论文部分内容阅读
摘要;一个人的道德教育需要贯穿其成长学习的一生，因此从幼儿阶段开始，就需要重视道德教育，使得幼儿能够在这一关键时期对于思想道德有基本的理解与认识，为日后正确价值观的塑造奠定基础。在开展幼儿教育的过程中，教育工作者旨在促进幼儿的德智体美劳综合发展，这样的教育目标显示出道德教育的重要性以及关键地位。因此在开展幼儿教育时，需要从在周围的生活环境中体现出道德教育，实现道德教育与生活环境的有效融合，从而保证幼儿身心健康发展。基于此，本文将对幼儿道德教育进行基本的探讨，并探讨日常生活环境中的幼儿道德策略。
生活环境;幼儿教育;道德教育;策略探讨
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”“生活教育是生活所原有的，生活无时不含有教育的成分”。所谓“过什么生活便受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”因此，生活环境对我们幼儿的教育也产生着不可或缺、潜移默化的重要影响。现将从以下四个方面来论述生活环境对幼儿教育的重要性。
一、良好的生活环境为幼儿教育提供可能
原始社会时期，人类连自己的温饱问题都很难解决。那时对幼儿的教育主要来源于父母、长辈自身的生活经验，向幼儿传授一些自身从艰难的生活环境中存活下来的方法与措施。当时恶劣的生活环境为幼儿教育所能提供的，只是保证幼儿的存活，幼儿教育是完全融合在生产和生活之中的。
因此，教育的发展是和幼儿的生活环境紧密相连的，恶劣的生活环境只能勉强保证幼儿的正常生活，幼儿的教育谈何容易，幼儿接受教育的可能性也就大大地降低了。良好的生活环境则不然，幼儿的温饱问题解决了，随着社会生产力的不断提高，社会经济的不断发展，俗话说的好“经济基础决定上层建筑”，生产力决定教育发展。为了更好地促进社会的进步，吸纳人才显得尤为迫切，因此为幼儿教育提供了发展的可能，幼儿教育是教育体系中的基础部分，起着非常重要的奠基作用 。
二、生活环境影响幼儿教育的内容
中华民族博大精深，五十六个民族组成了一个大家庭。然而每个民族在幼儿教育方面也存在一定的区别。例如我国新疆地区在幼儿教育方面实施学前民汉双语教育，即在原有的新疆本地语言的基础上，在学前教育这一块开始加入学习汉语的启蒙教育。这种特殊的民族生活环境，就要求学前教育的内容中要包含对汉语的学习这一块，而在我国汉族地区母语贯穿于我们的生活之中，那么对汉语的学习这一块相对来说占的比重没有那么大，幼儿学起来也没有那么困难。
2010 年 5 月 12 日上午 8 時左右年陕西省一幼儿园发生一起砍伤儿童事件，造成 7 人当场死亡，20 多人受伤。自此幼儿园内的安全教育显得尤为的重要，这种危险的、动荡的生活环境影响着幼儿教育的内容。
三、生活环境影响幼儿教育的质量
我国农村地区的人民生活水平相对落后，生活环境相对较差。父母受教育水平较低，导致幼儿从小就缺乏一个良好的生活和学习的环境。乡村学校的教育质量较差，学校设备相对落后，师资力量有限，保留传统的黑板粉笔式的老旧教学模式，教材的内容在一定程度上也无法及时的根据社会现状进行调整。简而言之，我国农村的幼儿教育的质量相对于城市而言是落后的。农村这种相对贫瘠的社会、家庭及教育机构的环境对幼儿教育的发展有一定的牵制作用，落后老旧的生活环境决定了相对较差的幼儿教育质量。
而在我国大部分的中上等城市，经济发展迅猛，家长的教育意识也比较强，幼儿从小除了要接受正规的学校教育以外，家长还会根据孩子自身的学习情况来给孩子报一些培训机构，例如舞蹈、钢琴、绘画、书法、外语等。城市中这样一个注重幼儿教育发展的一个大环境的熏陶，家长对幼儿的期望在不断提高，那么就要求我们的教育机构要不断提高自身的教育质量，扩大教育的范围，适当加深教育内容的深度，这样才能达到社会对人才需求的愿望。因此良好的生活环境对幼儿的教育质量起促进作用。
四、生活素材即幼儿教育内容
幼儿的生活包括社会生活、家庭生活、学校生活等。陶行知先生认为生活中无处不存在着教育。例如，小部分幼儿存在挑食的不良习惯，那么孩子的家长针对这一问题会心细的教导孩子让孩子知道挑食是不好的行为，对孩子的身体会有影响。胡萝卜吃了对眼睛好，喝牛奶补充钙，宝宝才能长得高，每种食物都吃一点我们才会长得健康等，这种生活中的小细节，也是在对幼儿进行教育，只是这种教育要归结为家庭教育。家庭教育在我看来也可以看成是一种生活教育，毕竟孩子在学校学习的时间有限，大部分还是和家庭、社会接触的时间比较多，生活的大环境对幼儿的身心发展有一定的教育作用。
儿歌是幼儿语言教育这一块不可或缺的内容，儿歌语句短小精炼，读起来朗朗上口，且易被幼儿理解和记忆，在我国幼儿教育方面也是广泛的运用，那么幼儿生活中也不乏一些流传已久的童谣和儿歌，经过一代又一代人的传承，得以延续下来，教育部门从中选取一些具有教育、纪念价值的儿歌编入幼儿教材中来，成为幼儿教育内容的一部分。体现了生活素材即幼儿教育内容这一观点。
陶行知先生一生致力我国的幼儿教育事业，为我国的学前教育提供了很多宝贵的经验和思想，“生活教育，生活即教育”，生活中处处是教育的例子，着重强调了生活对幼儿教育的重要影响，的确，生活对幼儿教育有着潜移默化的影响。良好的生活环境为幼儿教育提供可能。良好的生活环境让人们有更多的精力投身于幼儿教育事业中去，不断探索挖掘幼儿教育更深层次的内容，为我国的幼教事业不断的扩大发展空间，提供发展的机会。生活环境影响幼儿教育的内容。教育内容来源于生活，生活中的素材可以转变成教育内容，两者紧密相连。幼儿生活的区域不同，那么就会存在生活方面的差异，这种差异则造就了幼儿教育内容的差异，因此生活环境影响着幼儿教育的内容。生活环境影响幼儿教育的质量。良好的生活环境下幼儿的教育质量相对高些，而对于那些贫困地区的人们来说，温饱都尚且是个问题，教育就更加不必深入的探讨了，也没有这个资源和能力去探索、发现教育内容。
结束语
综上所述，对幼儿进行道德教育，培养幼儿善于发现美的能力，充分的挖掘幼儿的聪明才智，并为幼儿的成长打下良好的基础。作为幼儿教师应该通过多种行之有效的途径开展幼儿道德教育，促使幼儿形成良好的道德修养。
（延川县城关幼儿园 陕西延川 717200）
生活环境;幼儿教育;道德教育;策略探讨
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”“生活教育是生活所原有的，生活无时不含有教育的成分”。所谓“过什么生活便受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”因此，生活环境对我们幼儿的教育也产生着不可或缺、潜移默化的重要影响。现将从以下四个方面来论述生活环境对幼儿教育的重要性。
一、良好的生活环境为幼儿教育提供可能
原始社会时期，人类连自己的温饱问题都很难解决。那时对幼儿的教育主要来源于父母、长辈自身的生活经验，向幼儿传授一些自身从艰难的生活环境中存活下来的方法与措施。当时恶劣的生活环境为幼儿教育所能提供的，只是保证幼儿的存活，幼儿教育是完全融合在生产和生活之中的。
因此，教育的发展是和幼儿的生活环境紧密相连的，恶劣的生活环境只能勉强保证幼儿的正常生活，幼儿的教育谈何容易，幼儿接受教育的可能性也就大大地降低了。良好的生活环境则不然，幼儿的温饱问题解决了，随着社会生产力的不断提高，社会经济的不断发展，俗话说的好“经济基础决定上层建筑”，生产力决定教育发展。为了更好地促进社会的进步，吸纳人才显得尤为迫切，因此为幼儿教育提供了发展的可能，幼儿教育是教育体系中的基础部分，起着非常重要的奠基作用 。
二、生活环境影响幼儿教育的内容
中华民族博大精深，五十六个民族组成了一个大家庭。然而每个民族在幼儿教育方面也存在一定的区别。例如我国新疆地区在幼儿教育方面实施学前民汉双语教育，即在原有的新疆本地语言的基础上，在学前教育这一块开始加入学习汉语的启蒙教育。这种特殊的民族生活环境，就要求学前教育的内容中要包含对汉语的学习这一块，而在我国汉族地区母语贯穿于我们的生活之中，那么对汉语的学习这一块相对来说占的比重没有那么大，幼儿学起来也没有那么困难。
2010 年 5 月 12 日上午 8 時左右年陕西省一幼儿园发生一起砍伤儿童事件，造成 7 人当场死亡，20 多人受伤。自此幼儿园内的安全教育显得尤为的重要，这种危险的、动荡的生活环境影响着幼儿教育的内容。
三、生活环境影响幼儿教育的质量
我国农村地区的人民生活水平相对落后，生活环境相对较差。父母受教育水平较低，导致幼儿从小就缺乏一个良好的生活和学习的环境。乡村学校的教育质量较差，学校设备相对落后，师资力量有限，保留传统的黑板粉笔式的老旧教学模式，教材的内容在一定程度上也无法及时的根据社会现状进行调整。简而言之，我国农村的幼儿教育的质量相对于城市而言是落后的。农村这种相对贫瘠的社会、家庭及教育机构的环境对幼儿教育的发展有一定的牵制作用，落后老旧的生活环境决定了相对较差的幼儿教育质量。
而在我国大部分的中上等城市，经济发展迅猛，家长的教育意识也比较强，幼儿从小除了要接受正规的学校教育以外，家长还会根据孩子自身的学习情况来给孩子报一些培训机构，例如舞蹈、钢琴、绘画、书法、外语等。城市中这样一个注重幼儿教育发展的一个大环境的熏陶，家长对幼儿的期望在不断提高，那么就要求我们的教育机构要不断提高自身的教育质量，扩大教育的范围，适当加深教育内容的深度，这样才能达到社会对人才需求的愿望。因此良好的生活环境对幼儿的教育质量起促进作用。
四、生活素材即幼儿教育内容
幼儿的生活包括社会生活、家庭生活、学校生活等。陶行知先生认为生活中无处不存在着教育。例如，小部分幼儿存在挑食的不良习惯，那么孩子的家长针对这一问题会心细的教导孩子让孩子知道挑食是不好的行为，对孩子的身体会有影响。胡萝卜吃了对眼睛好，喝牛奶补充钙，宝宝才能长得高，每种食物都吃一点我们才会长得健康等，这种生活中的小细节，也是在对幼儿进行教育，只是这种教育要归结为家庭教育。家庭教育在我看来也可以看成是一种生活教育，毕竟孩子在学校学习的时间有限，大部分还是和家庭、社会接触的时间比较多，生活的大环境对幼儿的身心发展有一定的教育作用。
儿歌是幼儿语言教育这一块不可或缺的内容，儿歌语句短小精炼，读起来朗朗上口，且易被幼儿理解和记忆，在我国幼儿教育方面也是广泛的运用，那么幼儿生活中也不乏一些流传已久的童谣和儿歌，经过一代又一代人的传承，得以延续下来，教育部门从中选取一些具有教育、纪念价值的儿歌编入幼儿教材中来，成为幼儿教育内容的一部分。体现了生活素材即幼儿教育内容这一观点。
陶行知先生一生致力我国的幼儿教育事业，为我国的学前教育提供了很多宝贵的经验和思想，“生活教育，生活即教育”，生活中处处是教育的例子，着重强调了生活对幼儿教育的重要影响，的确，生活对幼儿教育有着潜移默化的影响。良好的生活环境为幼儿教育提供可能。良好的生活环境让人们有更多的精力投身于幼儿教育事业中去，不断探索挖掘幼儿教育更深层次的内容，为我国的幼教事业不断的扩大发展空间，提供发展的机会。生活环境影响幼儿教育的内容。教育内容来源于生活，生活中的素材可以转变成教育内容，两者紧密相连。幼儿生活的区域不同，那么就会存在生活方面的差异，这种差异则造就了幼儿教育内容的差异，因此生活环境影响着幼儿教育的内容。生活环境影响幼儿教育的质量。良好的生活环境下幼儿的教育质量相对高些，而对于那些贫困地区的人们来说，温饱都尚且是个问题，教育就更加不必深入的探讨了，也没有这个资源和能力去探索、发现教育内容。
结束语
综上所述，对幼儿进行道德教育，培养幼儿善于发现美的能力，充分的挖掘幼儿的聪明才智，并为幼儿的成长打下良好的基础。作为幼儿教师应该通过多种行之有效的途径开展幼儿道德教育，促使幼儿形成良好的道德修养。
（延川县城关幼儿园 陕西延川 717200）