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摘 要：随着教育的不断深入发展，教育改革以一种全新的方式进驻到教学任务中来。基于核心的素养教育下的数学来说，他已经成为了衡量教育质量的一大标准，也将成为改革后高中数学教育中的核心力量，本文将从其内涵说起，对于核心素养下的数学教育方式进行分析，进而使学生提高数学素养。
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
对学生进行核心素养的培养，已经深入人心，也是衡量教学质量的标准，那么如何进行培养就成为了热门话题。因此对高中课堂进行了深入的研究，由此对高中数学教学质量的评判更加清晰明朗：数学教育以核心素养为教育核心概念，为了表现出高中数学优讲高效性，用思维教育人的教育观深入人心，在教学中要求作业负担轻、学习效率高、学习质量优、等明确的学习指标，对于课堂中教学活动方面，合理有秩序的进行、在教学成本上达到最低、但是在学习质量上应该达到优质高效，在我看来这才是一种可持续的良好型教学方式。在高中课堂上，对学生的学习效率和学习创新能力进行培养是非常有必要的。
一、数学核心素养的内涵
数学的核心素养在现代的大数据下进行分析讨论，因为在理念中来说它不是一种具体的能力，所以不能进行过于简单的论述。国外的研究对数学的核心素养具体体系进行了分析讨论，主要是通过个人本身的素养、在学习中的合作与沟通、对问题进行判断能力和思考问题，并且能对问题进行解决，在此之后我们可以非常清楚地了解到：在数学教育中，数学的核心素养其定义不能仅仅从它在数学方面的层次来判断，而是要进行在不同角度下的分析论证，从多个视角进行审视，跨越各个学科的知识进行多角度判断。数学的核心素养得以在数学的教育观概念中体现出来[1]。
二、完善知识结构
在高中生的认知当中本就对数学有已经有了简单基础的了解，所以教师不用给对基础教学上下功夫，而是对学生的自身进行培养，在学习中培养学生對数学的兴趣，或者去让学生保持对数学的学习兴趣，这样是为了保证学生能够有效的参与到学习的人当中去，并对学习充满着好奇心并想要探索的上进心，由此当中教师才可以将学生对知识的整体框架结构搭建起来。在教室的教学方面应要有一定的方法与策略，例如：不得进行单一式教学，应该采取不同层次不同角度的多样式教学方法，能让学生无时无刻的对数学充满兴趣，能感受到学习数学的乐趣，并且体会到数学的应用价值及其重要性。这样不仅能让学生有自主意识的去对数学进行学习，并掌握所学到的知识，还能不知不觉的培养学生自主求知的欲望，养成善于思考，勇于发问的品德，这些对于培养学生的数学核心素养有着很大的促进作用[2]。例如在学习高中数学中的“空间几何体的三视图和直观图”这一章的时候，教师在教学的过程中可以根据学习任务的性质来制定学习计划，进行引导式教学。几何图形的直观几何形状可以通过多媒体展示的形式展现给学生，让学生对三视图和直观图有一个简单的了解和一个清晰的认识，再利用现有的教学工具模型对其进行旋转展示，进而让学生掌握几何学习的相关知识，课后再进行学习任务的巩固，给同学画出几个平面图，让学生绘画出平面几何的三视图及直观图。
三、核心素养下的教学策略
为了培养学生的数学核心素养，在教学过程中就应该培养学生的对提出问题及解决问题的素养，教师在教学过程中应该对问题进行创建问题情景的模式去完成教学活动。为了挖掘学生对问题的探究能力，去激发学生对学习问题的好奇心，教师就应该在教学之前进行相应的设疑，对问题进行情境的设定，但是设定的问题应该是科学合理的，进而来培养学生的核心素质培养。在这里问题中情境的“科学合理”是指：其一，对学生的学习能力及状况进行了解，从而进一步的对学生的认知情况进行很好的掌握，进而让问题情境的设定对学生对问题的探索有所帮助[3]。例如，由于数学知识当中有许多概念都是抽象的，所以问题创设的前提是将抽象问题形象化，所以教师就应该充分利用多媒体来进行教学，以便抽象知识更直观在高中数学的“曲线与方程”中有曲线的行动轨迹相对于学生来说是很抽象的，所以教师可以利用多媒体和几何画板进行直观的描述，如：指数函数、幂函数增长的比较，将函数y=ax、y=x6 画出来，与多媒体一起进行展示可以更加直观;其二，教师在设定问题情境的时候应该考虑情境是否具有思维量，这也是为了保证学生在进行问题探究的时候能有明确的方向和有对问题进行讨论和沟通的需求，这也是培养学生数学核心素养有效的途径之一。
四、结束语
综上所述，在培养学生高中数学核心素养的教学过程中，培养学生的创新意识、自主学习能力、对问题研究及解决的能力、敢于发问的精神是必不可少的。要对完善学生自身的知识认知结构体系、培养学生自主探究能力起到绝对的重视。对学生数学核心素养的培养不仅对学生自身起到了显著的影响，而且对教师本身来说，是提高教育水平的必经之路。由此可见，对于培养学生的数学核心素养是与将来的教育密不可分的，因此，教师应该积极的转变教育思想，将对学生终身受益的素质教育工作提上日程。
参考文献
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育，2016（22）：32-33.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.
[3]史淑娟.浅谈基于核心素养下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2017（12）：147-147.
（作者单位：广西省玉林市容县高级中学）
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
对学生进行核心素养的培养，已经深入人心，也是衡量教学质量的标准，那么如何进行培养就成为了热门话题。因此对高中课堂进行了深入的研究，由此对高中数学教学质量的评判更加清晰明朗：数学教育以核心素养为教育核心概念，为了表现出高中数学优讲高效性，用思维教育人的教育观深入人心，在教学中要求作业负担轻、学习效率高、学习质量优、等明确的学习指标，对于课堂中教学活动方面，合理有秩序的进行、在教学成本上达到最低、但是在学习质量上应该达到优质高效，在我看来这才是一种可持续的良好型教学方式。在高中课堂上，对学生的学习效率和学习创新能力进行培养是非常有必要的。
一、数学核心素养的内涵
数学的核心素养在现代的大数据下进行分析讨论，因为在理念中来说它不是一种具体的能力，所以不能进行过于简单的论述。国外的研究对数学的核心素养具体体系进行了分析讨论，主要是通过个人本身的素养、在学习中的合作与沟通、对问题进行判断能力和思考问题，并且能对问题进行解决，在此之后我们可以非常清楚地了解到：在数学教育中，数学的核心素养其定义不能仅仅从它在数学方面的层次来判断，而是要进行在不同角度下的分析论证，从多个视角进行审视，跨越各个学科的知识进行多角度判断。数学的核心素养得以在数学的教育观概念中体现出来[1]。
二、完善知识结构
在高中生的认知当中本就对数学有已经有了简单基础的了解，所以教师不用给对基础教学上下功夫，而是对学生的自身进行培养，在学习中培养学生對数学的兴趣，或者去让学生保持对数学的学习兴趣，这样是为了保证学生能够有效的参与到学习的人当中去，并对学习充满着好奇心并想要探索的上进心，由此当中教师才可以将学生对知识的整体框架结构搭建起来。在教室的教学方面应要有一定的方法与策略，例如：不得进行单一式教学，应该采取不同层次不同角度的多样式教学方法，能让学生无时无刻的对数学充满兴趣，能感受到学习数学的乐趣，并且体会到数学的应用价值及其重要性。这样不仅能让学生有自主意识的去对数学进行学习，并掌握所学到的知识，还能不知不觉的培养学生自主求知的欲望，养成善于思考，勇于发问的品德，这些对于培养学生的数学核心素养有着很大的促进作用[2]。例如在学习高中数学中的“空间几何体的三视图和直观图”这一章的时候，教师在教学的过程中可以根据学习任务的性质来制定学习计划，进行引导式教学。几何图形的直观几何形状可以通过多媒体展示的形式展现给学生，让学生对三视图和直观图有一个简单的了解和一个清晰的认识，再利用现有的教学工具模型对其进行旋转展示，进而让学生掌握几何学习的相关知识，课后再进行学习任务的巩固，给同学画出几个平面图，让学生绘画出平面几何的三视图及直观图。
三、核心素养下的教学策略
为了培养学生的数学核心素养，在教学过程中就应该培养学生的对提出问题及解决问题的素养，教师在教学过程中应该对问题进行创建问题情景的模式去完成教学活动。为了挖掘学生对问题的探究能力，去激发学生对学习问题的好奇心，教师就应该在教学之前进行相应的设疑，对问题进行情境的设定，但是设定的问题应该是科学合理的，进而来培养学生的核心素质培养。在这里问题中情境的“科学合理”是指：其一，对学生的学习能力及状况进行了解，从而进一步的对学生的认知情况进行很好的掌握，进而让问题情境的设定对学生对问题的探索有所帮助[3]。例如，由于数学知识当中有许多概念都是抽象的，所以问题创设的前提是将抽象问题形象化，所以教师就应该充分利用多媒体来进行教学，以便抽象知识更直观在高中数学的“曲线与方程”中有曲线的行动轨迹相对于学生来说是很抽象的，所以教师可以利用多媒体和几何画板进行直观的描述，如：指数函数、幂函数增长的比较，将函数y=ax、y=x6 画出来，与多媒体一起进行展示可以更加直观;其二，教师在设定问题情境的时候应该考虑情境是否具有思维量，这也是为了保证学生在进行问题探究的时候能有明确的方向和有对问题进行讨论和沟通的需求，这也是培养学生数学核心素养有效的途径之一。
四、结束语
综上所述，在培养学生高中数学核心素养的教学过程中，培养学生的创新意识、自主学习能力、对问题研究及解决的能力、敢于发问的精神是必不可少的。要对完善学生自身的知识认知结构体系、培养学生自主探究能力起到绝对的重视。对学生数学核心素养的培养不仅对学生自身起到了显著的影响，而且对教师本身来说，是提高教育水平的必经之路。由此可见，对于培养学生的数学核心素养是与将来的教育密不可分的，因此，教师应该积极的转变教育思想，将对学生终身受益的素质教育工作提上日程。
参考文献
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育，2016（22）：32-33.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.
[3]史淑娟.浅谈基于核心素养下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2017（12）：147-147.
（作者单位：广西省玉林市容县高级中学）