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[编者按]一年一度的校长论坛，是广西南宁市基础教育界的一项举措，是培养和提高中小学校长的一条有效途径。2005年金秋十月，南宁市举办了第七届中小学校长论坛，与会的100多所中小学的校长，以办学思想为中心议题，畅谈和交流自己的教育思想、办学特色、管理艺术，精彩纷呈，发人深省。陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论他的校长。”苏霍姆林斯基也认为：“一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”本刊选登其中三位校长的宏论，以飨读者，希望能起到“他山之石，可以攻玉”的良好作用。
一所学校的发展，需要批准定位；而找准定位，需要两个眼光，一个是世界的眼光，一个是历史的眼光。一个校长，应该有开放的胸襟和广阔的视野，具备历史的眼光和世界的眼光。历史的眼光是知己，世界的眼光是知彼。只有知己知彼，我们才能更好地确定作为广西一流的示范性高中的南中二中在中国的基础教育中处于什么位置。
一、创办优质高中的办学理念
始创于1906年的南宁二中，有着光荣的办学传统。在近百年的办学历程中，一步一个脚印，在继承中求发展，在发展中求创新，在创新中求质效，形成了学校的办学特色，创出了学校的教育品牌。
我校是广西首批重点中学之一，20世纪70到80年代，从省级重点中学的定位出发，我们提出了“高严实活，全面发展”的校训；90年代，提出了“面向全体学生，在全面提高学生素质的基础上培养各民族优秀后备力量和拔尖人才”的办学思想；从上世纪到现在，根据党和国家的教育方针，在吸收中外先进教育思想的基础上，我们认真总结了办学的传统和教育改革的实践，提出了“以人的发展为本，师生员工与学校共同发展”的办学理念，确定了以“办知名学校，造福一方；创优质教育，回报社会”为核心宗旨的“全面、开放、创新、发展”的办学思想；提出了“合格、优质、特长”的育人目标；确立了“面向21世纪，建设高质量、有特色、现代化的国家级示范性普通高中”的办学方略。
教育的本质是发展人，我们办学强调以人的发展为本，包括两方面的内容，首先是在教育资源的配置上，在教师队伍的建设中，以教师的发展为本，真正把教师作为教育事业的第一资源；其次是在教育教学过程中以学生发展为本，一切教育教学工作围绕学生发展的需要来展开，有利于学生个性的全面发展和健康成长。一言蔽之，就是“教在二中，学在二中”。
在办学中以教师发展为本，就是要让每一位教师都有发展自己的机会，我们概括为“教在二中”，即把我校建设成为使每位教师持续发展成就事业的理想场所。
在教育教学中以学生发展为本，就是根据素质教育的要求实施个性化成才教育，努力创设“学在二中”的氛围和环境，使学校成为为每一位学生奠定终身发展的厚实基础，让每一位学生和谐发展取得成功的理想园地。
这些年来，我们学校的整个教育教学活动，学校的各项工作都是围绕着这样的学校定位和指导思想展开的。
二、创办优质高中的探索实践
(一)以教师为本，推进校本教师培训，建设一流的师资队伍
面对21世纪的教育，学校着眼于建设一支师德高尚，业务精湛，掌握现代教育技术的一流师资队伍。
为此，学校在引才、育才、用才和留才上做好做足文章。近三年，就从全国各地师范院校挑选优秀毕业生和引进教学骨干，累计达50多人，平均年龄28岁。经过长期实践的积累和打磨，我校现已形成了一系列较为成熟的校本教师培训模式，通过师徒结对、优质课比赛、论文比赛、听讲座、外出学习、现代教育技术培训等等，中青年教师思想素质和业务能力迅速提高。
我们非常重视教师现代教育技术的培训，并把它分为四个层次：现代教育技术基础培训；英特尔未来教育项目培训；清华同方教学资源与课程整合的培训；课题实践探索。2000年至今，近200名教师参加了市教育局统一组织的或学校组织的计算机培训，经过考核、测试全部获得计算机培训合格证书。目前我校已有80％的教师能较为熟练地使用多种软件系统来制作课件。
2001年我校承担了国家“十五”重点课题教育部基础教育(专项任务)研究项目《在资源库支持下信息技术与各学科课程整合的教学理念和方式的研究》。由于成绩突出，我校成为了清华同方“信息技术与各学科课程整合”的首批研究合作校。我校在《信息化进程中的教育技术发展研究》国家级教育资源库建设研究项目中荣获二等奖3人，三等奖3人，优秀奖2人。
现在我校已形成了以校园信息化管理为基础、信息技术与学科课程整合为核心、教学研究为途径、教师培训为依托的现代化教育教学特色。
目前，我校已经形成了以特级教师为代表的学科带头人群体，形成了以中青年高级教师为代表的骨干教师群体。通过实施“青蓝工程”，提高中青年教师的综合素质，通过实施“名师工程”，造就一批顶尖人才。一大批优秀青年教师茁壮成长，优秀骨干教师队伍在不断壮大。全校现有教师183人，有23名教师先后被评为特级教师；在岗高级教师85人，获中级以上技术职称的教师98人，占81．7％，有享受国务院政府津贴的专家2人，广西优秀专家1人，市专业技术拔尖人才7人，市优秀青年专业人才7人。63位教师参加广西师大的《教学与课程论》的硕士研修班已顺利结业。在南宁市“222”人才培养计划中，我校已先后有4位教师被评为南宁市“教坛明星”，23位教师被评为市学科带头人，60多位教师被评为教学骨干。在“21世纪园丁工程”中，有10位教师成为国家级中小学骨干教师培训对象。有21位教师入选A类培养对象，14位教师入选B类培养对象。
(二)校本科研促进办学质量与效益的提高
在办学过程中，学校确立了“科研兴校，科研促教”的战略，校领导带头参与科研教改，将科研纳入常规工作。以教育科研带动教育管理的改革，以教育科研促进教师的成长，以教育科研推动教育质量的提高。
为了使科研成果更有指导性，解决现实问题，我们在科研工作中注意抓住教育热点、难点积极立项研究，开展教育教学改革实验，总结规律性的东西。我校目前科研工作的主方向放在“以人为本，按照成才规律，怎样培养人才，培养什么样的人才”的课题研究上。我们申报并积极实验了《中学生的学习策略研究》、《创造性实施国家新课程方案的研究与实践》、《研究型课程的探究与实践》等10个科研课题，均分别被批准为自治区教育科学“十五”规划课题和南宁市教育科学“十五”规划课题。共有120人(次)成为课题组成员，占全校教师人数80％，有效地提高了我校教师的科研素质。学校还建立科研激励机制，设立科研成果奖，对教育科研成效突出的教师实行重奖，并将教师的科研成果作为业绩考核的重要内容，作为教师晋级、评优的重要依据，从广度、深度、效度几个 层面上推动学校现代教育技术的大面积推广和深层次的研究。
2002年秋季学期开始，我校将考试命题工作改革确定为校本科研的重点。依托网络进行“南宁二中关于考试命题规范化、改卷网络化、评价反馈科学化”的实验，并举办系列校本培训。经过两个学期的实践，收到明显的效果。
近两年来，在广西和南宁市教育科研优秀论文评比中，我校共150人次获奖，其中一等奖15项，二等奖38项，三等奖92项。多次被广西教育学会评为优秀教育论文先进单位。
(三)启动和推进课程改革，着力构建有特色的校本课程
2001年秋季开始，我校作为国家课程改革实验区中的一所实验学校，全面启动了义务教育新课程体系的实验。不断调整和完善课程教材体系，力争创造性地的实施国家课程计划。形成三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)、三种课型(必修、限定选修、任意选修)、涵盖全面(德、智、体、美诸方面)贯穿教育教学全过程的课程体系。
特色校本课程之一：研究性学习
学校于2001年6月成立了课程改革领导小组，把研究性学习作为课程改革的突破口和切入点。
从2001年秋季学期开始，学生的研究性学习活动，就在红红火火地有序进行着。学生自由组合，自主选题申报了100多个课题，他们从课内与课外，学校与社会的生活潮流中不断地汲取营养。如《邕江水资源的开发、利用及相关环保问题》、《南宁市宽带网络的现状与发展》等研究性学习课题，学校面向全区举办了“南宁二中研究性学习学生开题汇报会”和“学科研究性学习课例研讨会”，全区近300名课改专家、领导和各兄弟学校的老师到会交流、指导。研究性学习课程的设置，创设了宽广的活动空间，让每一位学生的个性得到自由的张扬，让每一位学生的潜能得到充分的发挥。
特色校本课程之二：心健教育课
“九五”期间，我校承接了三个关于学生心理健康教育的重要课题：《从心理健康教育入手，帮助高一学生登上学习新台阶》(市级课题)、《学习的自我管理监控技能的研究》(国家级课题)、《共青团工作与心理辅导接轨的研究》(国家级课题)，均在2000年以较高的科研水平顺利地通过了结题鉴定。其中，《学习的自我管理监控技能的研究》获国家级“九五”科研成果评比优秀奖，我校并因此被总课题组评为长江以南惟一的一所心理健康教育实验学校；《共青团工作与心理辅导接轨的研究》获总课题组“九五”科研成果评比一等奖。
将心健课纳入德育范畴，这是我校教育科研工作的一大特色。2001年，我校开拓出具有本校特色的心健教育三大阵地——心健课、心理辅导站和家长学校。
特色校本课程之三：学科竞赛课程
在长期的教育教学实践中，我们对高素质人才的培养摸索出了一套行之有效的方法。对不同层次的学生采取不同的方法。比如，学校有一批思维敏捷、成绩优秀的学生，他们对学习有特殊的、强烈的兴趣和爱好，对问题有敏锐的观察力、丰富的想像力和创造力；他们特别善于抽象和概括、思考和判断；有独特的思维方式，严于推理；有超群的分析问题和解决问题的能力。针对他们的特点，学校专门开设了学科竞赛课程，设置相应的课程内容和教学方法，使学生获得个性化的自主发展和脱颖而出的机会。
仅2004～2005年，我校就先后有69人次获得2003～2005年度全国中学生学科奥赛省级赛区一等奖，46人获国家教育部审定的2004、2005年重点大学的保送资格。获奖人次及人数名列自治区第一，他们当中绝大部分同学都进入了清华、北大继续深造。
特色校本课程之四：课外阅读课程
学校把阅读课排进了课表。每到上阅读课的时间，学生们可以到书库里自由选书，容纳100多人的阅览室只听得到翻书的声音。名著借阅率最高有《雷雨》、《红楼梦》、《围城》、《莎士比亚喜剧集》、《茶花女》等。
我们认为，无论学生原来的阅读基础如何，只要能坚持利用班级图书角、每周阅读课、读书笔记等方式培养学生的阅读习惯，高中三年读十几部文学名著是完全可以做到的。
近年来学校又创建了三级读书组织网络和活动网络，以读书俱乐部为中心，开展读、写、辩、议、赛五个环节活动，互相切磋。万山红文学社和文竹苑是读书活动的重要阵地，教师组织学生在一起研究和探讨中国和世界的优秀文学，从中吸取人类最优秀的文化精髓。文学社邀请著名作家彭匈、映川、东西等到我校举办文学讲座，扩展了同学们的文学视野。近年来，我校学生在自治区、国家级刊物发表的文章近400篇，出版了《心泉岛》等文学刊物。在中华全国征文大赛中，吴羲同学获特等奖。经中国校园文学社团联谊中心理事会选举，南宁二中被推举为常务理事单位。2003年，万山红文学社和文竹苑双双荣膺首届“全国中学九十九佳文学社刊”。2005年将在我校举办校园文学的交流研讨会。
(四)着眼于学生的整体发展，立足于个体发展
在学生的全面发展中，要处理好三个关系：一是正确处理好自然学科与人文社会学科的关系，追求并实现科学与人文的平衡，二是正确处理好充分尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求并实现鲜明个性和团队精神的统一，三是正确处理好“有教无类”和“因材施教”的关系，追求并实现全面发展和充分发展的结合。
素质教育要求学校不能仅仅用单一的标准要求学生，而是必须能最大限度地鼓励和引导学生生动活泼地主动发展个性特征和兴趣爱好，为学生提供更广阔的个性发展空间。为此，我们创办了校园电视台、读书俱乐部、文学社、机器人制作小组、时政社、寻星俱乐部、街舞社等学生社团，在研究中学习，在合作中成长。
最近，我校校园电视台有8个新闻节目、5个公益广告送往市里参与评比，5个节目参加了全国的校园电视台比赛，主持人张博、周宓两位同学获得了“新苗杯”全国中学生电视主持人大赛自治区第三名、第五名，并代表广西赴北京中国传媒大学参加全国决赛。
机器人制作小组也是对同学们智慧、品德的考验。在2004年中国青少年电脑机器人竞赛中，我校代表广西参赛，获得了团体总分冠军，摘取4个单项比赛项目的3个金牌、1个铜牌。生物小组的同学参与北京大学潘文石教授主持的生物多样性研究，和北大精英们一起研究广西的白头叶猴，在完全不同以往的学习环境中，培养了认真细致的工作态度和不畏困难的工作作风。
学生社团和研究性学习不但培养了同学们的个性，还培养了他们的集体荣誉感和团结协作精神，为今后走上社会、创立事业打下了良好的基础。
正因为如此，南宁二中历年高考总分获广西前三名的共有50人，其中高考“状元”18人。2004年高考，重点率、本科率及X1、X4科目组标准分综合分均居全区示范性高中第一，有20人被清华、北大录取。各项学科竞赛，包括机器人创新大赛、艺术、体育竞赛等各类竞赛中，每年都有多位学生获市级、自治区级，乃至国家级奖励。黄天明先后两次入选国家队，夺得中学生国际信息学(计算机)奥林匹克竞赛银牌(1993年)和金牌(1994年)；赖柯吉1997年人选国家队，夺得中学生国际物理学奥林匹克竞赛金牌。2001年杜萌萌同学获全国第二届反伪科学突出贡献奖，她是全国第一个获此殊荣的中学生。在2005年“第六届全国中小学电脑制作比赛”中，谢佳亮同学获高中动画二等奖(全国排名第七)。在第八届全国中学生英语辩论赛中，黄晶晶、吴东宏同学获一等奖第一名，黄晶晶获最佳辩手奖。在全国第三届高中生数学论文竞赛中，李行等同学《叠砖问题》获特等奖，郑睿等同学《圆锥曲线与角》、邓纯青等同学《椭圆和圆》获二等奖。
三、创办优质高中的两点思考
近百年来，南宁二中由南宁府中学堂发展到今天，是历任校长和员工不懈追求和努力的结果。和历任校长相比，我的使命是跨世纪的，这就是设定21世纪学校的办学目标并全力付诸实施，将南宁二中办成一所全国一流的优质高中。当前正在思考的具体问题有两个。
思考之一：
人民群众对优质高中教育资源的需求越来越高，需要名校把优质教育资源扩大，资源的扩大势必会导致资源的稀释。名校发展需面对的一个现实难题，是如何更好地满足人民群众对优质教育“量”的需求，又保持优质教育资源的“优质”?
思考之二：
学校能否创设和提供适应素质教育要求的使每一位学生实现个性卓越发展的课程，这是当前课程改革中的一个瓶颈。就我们学校而言，由于每年都有一些出类拔萃的学生，对于能够超前学习提前完成高中课程学习的这部分学生，学校能提供什么样的课程?怎么组织他们学习?这些都是我们在下一步改革中不可回避的问题，也是我们创办优质高中的一个使命。
(作者单位：广西南宁市第二中学，530022)
一所学校的发展，需要批准定位；而找准定位，需要两个眼光，一个是世界的眼光，一个是历史的眼光。一个校长，应该有开放的胸襟和广阔的视野，具备历史的眼光和世界的眼光。历史的眼光是知己，世界的眼光是知彼。只有知己知彼，我们才能更好地确定作为广西一流的示范性高中的南中二中在中国的基础教育中处于什么位置。
一、创办优质高中的办学理念
始创于1906年的南宁二中，有着光荣的办学传统。在近百年的办学历程中，一步一个脚印，在继承中求发展，在发展中求创新，在创新中求质效，形成了学校的办学特色，创出了学校的教育品牌。
我校是广西首批重点中学之一，20世纪70到80年代，从省级重点中学的定位出发，我们提出了“高严实活，全面发展”的校训；90年代，提出了“面向全体学生，在全面提高学生素质的基础上培养各民族优秀后备力量和拔尖人才”的办学思想；从上世纪到现在，根据党和国家的教育方针，在吸收中外先进教育思想的基础上，我们认真总结了办学的传统和教育改革的实践，提出了“以人的发展为本，师生员工与学校共同发展”的办学理念，确定了以“办知名学校，造福一方；创优质教育，回报社会”为核心宗旨的“全面、开放、创新、发展”的办学思想；提出了“合格、优质、特长”的育人目标；确立了“面向21世纪，建设高质量、有特色、现代化的国家级示范性普通高中”的办学方略。
教育的本质是发展人，我们办学强调以人的发展为本，包括两方面的内容，首先是在教育资源的配置上，在教师队伍的建设中，以教师的发展为本，真正把教师作为教育事业的第一资源；其次是在教育教学过程中以学生发展为本，一切教育教学工作围绕学生发展的需要来展开，有利于学生个性的全面发展和健康成长。一言蔽之，就是“教在二中，学在二中”。
在办学中以教师发展为本，就是要让每一位教师都有发展自己的机会，我们概括为“教在二中”，即把我校建设成为使每位教师持续发展成就事业的理想场所。
在教育教学中以学生发展为本，就是根据素质教育的要求实施个性化成才教育，努力创设“学在二中”的氛围和环境，使学校成为为每一位学生奠定终身发展的厚实基础，让每一位学生和谐发展取得成功的理想园地。
这些年来，我们学校的整个教育教学活动，学校的各项工作都是围绕着这样的学校定位和指导思想展开的。
二、创办优质高中的探索实践
(一)以教师为本，推进校本教师培训，建设一流的师资队伍
面对21世纪的教育，学校着眼于建设一支师德高尚，业务精湛，掌握现代教育技术的一流师资队伍。
为此，学校在引才、育才、用才和留才上做好做足文章。近三年，就从全国各地师范院校挑选优秀毕业生和引进教学骨干，累计达50多人，平均年龄28岁。经过长期实践的积累和打磨，我校现已形成了一系列较为成熟的校本教师培训模式，通过师徒结对、优质课比赛、论文比赛、听讲座、外出学习、现代教育技术培训等等，中青年教师思想素质和业务能力迅速提高。
我们非常重视教师现代教育技术的培训，并把它分为四个层次：现代教育技术基础培训；英特尔未来教育项目培训；清华同方教学资源与课程整合的培训；课题实践探索。2000年至今，近200名教师参加了市教育局统一组织的或学校组织的计算机培训，经过考核、测试全部获得计算机培训合格证书。目前我校已有80％的教师能较为熟练地使用多种软件系统来制作课件。
2001年我校承担了国家“十五”重点课题教育部基础教育(专项任务)研究项目《在资源库支持下信息技术与各学科课程整合的教学理念和方式的研究》。由于成绩突出，我校成为了清华同方“信息技术与各学科课程整合”的首批研究合作校。我校在《信息化进程中的教育技术发展研究》国家级教育资源库建设研究项目中荣获二等奖3人，三等奖3人，优秀奖2人。
现在我校已形成了以校园信息化管理为基础、信息技术与学科课程整合为核心、教学研究为途径、教师培训为依托的现代化教育教学特色。
目前，我校已经形成了以特级教师为代表的学科带头人群体，形成了以中青年高级教师为代表的骨干教师群体。通过实施“青蓝工程”，提高中青年教师的综合素质，通过实施“名师工程”，造就一批顶尖人才。一大批优秀青年教师茁壮成长，优秀骨干教师队伍在不断壮大。全校现有教师183人，有23名教师先后被评为特级教师；在岗高级教师85人，获中级以上技术职称的教师98人，占81．7％，有享受国务院政府津贴的专家2人，广西优秀专家1人，市专业技术拔尖人才7人，市优秀青年专业人才7人。63位教师参加广西师大的《教学与课程论》的硕士研修班已顺利结业。在南宁市“222”人才培养计划中，我校已先后有4位教师被评为南宁市“教坛明星”，23位教师被评为市学科带头人，60多位教师被评为教学骨干。在“21世纪园丁工程”中，有10位教师成为国家级中小学骨干教师培训对象。有21位教师入选A类培养对象，14位教师入选B类培养对象。
(二)校本科研促进办学质量与效益的提高
在办学过程中，学校确立了“科研兴校，科研促教”的战略，校领导带头参与科研教改，将科研纳入常规工作。以教育科研带动教育管理的改革，以教育科研促进教师的成长，以教育科研推动教育质量的提高。
为了使科研成果更有指导性，解决现实问题，我们在科研工作中注意抓住教育热点、难点积极立项研究，开展教育教学改革实验，总结规律性的东西。我校目前科研工作的主方向放在“以人为本，按照成才规律，怎样培养人才，培养什么样的人才”的课题研究上。我们申报并积极实验了《中学生的学习策略研究》、《创造性实施国家新课程方案的研究与实践》、《研究型课程的探究与实践》等10个科研课题，均分别被批准为自治区教育科学“十五”规划课题和南宁市教育科学“十五”规划课题。共有120人(次)成为课题组成员，占全校教师人数80％，有效地提高了我校教师的科研素质。学校还建立科研激励机制，设立科研成果奖，对教育科研成效突出的教师实行重奖，并将教师的科研成果作为业绩考核的重要内容，作为教师晋级、评优的重要依据，从广度、深度、效度几个 层面上推动学校现代教育技术的大面积推广和深层次的研究。
2002年秋季学期开始，我校将考试命题工作改革确定为校本科研的重点。依托网络进行“南宁二中关于考试命题规范化、改卷网络化、评价反馈科学化”的实验，并举办系列校本培训。经过两个学期的实践，收到明显的效果。
近两年来，在广西和南宁市教育科研优秀论文评比中，我校共150人次获奖，其中一等奖15项，二等奖38项，三等奖92项。多次被广西教育学会评为优秀教育论文先进单位。
(三)启动和推进课程改革，着力构建有特色的校本课程
2001年秋季开始，我校作为国家课程改革实验区中的一所实验学校，全面启动了义务教育新课程体系的实验。不断调整和完善课程教材体系，力争创造性地的实施国家课程计划。形成三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)、三种课型(必修、限定选修、任意选修)、涵盖全面(德、智、体、美诸方面)贯穿教育教学全过程的课程体系。
特色校本课程之一：研究性学习
学校于2001年6月成立了课程改革领导小组，把研究性学习作为课程改革的突破口和切入点。
从2001年秋季学期开始，学生的研究性学习活动，就在红红火火地有序进行着。学生自由组合，自主选题申报了100多个课题，他们从课内与课外，学校与社会的生活潮流中不断地汲取营养。如《邕江水资源的开发、利用及相关环保问题》、《南宁市宽带网络的现状与发展》等研究性学习课题，学校面向全区举办了“南宁二中研究性学习学生开题汇报会”和“学科研究性学习课例研讨会”，全区近300名课改专家、领导和各兄弟学校的老师到会交流、指导。研究性学习课程的设置，创设了宽广的活动空间，让每一位学生的个性得到自由的张扬，让每一位学生的潜能得到充分的发挥。
特色校本课程之二：心健教育课
“九五”期间，我校承接了三个关于学生心理健康教育的重要课题：《从心理健康教育入手，帮助高一学生登上学习新台阶》(市级课题)、《学习的自我管理监控技能的研究》(国家级课题)、《共青团工作与心理辅导接轨的研究》(国家级课题)，均在2000年以较高的科研水平顺利地通过了结题鉴定。其中，《学习的自我管理监控技能的研究》获国家级“九五”科研成果评比优秀奖，我校并因此被总课题组评为长江以南惟一的一所心理健康教育实验学校；《共青团工作与心理辅导接轨的研究》获总课题组“九五”科研成果评比一等奖。
将心健课纳入德育范畴，这是我校教育科研工作的一大特色。2001年，我校开拓出具有本校特色的心健教育三大阵地——心健课、心理辅导站和家长学校。
特色校本课程之三：学科竞赛课程
在长期的教育教学实践中，我们对高素质人才的培养摸索出了一套行之有效的方法。对不同层次的学生采取不同的方法。比如，学校有一批思维敏捷、成绩优秀的学生，他们对学习有特殊的、强烈的兴趣和爱好，对问题有敏锐的观察力、丰富的想像力和创造力；他们特别善于抽象和概括、思考和判断；有独特的思维方式，严于推理；有超群的分析问题和解决问题的能力。针对他们的特点，学校专门开设了学科竞赛课程，设置相应的课程内容和教学方法，使学生获得个性化的自主发展和脱颖而出的机会。
仅2004～2005年，我校就先后有69人次获得2003～2005年度全国中学生学科奥赛省级赛区一等奖，46人获国家教育部审定的2004、2005年重点大学的保送资格。获奖人次及人数名列自治区第一，他们当中绝大部分同学都进入了清华、北大继续深造。
特色校本课程之四：课外阅读课程
学校把阅读课排进了课表。每到上阅读课的时间，学生们可以到书库里自由选书，容纳100多人的阅览室只听得到翻书的声音。名著借阅率最高有《雷雨》、《红楼梦》、《围城》、《莎士比亚喜剧集》、《茶花女》等。
我们认为，无论学生原来的阅读基础如何，只要能坚持利用班级图书角、每周阅读课、读书笔记等方式培养学生的阅读习惯，高中三年读十几部文学名著是完全可以做到的。
近年来学校又创建了三级读书组织网络和活动网络，以读书俱乐部为中心，开展读、写、辩、议、赛五个环节活动，互相切磋。万山红文学社和文竹苑是读书活动的重要阵地，教师组织学生在一起研究和探讨中国和世界的优秀文学，从中吸取人类最优秀的文化精髓。文学社邀请著名作家彭匈、映川、东西等到我校举办文学讲座，扩展了同学们的文学视野。近年来，我校学生在自治区、国家级刊物发表的文章近400篇，出版了《心泉岛》等文学刊物。在中华全国征文大赛中，吴羲同学获特等奖。经中国校园文学社团联谊中心理事会选举，南宁二中被推举为常务理事单位。2003年，万山红文学社和文竹苑双双荣膺首届“全国中学九十九佳文学社刊”。2005年将在我校举办校园文学的交流研讨会。
(四)着眼于学生的整体发展，立足于个体发展
在学生的全面发展中，要处理好三个关系：一是正确处理好自然学科与人文社会学科的关系，追求并实现科学与人文的平衡，二是正确处理好充分尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求并实现鲜明个性和团队精神的统一，三是正确处理好“有教无类”和“因材施教”的关系，追求并实现全面发展和充分发展的结合。
素质教育要求学校不能仅仅用单一的标准要求学生，而是必须能最大限度地鼓励和引导学生生动活泼地主动发展个性特征和兴趣爱好，为学生提供更广阔的个性发展空间。为此，我们创办了校园电视台、读书俱乐部、文学社、机器人制作小组、时政社、寻星俱乐部、街舞社等学生社团，在研究中学习，在合作中成长。
最近，我校校园电视台有8个新闻节目、5个公益广告送往市里参与评比，5个节目参加了全国的校园电视台比赛，主持人张博、周宓两位同学获得了“新苗杯”全国中学生电视主持人大赛自治区第三名、第五名，并代表广西赴北京中国传媒大学参加全国决赛。
机器人制作小组也是对同学们智慧、品德的考验。在2004年中国青少年电脑机器人竞赛中，我校代表广西参赛，获得了团体总分冠军，摘取4个单项比赛项目的3个金牌、1个铜牌。生物小组的同学参与北京大学潘文石教授主持的生物多样性研究，和北大精英们一起研究广西的白头叶猴，在完全不同以往的学习环境中，培养了认真细致的工作态度和不畏困难的工作作风。
学生社团和研究性学习不但培养了同学们的个性，还培养了他们的集体荣誉感和团结协作精神，为今后走上社会、创立事业打下了良好的基础。
正因为如此，南宁二中历年高考总分获广西前三名的共有50人，其中高考“状元”18人。2004年高考，重点率、本科率及X1、X4科目组标准分综合分均居全区示范性高中第一，有20人被清华、北大录取。各项学科竞赛，包括机器人创新大赛、艺术、体育竞赛等各类竞赛中，每年都有多位学生获市级、自治区级，乃至国家级奖励。黄天明先后两次入选国家队，夺得中学生国际信息学(计算机)奥林匹克竞赛银牌(1993年)和金牌(1994年)；赖柯吉1997年人选国家队，夺得中学生国际物理学奥林匹克竞赛金牌。2001年杜萌萌同学获全国第二届反伪科学突出贡献奖，她是全国第一个获此殊荣的中学生。在2005年“第六届全国中小学电脑制作比赛”中，谢佳亮同学获高中动画二等奖(全国排名第七)。在第八届全国中学生英语辩论赛中，黄晶晶、吴东宏同学获一等奖第一名，黄晶晶获最佳辩手奖。在全国第三届高中生数学论文竞赛中，李行等同学《叠砖问题》获特等奖，郑睿等同学《圆锥曲线与角》、邓纯青等同学《椭圆和圆》获二等奖。
三、创办优质高中的两点思考
近百年来，南宁二中由南宁府中学堂发展到今天，是历任校长和员工不懈追求和努力的结果。和历任校长相比，我的使命是跨世纪的，这就是设定21世纪学校的办学目标并全力付诸实施，将南宁二中办成一所全国一流的优质高中。当前正在思考的具体问题有两个。
思考之一：
人民群众对优质高中教育资源的需求越来越高，需要名校把优质教育资源扩大，资源的扩大势必会导致资源的稀释。名校发展需面对的一个现实难题，是如何更好地满足人民群众对优质教育“量”的需求，又保持优质教育资源的“优质”?
思考之二：
学校能否创设和提供适应素质教育要求的使每一位学生实现个性卓越发展的课程，这是当前课程改革中的一个瓶颈。就我们学校而言，由于每年都有一些出类拔萃的学生，对于能够超前学习提前完成高中课程学习的这部分学生，学校能提供什么样的课程?怎么组织他们学习?这些都是我们在下一步改革中不可回避的问题，也是我们创办优质高中的一个使命。
(作者单位：广西南宁市第二中学，530022)