈铁马，气吞万里如虎”“廉颇老矣，尚能饭否”，无不体现着作者的爱国情怀，对国家民族爱得如此执着、真切、深沉。由此可见，家国情怀是坚实的后盾，是力量的源泉，是心田的守望。一个人有了精神家园，心才不会迷茫，脚下的路才会绵延向远方。
最后，让学生结合文本，联系现实，完成練笔，写一篇300字左右的短文《我眼中的辛弃疾》。
同学们对辛弃疾其人其文深有感触，写道：“你傲然挺立、执着追求的身影如灯塔般耸立，指引我们前进的方向。你光彩熠熠、永不消逝的精神如刀剑般锋芒，激励我们拼搏奋进。你强烈跳动、炽热燃烧的心志如青山般巍峨，鼓舞我们坚定信念。一代人有一代人的使命。作为新一代的年轻人，我们也要把热爱祖国看成是立身之本，秉承家国情怀，拥有属于自己的梦想，勇敢追梦，无惧风雨。做新时代的奋斗者，不忘初心，砥砺前行，力争成为国之脊梁，国之骄傲！”
在这次群文阅读体验中，我们与中国的古诗词相遇，开启了我们心灵的触觉，感受到文字带给我们精神上的愉悦。在开放的课堂氛围中，形成了融洽的师生关系，达成了高效的课堂目标。学生在参与活动时，保持了浓厚的学习兴趣，得到了丰富的阅读感受，激发了灵活的创新思维，显示了惊人的创造才能，培养了高尚的审美情趣。
结束语
在今后的教学中，我将秉持立德树人的教育理念，在实践中思索，使群文阅读更优化、系统、多变、成熟，使语文学科素养不断提升。
参考文献
[1]吴欣歆，许艳. 书册阅读教学现场——北京：教育科学出版社，2016.10（2018.10重印） ISBN978-7-5191-0794-9
[2]梁衡. 梁衡散文中学生读本——北京：北京联合出版公司，2015.2 ISBN978-7-5502-4710-9
[3]朱永新. 朱永新说教育——青岛：青岛出版社，2017.5 ISBN978-7-5552-5520-8
[4]袁行霈. 中国文学史.第三卷——北京：高等教育出版社，2005.7（2006重印） ISBN7-04-016481-7
[5]方华. 做有温度的教育——北京：中国人民大学出版社，2017.6 ISBN978-7-300-23705-3