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摘要：移动互联网的快速发展和人工智能技术的进步促进了行业的融合转型和跨界发展，用户媒介习惯的变化加速媒体融合的进程，对于设计艺术人才创新培养提出挑战。人工智能时代背景下，设计艺术人才培养可从思维创新、要素提炼、智慧支持和模型构建四个方面进行人才培养创新改革，结合设计艺术人才创新培养模型创新人才培养理念，从而通过人才培养的创新实践助力高等教育人才培养的可持续创新。
关键词：设计艺术;人才培养;人工智能;大数据;教学改革
奥恩在分析美国教育变革时指出，“数据素养、科技素养和人文素养是制胜未来的关键”。随着智媒时代的快速发展，以大数据、人工智能为代表的新技术推动了新媒体的发展，尤其是 5G 技术的应用，媒体融合、精准推荐、融媒体体验成为智媒时代快速发展的关键词，用户的信息需求、媒介习惯和社交行为发生了巨大变化。新技术新媒介的发展拓展了移动互联网的传播和服务空间，促进了广播影视、新闻传媒、文化创意等行业转型和设计艺术人才需求的结构性变化。
在智媒时代背景下，大数据思维、人工智能、5G等新技术和新媒体快速发展，科学与艺术融合的视听传播情境对于高等教育设计艺术人才知识结构和能力素质提出了新的要求，如何培养具有科学精神、创新能力和艺术素养的设计艺术人才成为值得关注的问题。在智媒传播语境下，以用户体验、互联网思维、服务设计为代表的设计理念不断升级，为高等教育设计艺术人才培养提供了新的思路。为此，笔者基于智媒时代背景，以设计艺术人才培养为例进行高等教育人才培养改革研究，以期通过思维创新促进高等教育人才改革，结合新技术应用促进高等教育人才培养实践创新。
一、思维融合：结合移动互联网思维进行设计艺术人才培养策划
随着移动互联网的快速发展，以互联网思维、移动互联网全景思维为代表的设计思维在移动互联网应用产品设计和开发过程中发挥了重要作用，成为用户研究、产品设计和软件研发的重要思维工具。在理论创新與技术进步的过程中，移动互联网思维在用户思维、平台思维、社会化思维、大数据思维、跨界思维等核心思维基础上不断融合创新，以故事化思维、
IP 思维为代表的设计理念层出不穷。移动互联网思维不仅浓缩了移动互联网服务语境下产品策划、开发和设计理念，揭示了互联网产品的设计宗旨，而且体现了智媒时代以用户为中心的服务理念，对于高等教育设计艺术人才培养改革而言，非常值得借鉴。在智媒时代背景下，高等教育设计艺术人才培养应以融合创新的人才培养理念为指导，结合移动互联网思维进行人才培养改革创新。
（一）以用户思维为指导进行人才培养改革
用户思维体现了以用户为中心的设计理念，符合高等教育设计艺术人才培养中以学生为主体进行知识建构的指导理念。以用户思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，可以明确学生的主体地位，便于将学生作为教学服务的对象进行体验设计，将学生学习活动作为体验设计对象进行策划。在用户思维指导下，通过对学生认知、行为、习惯和情感的大数据分析进行学生特征建模，结合聚类分析和相关性服务策略进行用户画像设计，通过多维标签特征表征学生的需求和特点。在用户思维的基础上，以简约思维和极致思维为指导进行教学内容和教学方法改革，使教学活动适应学生的认知水平和行为习惯，体现以学生为中心的教学理念。
（二）以社会化思维为指导开展体验教学活动
设计艺术人才培养的过程，不仅是知识传授和思想教育的过程，而且是思维碰撞和情感沟通的过程。社会化思维体现了对于用户高层次需求的关注，参与感、荣耀感和价值感成为体现移动社交语境下用户需求的关键词。以社会化思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，可在人工智能技术支持下，采用多样化的社交形式来满足用户参与学习体验的需求，通过情感化设计满足学生情感和归属的需要。例如，通过深度学习技术分析学生的社交特点和情感特征，结合学生情感计算和智慧教学设计进行适应性教学与交互信息设计，通过师生之间、学生之间的交流互动的适应性来进行创意互动和能力培养，通过情感沟通和平台交流体现设计艺术为社会服务的宗旨。在社会化思维的基础上，可结合大数据思维和平台思维进行人才需求分析和教学平台建设，为提升设计艺术人才培养的质量提供支持。
（三）以融合思维为指导进行持续创新能力培养
融合思维体现了马克思哲学原理中联系的思想，不仅有助于揭示事物之间的逻辑关系，而且有利于将新的教育理念与设计思维融入高等教育设计艺术教育教学过程。在智媒时代背景下，创新意识直接影响着学生的职业规划和未来发展，学生的持续创新能力成为高等教育设计艺术人才培养中的核心要素。以融合思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，不仅可以通过融媒体文化资源的大数据挖掘和相关性分析来丰富学生的理论知识，而且可采用故事化、情境化的方式进行知识传授，通过多元化的设计实践丰富学生的媒介视野和艺术范围，增强学生的持续创新能力。结合融合思维进行用户多维度心理与行为研究，可通过故事化思维进行信息资源、服务情境和教学方法关系探索，结合用户兴趣爱好和行为特征进行创意教学链接，通过高等教育设计艺术教学实践体现培养学生的持续创新能力的目标。
二、服务设计： 结合服务设计理念进行设计艺术人才培养设计
服务设计通过对服务对象、服务要素、服务流程和服务体验的策划进行服务设计，通过对用户体验旅程、服务行为和支持系统的设计构建服务蓝图。在智媒时代背景下，高等教育设计艺术人才培养，不仅要关注学生的知识结构、创新能力和道德修养，而且要重视学生的兴趣爱好、媒介习惯和行为特征，服务设计为高等教育人才培养创新提供了新的视野。
结语
在人工智能时代背景下，培养适合时代发展的设计艺术人才成为反映高等教育人才培养质量的重要标志。设计艺术人才培养不仅要使学生具备适应时代发展的知识结构，而且要具有主动创新的能力和为国家民族贡献力量的理想。设计艺术类人才培养可结合设计艺术人才创新培养模型进行人才培养改革，通过转变思维方式、把握核心要素、优化教学管理和提升教学效果实现设计艺术人才综合素养的提升，通过人才培养的创新实践助力高等教育人才培养的可持续创新进程。
（四川文化艺术学院 四川绵阳 621000）
关键词：设计艺术;人才培养;人工智能;大数据;教学改革
奥恩在分析美国教育变革时指出，“数据素养、科技素养和人文素养是制胜未来的关键”。随着智媒时代的快速发展，以大数据、人工智能为代表的新技术推动了新媒体的发展，尤其是 5G 技术的应用，媒体融合、精准推荐、融媒体体验成为智媒时代快速发展的关键词，用户的信息需求、媒介习惯和社交行为发生了巨大变化。新技术新媒介的发展拓展了移动互联网的传播和服务空间，促进了广播影视、新闻传媒、文化创意等行业转型和设计艺术人才需求的结构性变化。
在智媒时代背景下，大数据思维、人工智能、5G等新技术和新媒体快速发展，科学与艺术融合的视听传播情境对于高等教育设计艺术人才知识结构和能力素质提出了新的要求，如何培养具有科学精神、创新能力和艺术素养的设计艺术人才成为值得关注的问题。在智媒传播语境下，以用户体验、互联网思维、服务设计为代表的设计理念不断升级，为高等教育设计艺术人才培养提供了新的思路。为此，笔者基于智媒时代背景，以设计艺术人才培养为例进行高等教育人才培养改革研究，以期通过思维创新促进高等教育人才改革，结合新技术应用促进高等教育人才培养实践创新。
一、思维融合：结合移动互联网思维进行设计艺术人才培养策划
随着移动互联网的快速发展，以互联网思维、移动互联网全景思维为代表的设计思维在移动互联网应用产品设计和开发过程中发挥了重要作用，成为用户研究、产品设计和软件研发的重要思维工具。在理论创新與技术进步的过程中，移动互联网思维在用户思维、平台思维、社会化思维、大数据思维、跨界思维等核心思维基础上不断融合创新，以故事化思维、
IP 思维为代表的设计理念层出不穷。移动互联网思维不仅浓缩了移动互联网服务语境下产品策划、开发和设计理念，揭示了互联网产品的设计宗旨，而且体现了智媒时代以用户为中心的服务理念，对于高等教育设计艺术人才培养改革而言，非常值得借鉴。在智媒时代背景下，高等教育设计艺术人才培养应以融合创新的人才培养理念为指导，结合移动互联网思维进行人才培养改革创新。
（一）以用户思维为指导进行人才培养改革
用户思维体现了以用户为中心的设计理念，符合高等教育设计艺术人才培养中以学生为主体进行知识建构的指导理念。以用户思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，可以明确学生的主体地位，便于将学生作为教学服务的对象进行体验设计，将学生学习活动作为体验设计对象进行策划。在用户思维指导下，通过对学生认知、行为、习惯和情感的大数据分析进行学生特征建模，结合聚类分析和相关性服务策略进行用户画像设计，通过多维标签特征表征学生的需求和特点。在用户思维的基础上，以简约思维和极致思维为指导进行教学内容和教学方法改革，使教学活动适应学生的认知水平和行为习惯，体现以学生为中心的教学理念。
（二）以社会化思维为指导开展体验教学活动
设计艺术人才培养的过程，不仅是知识传授和思想教育的过程，而且是思维碰撞和情感沟通的过程。社会化思维体现了对于用户高层次需求的关注，参与感、荣耀感和价值感成为体现移动社交语境下用户需求的关键词。以社会化思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，可在人工智能技术支持下，采用多样化的社交形式来满足用户参与学习体验的需求，通过情感化设计满足学生情感和归属的需要。例如，通过深度学习技术分析学生的社交特点和情感特征，结合学生情感计算和智慧教学设计进行适应性教学与交互信息设计，通过师生之间、学生之间的交流互动的适应性来进行创意互动和能力培养，通过情感沟通和平台交流体现设计艺术为社会服务的宗旨。在社会化思维的基础上，可结合大数据思维和平台思维进行人才需求分析和教学平台建设，为提升设计艺术人才培养的质量提供支持。
（三）以融合思维为指导进行持续创新能力培养
融合思维体现了马克思哲学原理中联系的思想，不仅有助于揭示事物之间的逻辑关系，而且有利于将新的教育理念与设计思维融入高等教育设计艺术教育教学过程。在智媒时代背景下，创新意识直接影响着学生的职业规划和未来发展，学生的持续创新能力成为高等教育设计艺术人才培养中的核心要素。以融合思维为指导进行高等教育设计艺术人才培养，不仅可以通过融媒体文化资源的大数据挖掘和相关性分析来丰富学生的理论知识，而且可采用故事化、情境化的方式进行知识传授，通过多元化的设计实践丰富学生的媒介视野和艺术范围，增强学生的持续创新能力。结合融合思维进行用户多维度心理与行为研究，可通过故事化思维进行信息资源、服务情境和教学方法关系探索，结合用户兴趣爱好和行为特征进行创意教学链接，通过高等教育设计艺术教学实践体现培养学生的持续创新能力的目标。
二、服务设计： 结合服务设计理念进行设计艺术人才培养设计
服务设计通过对服务对象、服务要素、服务流程和服务体验的策划进行服务设计，通过对用户体验旅程、服务行为和支持系统的设计构建服务蓝图。在智媒时代背景下，高等教育设计艺术人才培养，不仅要关注学生的知识结构、创新能力和道德修养，而且要重视学生的兴趣爱好、媒介习惯和行为特征，服务设计为高等教育人才培养创新提供了新的视野。
结语
在人工智能时代背景下，培养适合时代发展的设计艺术人才成为反映高等教育人才培养质量的重要标志。设计艺术人才培养不仅要使学生具备适应时代发展的知识结构，而且要具有主动创新的能力和为国家民族贡献力量的理想。设计艺术类人才培养可结合设计艺术人才创新培养模型进行人才培养改革，通过转变思维方式、把握核心要素、优化教学管理和提升教学效果实现设计艺术人才综合素养的提升，通过人才培养的创新实践助力高等教育人才培养的可持续创新进程。
（四川文化艺术学院 四川绵阳 621000）