摘要：学生在学习上的许多差异是人为的、偶然的，而不是先天的、必然的，只要提供足够的时间与恰当的帮助，百分之九十以上的学生都能够达到掌握水平，学困生的转化要用心探寻，用赏识和爱心激励他们。
　　关键词：学困生；转化；赏识；爱心
　　
　　美国著名心理学家布鲁姆指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习等多方面就会变得十分相似。”也就是说，学生在学习上的许多差异是人为的、偶然的，而不是先天的、必然的，只要提供足够的时间与恰当的帮助，百分之九十以上的学生都能够达到掌握水平，所以，我认为学困生不差，关键看老师愿不愿意用心地转化他们。从教数载，我对学困生的转化做法进行总结如下：
　　一、区别对待，因材施教
　　学困生基础薄弱，又加上学习积极性不高，应该谨慎小心地对待他们。课后应多询问他们知识的掌握情况，鼓励其课前多预习，课后多复习，多向学习好一点的同学请教。比如：我的学生张磊，刚分到我班时学号81号，班内的倒数第一。第一次调座位时自己选择的是挨门口的倒第一桌，我还观察到这个学生心理上存在着自闭心理。于是，我找他进行过多次的交流。第一次谈话：“老师，我是咱们学校的自费生，我感觉我与别人的差距很大。我180多斤，又胖……”“你虽是自费生，但那是中考成绩，初中的学习与高中的学习没太大的关系，只要抓住初、高中衔接，以后的学习会越来越好。”“那么你从方法上指导我一下吧！”“学会听课，学会记笔记……”通过这次谈话，我感觉到张磊的内心有障碍，但也有学好的强烈愿望。三天后我又找他进行第二次谈话，“这几天的学习你有什么收获？给我总结一下”。我认为，不同性格的学生，应该采取不同的方法。对于外向型学困生，要求要严格，犯了错误要严厉批评。对于内向型的学困生，应该多鼓励他们，引导他们多与同学接触，多参与一些集体的活动，有意识地锻炼自己的胆量，使其在不知不觉中卸掉思想包袱，认为自己并不比别人差，这样就激起他们积极向上的学习兴趣。在张磊身上我就先用了攻心战术。
　　二、要以欣赏的眼光对待他们
　　赏识教育很重要，每个学困生都有自己的闪光点，我们要善于发现。当学困生意识到自己身上也有别的同学所不具有的优点的时候，他们的自信心就会大增。要让他们意识到我并不笨，并不比别人差，别人能够做到的我同样可以做得很好。同时我们也要用欣赏的眼光看待他们的缺点，不能因为有太多的缺点就对他们有看法。学困生的自尊心比别人的更强，更脆弱，面对他们的缺点我们应该做的是如何帮助其改正，而不是一味地去批评。经过一段时间的谈话，学习上的帮助张磊已有明显进步，小测成绩能达到班内60多名，于是我就细心观察他的学习状况，在鼓励他的同时，在班内开始公开表扬，2009年4月16日召开全体学生的家长会，会上我说：“这次期中考试我们班考了年级第一，这是每位同学的功劳，进步的同学有五十多位，分别有：付志勇、段志佳、张磊……其中张磊进步最为明显，由原来的倒第一，现在能考四十多名。”“他是如何学习的，为什么能进步如此大？”我大做文章。会后张磊家长给我发短信说，“这是我参加家长会最有收获的一次，谢谢你对孩子的帮助，张磊也表示他还能进步。”这一次再次验证了“好孩子是夸出来”的道理。
　　三、用心去爱学困生
　　大部分的学困生不愿意与老师来往，在他们看来老师都喜欢优秀的学生。所以,我们应当更关心学困生，主动和他们接触，用爱的力量去感化他们。实践证明真正的爱才是学困生所最需要的，才是最好的转化方法。对学困生在学习、生活上帮助，学生就愿意接近你。我专门成立了“纠偏”小组，首先端正其学习态度；然后作业面批面改；每天必须询问老师一个问题等活动，吸引学生主动接近你，最后做好跟踪档案，适时表扬。
　　四、要取得家长的配合
　　每个学困生都有其各自的原因，家长对自己的孩子了解得最深。与他们保持联系，我们更容易发现学困生之所以差的真正原因。这样我们就可以对症下药，做到药到病除。
　　总之，对学困生的转化虽是一个艰巨、复杂、曲折的过程，但是我们用心去探寻并不是没有办法。我相信，阳光总在风雨后。只有老师们努力越多，回报就会越多，我们心中的学困生会越来越少。
　　参考文献：
　　[1]马迅红.高职英语分层次教学研究报告[J].考试周刊，2007，（47）.