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摘 要： 赏识教育就是对学生的一种认可方式，俗话说就是“你可以的，你能行”。赏识教育的外在表现即一种积极的态度，内在素质则是注重情感教育，注重学生的成长，帮助学生克服心里阴影，完善学生的人格，真正体现“以人为本”的教学理念。下面是本人在课堂中运用赏识教育教学的几点方法。
关键词： 赏识教育；小学音乐；信任；尊重；理解
赏识即欣赏、认可，所谓赏识教育就是对学生的一种认可方式，俗话说就是“你可以的，你能行”。新课程理念下的新课程标准要求“以人为本”，注重情感教育和培养正确的价值观。赏识教育的外在表现即一种积极的态度，内在素质则是注重情感教育，注重学生的成长，帮助学生克服心里阴影，完善学生的人格，真正体现“以人为本”的教学理念。那么如何在小学音乐课堂教学中巧用赏识教育呢？本人谈谈在课堂中的几点应用：
一、信任学生
赏识是一种信任，运用赏识教育就要学会信任学生。在日常教学中，我们会发现有好多学生胆子很小，不敢或者是不敢大声回答问题，不敢唱歌表演，甚至不敢与老师的目光相对。小学生既有表现欲望又有怯懦的心理，如果不能改善孩子胆小的心理状态，就容易形成自卑的心理，而表现欲也需要良好的环境去激发。所以我们做为教师一定要鼓励、信任学生，在课堂中要多用赏识的眼光、语言，用信任的力量去激发他们。那么，怎样才能把这种信任传达给学生呢？
第一，要帮助学生树立信心。比如，对子胆子小的学生，刚被老师叫到时，会害怕脸红，再加上有其他学生起哄，更是不敢了。但越是这样的学生，越需要我们去关爱，我用欣赏的目光、信任的眼神去激励她，然后带她唱，她紧随我的声音，用低的几乎听不到的音量唱完了，害羞的跑回座位。这时我会再表扬她说，同学位今天XX同学表现的很好，大家掌声鼓励。这样有了第一次，以后再被叫到时就不会那么害怕了。要增强学生的自信心。要增强自信心，就要有自信的力量，适当鼓励学生使其变得自信、自强。
第二，相信学生。每个孩子都是唯一的，独一无二的，我们一定要相信每个孩子都能成为最棒的。以前我任高年级的课程时，有一名同学总是插着耳机听流行歌曲，而对音乐教材上的歌曲不感兴趣。后来有一次音乐测试后，我对他说“你唱的真好，还会唱那么多流行歌曲，有机会教教我和班里的其他同学，好吗？我们大家都挺崇拜你，很想学呢”。慢慢地，课堂上他不再插着耳机了，而且也主动学习教师所教歌曲了。
二、尊重学生
尊重也是赏识教育的原则之一。如果老师在课堂上只是单纯的信任学生，而不尊重学生，是不能博得学生的真心的。尊重首先就要放下才老师的架子，和学生占在同一个高度，走进学生的内心，倾听学生心里的声音。因为小学学生的年龄较小，一些对于我们来说微乎其微的小事对于他们来说也是大事，他们只要一遇到事情首先想到的就是向老师报告，而有时我们为了不影响教学进度，忽略或者制止了学生的这些行为。这样的做法是错误的，教师在课堂中要注意学生的行为和语言，这样学生会认为他受到了老师的关注，从而产生一种满足感，增强了注意力和学习兴趣。尊重学生除了这些行为表现之外，还有语言，我们可以多用一些商量的口吻与学生对话，这样学生更容易感受到老师的关爱与尊重，促进师生互动，提高教学效率。
三、理解学生
理解孩子是赏识教育的主要表现。理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端做的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端做35-40分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。
四、鼓励学生
课堂上，我们要多鼓励学生，明确方向告诉他们如何去做。如比，让学生回答或者演唱之后，我们可以首先说，不错，你表现的很好，如果再怎么怎么样就更完美了。这样肯定、认可、激励学生让其看到了自己的优点，同时也提出了不足，指定了改进的方向。
五、宽容学生
宽容不等于放纵，一方面宽容是指营造宽容和谐的环境，满足学生的精神需求，有利于健康成长；另一方面，老师对学生的要求不要过于单一或者是太苛刻，一味地要求唱的好演到位，用过高过严的纪律去要求年龄太小的学生，就违反了儿童的自由成长规律。
宽容即先接纳，后提高。给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。以前我带过一个班容量大的班级，由于人数较多，不容易管理，课堂纪律难以维持，主要表现为上课迟到、课堂上起哄。刚开始我制定了严格的纪律，但实行了一段时间之后发现效果不是很好。经过考虑，我发现不是学生的问题，而是我自己本不应该制定强硬的纪律。后来，我改变了方法，实行了量化，周末月末进行评比，选出“文明之星”“纪律榜样标兵”，对于表现较差的学生设置“进步奖”让他们同样感受到爱。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到后来，这个班的课堂纪律有了根本好转，这证明我的做法是正确的。
总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。
关键词： 赏识教育；小学音乐；信任；尊重；理解
赏识即欣赏、认可，所谓赏识教育就是对学生的一种认可方式，俗话说就是“你可以的，你能行”。新课程理念下的新课程标准要求“以人为本”，注重情感教育和培养正确的价值观。赏识教育的外在表现即一种积极的态度，内在素质则是注重情感教育，注重学生的成长，帮助学生克服心里阴影，完善学生的人格，真正体现“以人为本”的教学理念。那么如何在小学音乐课堂教学中巧用赏识教育呢？本人谈谈在课堂中的几点应用：
一、信任学生
赏识是一种信任，运用赏识教育就要学会信任学生。在日常教学中，我们会发现有好多学生胆子很小，不敢或者是不敢大声回答问题，不敢唱歌表演，甚至不敢与老师的目光相对。小学生既有表现欲望又有怯懦的心理，如果不能改善孩子胆小的心理状态，就容易形成自卑的心理，而表现欲也需要良好的环境去激发。所以我们做为教师一定要鼓励、信任学生，在课堂中要多用赏识的眼光、语言，用信任的力量去激发他们。那么，怎样才能把这种信任传达给学生呢？
第一，要帮助学生树立信心。比如，对子胆子小的学生，刚被老师叫到时，会害怕脸红，再加上有其他学生起哄，更是不敢了。但越是这样的学生，越需要我们去关爱，我用欣赏的目光、信任的眼神去激励她，然后带她唱，她紧随我的声音，用低的几乎听不到的音量唱完了，害羞的跑回座位。这时我会再表扬她说，同学位今天XX同学表现的很好，大家掌声鼓励。这样有了第一次，以后再被叫到时就不会那么害怕了。要增强学生的自信心。要增强自信心，就要有自信的力量，适当鼓励学生使其变得自信、自强。
第二，相信学生。每个孩子都是唯一的，独一无二的，我们一定要相信每个孩子都能成为最棒的。以前我任高年级的课程时，有一名同学总是插着耳机听流行歌曲，而对音乐教材上的歌曲不感兴趣。后来有一次音乐测试后，我对他说“你唱的真好，还会唱那么多流行歌曲，有机会教教我和班里的其他同学，好吗？我们大家都挺崇拜你，很想学呢”。慢慢地，课堂上他不再插着耳机了，而且也主动学习教师所教歌曲了。
二、尊重学生
尊重也是赏识教育的原则之一。如果老师在课堂上只是单纯的信任学生，而不尊重学生，是不能博得学生的真心的。尊重首先就要放下才老师的架子，和学生占在同一个高度，走进学生的内心，倾听学生心里的声音。因为小学学生的年龄较小，一些对于我们来说微乎其微的小事对于他们来说也是大事，他们只要一遇到事情首先想到的就是向老师报告，而有时我们为了不影响教学进度，忽略或者制止了学生的这些行为。这样的做法是错误的，教师在课堂中要注意学生的行为和语言，这样学生会认为他受到了老师的关注，从而产生一种满足感，增强了注意力和学习兴趣。尊重学生除了这些行为表现之外，还有语言，我们可以多用一些商量的口吻与学生对话，这样学生更容易感受到老师的关爱与尊重，促进师生互动，提高教学效率。
三、理解学生
理解孩子是赏识教育的主要表现。理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端做的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端做35-40分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。
四、鼓励学生
课堂上，我们要多鼓励学生，明确方向告诉他们如何去做。如比，让学生回答或者演唱之后，我们可以首先说，不错，你表现的很好，如果再怎么怎么样就更完美了。这样肯定、认可、激励学生让其看到了自己的优点，同时也提出了不足，指定了改进的方向。
五、宽容学生
宽容不等于放纵，一方面宽容是指营造宽容和谐的环境，满足学生的精神需求，有利于健康成长；另一方面，老师对学生的要求不要过于单一或者是太苛刻，一味地要求唱的好演到位，用过高过严的纪律去要求年龄太小的学生，就违反了儿童的自由成长规律。
宽容即先接纳，后提高。给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。以前我带过一个班容量大的班级，由于人数较多，不容易管理，课堂纪律难以维持，主要表现为上课迟到、课堂上起哄。刚开始我制定了严格的纪律，但实行了一段时间之后发现效果不是很好。经过考虑，我发现不是学生的问题，而是我自己本不应该制定强硬的纪律。后来，我改变了方法，实行了量化，周末月末进行评比，选出“文明之星”“纪律榜样标兵”，对于表现较差的学生设置“进步奖”让他们同样感受到爱。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到后来，这个班的课堂纪律有了根本好转，这证明我的做法是正确的。
总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。