【摘 要】
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＜正＞《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣。”对幼儿来说，数学具有可操作性，它源于幼儿的具体生活情境、游戏活动、学习活动以及幼儿感兴趣的活动中。而数学区活动是幼儿园数学学习活动、操作活动的重要载体，能让幼儿通过实际操作和体验获得个体学习和发展的机会。在课程游戏化的今天，如何通过创设数学区将抽象的数学知识变得生动
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＜正＞《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣。”对幼儿来说，数学具有可操作性，它源于幼儿的具体生活情境、游戏活动、学习活动以及幼儿感兴趣的活动中。而数学区活动是幼儿园数学学习活动、操作活动的重要载体，能让幼儿通过实际操作和体验获得个体学习和发展的机会。在课程游戏化的今天，如何通过创设数学区将抽象的数学知识变得生动，让重复的练习因游戏变得有趣，提高幼儿对数学的兴趣，我园开展了一系列园本研究。
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