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摘 要： 文章阐述了田径运动教学的作用，以及在高校体育选项课中被淡化甚至取消的原因，提出了相应的改革建议，以使田径项目教学更好地开展，使高校体育选项课更加有利于提高学生身心健康。
关键词： 体育选项课 田径项目 教学改革
1.前言
高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式。它以学生的兴趣爱好为基础进行分班教学，目前普通高校体育选项课的教学内容为：篮球、排球、足球、田径、体操、武术、健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、游泳和网球等；体育理论内容为体育锻炼方法、卫生保健、运动技术原理、竞赛规则、体育价值和功能，以及体育休闲娱乐。
田径运动是体育选项课教学中极其重要的一项，它能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质。然而近年来，随着快乐体育、健康体育、终身体育的理念深入高校，高校体育课程从多方面进行了改革。随着各种新兴项目的引进，田径课在高校体育教学中受到了非常大的冲击，许多高校甚至取消了田径项目的选项课，这显然与高校体育教学的发展相违背，是不合理、不科学的，这也是近年来导致大学生体质下降的重要原因之一。
2.田径运动教学的作用
田径运动教学能培养学生勇敢顽强、拼搏进取的意志品质和良好的集体主义精神。田径主要是个人项目，运动员不断地完善自我，提高运动水平，有利于个性的形成、心理素质的提高。田径运动中“跑、跳、投”项目对提高身体的有关能力和相应的身体素质，对提高人的健康水平有明显作用。
3.田径项目教学被淡化甚至取消的原因
（1）学生厌倦。首先，学生从小学、中学到大学，长期接受田径运动训练，内容陈旧单一，训练方法重复，训练手段缺乏娱乐性。其次，田径运动项目由于自身特点，必须重复进行，导致运动量较大，部分学生在进行长距离项目后出现头晕、恶心、呕吐等情况，导致其不愿参加。最后，由于田径教学多在室外进行，长期风吹日晒对学生的意志品质要求较高，相比之下多数学生更愿意选择能在室内进行的运动项目。
（2）快乐体育难以把握。现阶段在高校体育教学中正大力推进快乐体育。快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分、和谐发展的体育教学过程。强调学生是学习的主体，调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。
田径技术动作结构大致分为周期性和非周期性两种，比较单调，需要参与者反复地模仿、练习、巩固，才能够达到一定的效果。将快乐体育引进后发现，虽然在教学中将很多田径训练的方法进行了改进，以游戏或趣味竞赛的方式进行，以提高学生的兴趣和积极性，但其毕竟有别于球类、舞蹈等运动项目，需要参与者反复地模仿、练习、巩固，而以游戏或趣味竞赛方式进行练习的次数较少，强度较低，严重影响教学效果，同时长期进行缺少多变性和新颖性，反而会使学生出现抵触情绪，这样最终的结果就是教学质量降低，学生身体素质明显下降，形成了练得轻松了、玩得快乐了，教学质量降低了，而练得累了、玩得少了学生又厌烦了的状况。
（3）教学目标重技能、轻素质。现阶段很多高校在学生进校之初就进行选项课分班教学，在各运动项目的教学中侧重于该项目运动技能的培养和终身体育思想的引导，在有限的课时内相应减少了身体素质的训练，或者是进行部分专项素质训练，不能达到学生身体素质的全面发展。而田径运动正是发展学生力量、速度、耐力、柔韧、灵敏的最好手段，因此在体育选项课教学中逐步被淡化。
4.建议
如今在倡导快乐体育、终身体育的思想引导下，高校体育选项课中的田径项目应当进行以下改革。
（1）将田径运动项目分解安排到各学期中。在学生选项时不再安排单一的田径选项课，将田径运动中的“跑、跳、投”各项根据学院自身特点和学生的基本情况有选择地安排到学期。
（2）所有项目课程中均需安排一定比例的田径项目教学。在高校体育选项课的各个运动项目中，根据课时情况，安排一定的学时进行田径项目教学。课时安排需根据所排田径运动项目的自身特点合理进行。
（3）每学期的田径项目为期末必考项目，在期末总评分中占一定比例。学生在体育选项课期末考试中除参加专项课时外，还应进行部分本学期田径项目考核即为身体素质考核，考核分数应在总评中占有一定比例。
5.结语
随着高校体育选项课教学改革的深入，在体育教学中必须坚持“健康第一”的指导思想，充分肯定教师主导，学生主体的教学模式，提高教学质量，培养学生的个性和创新能力，引导学生树立终身体育的思想意识。
参考文献：
［1］贺毅.对高校推行快乐体育而淡化田径项目的思考.企业科技与发展，2009，（20）：328-329.
［2］陈晓梧.现阶段高校公共体育课田径教学的思考.考试周刊，2008，（4）：143-144.
［3］刘健鹏.对田径在高校体育选项课中遭受冷落的思考.通化师范学院学报，2007，（2）：67-69.
［4］杨波.在体育教学中如何掌握和应用快乐体育.学术论坛，2007，（14）：227.
［5］黄晓俊，左新荣。安徽普通高校田径课程选修的现状与对策.安徽师范大学学报(自然科学版)，2008，（5）：302-306.
［6］章玮.高校体育选项课教学的现状与对策.常州工学院学报，2010，（10）：90-93.
［7］胡安义，汪晓琳.湖北地方高校大学体育选项课的现状与对策研究.经济师，2010，（8）：147-148.
［8］王钦中.论快乐体育在教学中的运用.凯照学院学报，2009，（6）：152-153.
关键词： 体育选项课 田径项目 教学改革
1.前言
高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式。它以学生的兴趣爱好为基础进行分班教学，目前普通高校体育选项课的教学内容为：篮球、排球、足球、田径、体操、武术、健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、游泳和网球等；体育理论内容为体育锻炼方法、卫生保健、运动技术原理、竞赛规则、体育价值和功能，以及体育休闲娱乐。
田径运动是体育选项课教学中极其重要的一项，它能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质。然而近年来，随着快乐体育、健康体育、终身体育的理念深入高校，高校体育课程从多方面进行了改革。随着各种新兴项目的引进，田径课在高校体育教学中受到了非常大的冲击，许多高校甚至取消了田径项目的选项课，这显然与高校体育教学的发展相违背，是不合理、不科学的，这也是近年来导致大学生体质下降的重要原因之一。
2.田径运动教学的作用
田径运动教学能培养学生勇敢顽强、拼搏进取的意志品质和良好的集体主义精神。田径主要是个人项目，运动员不断地完善自我，提高运动水平，有利于个性的形成、心理素质的提高。田径运动中“跑、跳、投”项目对提高身体的有关能力和相应的身体素质，对提高人的健康水平有明显作用。
3.田径项目教学被淡化甚至取消的原因
（1）学生厌倦。首先，学生从小学、中学到大学，长期接受田径运动训练，内容陈旧单一，训练方法重复，训练手段缺乏娱乐性。其次，田径运动项目由于自身特点，必须重复进行，导致运动量较大，部分学生在进行长距离项目后出现头晕、恶心、呕吐等情况，导致其不愿参加。最后，由于田径教学多在室外进行，长期风吹日晒对学生的意志品质要求较高，相比之下多数学生更愿意选择能在室内进行的运动项目。
（2）快乐体育难以把握。现阶段在高校体育教学中正大力推进快乐体育。快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分、和谐发展的体育教学过程。强调学生是学习的主体，调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。
田径技术动作结构大致分为周期性和非周期性两种，比较单调，需要参与者反复地模仿、练习、巩固，才能够达到一定的效果。将快乐体育引进后发现，虽然在教学中将很多田径训练的方法进行了改进，以游戏或趣味竞赛的方式进行，以提高学生的兴趣和积极性，但其毕竟有别于球类、舞蹈等运动项目，需要参与者反复地模仿、练习、巩固，而以游戏或趣味竞赛方式进行练习的次数较少，强度较低，严重影响教学效果，同时长期进行缺少多变性和新颖性，反而会使学生出现抵触情绪，这样最终的结果就是教学质量降低，学生身体素质明显下降，形成了练得轻松了、玩得快乐了，教学质量降低了，而练得累了、玩得少了学生又厌烦了的状况。
（3）教学目标重技能、轻素质。现阶段很多高校在学生进校之初就进行选项课分班教学，在各运动项目的教学中侧重于该项目运动技能的培养和终身体育思想的引导，在有限的课时内相应减少了身体素质的训练，或者是进行部分专项素质训练，不能达到学生身体素质的全面发展。而田径运动正是发展学生力量、速度、耐力、柔韧、灵敏的最好手段，因此在体育选项课教学中逐步被淡化。
4.建议
如今在倡导快乐体育、终身体育的思想引导下，高校体育选项课中的田径项目应当进行以下改革。
（1）将田径运动项目分解安排到各学期中。在学生选项时不再安排单一的田径选项课，将田径运动中的“跑、跳、投”各项根据学院自身特点和学生的基本情况有选择地安排到学期。
（2）所有项目课程中均需安排一定比例的田径项目教学。在高校体育选项课的各个运动项目中，根据课时情况，安排一定的学时进行田径项目教学。课时安排需根据所排田径运动项目的自身特点合理进行。
（3）每学期的田径项目为期末必考项目，在期末总评分中占一定比例。学生在体育选项课期末考试中除参加专项课时外，还应进行部分本学期田径项目考核即为身体素质考核，考核分数应在总评中占有一定比例。
5.结语
随着高校体育选项课教学改革的深入，在体育教学中必须坚持“健康第一”的指导思想，充分肯定教师主导，学生主体的教学模式，提高教学质量，培养学生的个性和创新能力，引导学生树立终身体育的思想意识。
参考文献：
［1］贺毅.对高校推行快乐体育而淡化田径项目的思考.企业科技与发展，2009，（20）：328-329.
［2］陈晓梧.现阶段高校公共体育课田径教学的思考.考试周刊，2008，（4）：143-144.
［3］刘健鹏.对田径在高校体育选项课中遭受冷落的思考.通化师范学院学报，2007，（2）：67-69.
［4］杨波.在体育教学中如何掌握和应用快乐体育.学术论坛，2007，（14）：227.
［5］黄晓俊，左新荣。安徽普通高校田径课程选修的现状与对策.安徽师范大学学报(自然科学版)，2008，（5）：302-306.
［6］章玮.高校体育选项课教学的现状与对策.常州工学院学报，2010，（10）：90-93.
［7］胡安义，汪晓琳.湖北地方高校大学体育选项课的现状与对策研究.经济师，2010，（8）：147-148.
［8］王钦中.论快乐体育在教学中的运用.凯照学院学报，2009，（6）：152-153.