论文部分内容阅读
摘要：在《普通高中信息技术课程标准2017版》中明确提出：“高中信息技术学科核心素养由信息技术、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养组成”，计算思维占有重要地位。为满足素质教育发展需要，落实培养学生信息素养要求，广大高中信息技术教育工作者展开教学探索，以求在改革信息技术教学课堂中实现对学生信息素养的有效提升。基于此，本文将研究重点放在培养学生的计算思维上，在深入理解计算思维定义中明确信息技术教学目标，探析高中信息技术教学策略。
关键词：高中信息技术教学;计算思维;培养策略;
计算机思维是指人类在面对问题与理解个人行为以及设计系统的过程中利用计算机科学的基础概念进行问题解决的一种思维方式，计算思维是一种先天的本质的请为大多数人所具备的先天性思维能力，其本质与我们所说的判断类似，是一种极具自动化与抽象化的思维逻辑。
1 信息技术课程在高中教学的重要性
在社会生态学的理论阐述中，信息社会环境对人的要求有了较大的法改变，在大部分的情况下，社会环境的基本特征具有一定的创造性，而在解决部分问题的情况下，信息技术带来的社会革命会对环境以及生产方式产生较大的影响。因此，在传统的信息技术课堂教学过程中，加强对学生计算思维的培养，在很大程度上能够提升学生适应信息化社会的发展进程，从而在解决一些重要问题的情况下，能够在新时代环境下引导学生进行理解与发展，在多个方面实现个人成长与发展的思维提升。
第一，计算思维的培养能够提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。采用高效的计算信息工具解决实际的问题，不仅能够帮助学生具备高效的共性特征分析能力，在很大程度上也能够实现信息技术应用的特征性表现，计算思维在信息技术中运用能够将这两种方式进行有机结合，并以相对优化且完善的方式表现出来，从多个层面上寻求解决问题的良好方法，这也是新环境下信息技术教育有效的教学模式，因此，锻炼学生的计算思维，在实际生活中运用的推广具有更加显著的现实意义。
第二，计算思维的形成、发展很好的提升了学生对信息技术应用的评判与鉴别能力。在目前我国的社会环境下，信息技术作为支撑的各类移动互联网、智能终端设备都对社会的生产提出了新的要求，信息技术已然对人们的生活产生了深刻的影响，而各类技术带来的新型体验也不断深化了程序化、标准化的技术应用效率。此外，如果信息技术运用效果过于深化的情况下，生产工艺、技术要求都会对人们的思想产生束缚。但是在具备良好计算思维能力的基础上，通过外部信息系统的优化与调整，在很大程度上能够实现人们对外部信息的辨别效率与互动效果，从而提升人们在信息技术基础上的鉴别能力。
2 高中信息技术教学中计算思维的培养策略
2.1 革新教学观念
教学观念创新是信息技术教学中的重要教学方向，教学观念是教学活动的指导，如果教师在教学上不重视计算思维的渗透，会严重的降低了学生计算思维能力的渗透，降低了信息教學的有效性。目前，高中信息技术教学受到的重视程度并不高，在加上应试教育的影响下，信息技术在教学中常常会给其他课程让路，学生和教师不愿意在信息技术课程上浪费时间。教师在教学中要通过以身作者的方式培养学生计算思维，通过教学严谨的态度进行教学，通过丰富多彩的教学手法带动信息技术课堂，让学生认识到信息技术在未来发展中的重要性，在一定的时间内提升学生综合能力。因此，教师在课堂教学中，要将生活作为教学的切入点，同时模拟生活中遇到的问题，引导学生在课堂上引导问题展开分析、讨论，同时创新不同的解决方法展开分析。这一教学过程充分的体现了学生学习的主体地位，让学生的学习做到教与学相结合，培养学生计算思维能力。
2.2 丰富教学方法
不断丰富教学方法，提升教学质量，通过多样的教学方式促进学生在课堂学习的兴趣。让学生参与到教学课堂中，激发学生自身的兴趣，跟上计算思维培养能力。高中信息技术在课堂教学中，可以通过合作学习、情景学习、时间活动等方式展开相应的教学，促进信息技术教学重计算思维培养。例如：教师在教Word自选图形制作过程中，教师的主要任务是教绘制图形，可以通过引入学生上学、放学人流高峰时段观察如何解决司机有序停车的问题，组织学生分析讨论问题，对比各种方式引出图形设计以及制作标志等问题，学生不仅掌握了绘制停车标志，同时创新出更多的标志，在教学中，不仅仅是让学生掌握信息技数知识点学习，更重要的是对问题的思考和分析，积极探索解决问题方式，实现真正传授知识的目的。
2.3 生活化的教学
将教学变得更加生活化，通过将知识融入学习生活当中来强化学生的计算思维，在实践中不断练习与巩固。信息技术对于人们生产生活的影响极为深入与广泛，给予教师更多的生活化场景与应用条件辅助课堂教学。例如在讲解“搜索引擎及其类型”这部分内容时，课本知识较为理论化，学生不愿深入了解，教师可以引入日常搜索引擎的运用，将各大搜索引擎的发展历史与建立者的思想与轶事介绍给学生，引发学生对于搜索引擎产生兴趣，从实际生活中对于搜索引擎的应用展开思考，得到计算思维的培养与强化。学生根据所学知识和技能，开展小组合作，归并创意、设计标志，自主把技术运用到了实际问题的解决中。
总而言之，高中信息技术教师必须充分认识计算思维培养的重要性。更要基于此推进高中信息技术教学创新，力求在挖掘计算思维教学内容、创设真实问题情境、开展计算思维课堂活动中打造新型课堂，在加深学生信息技术学习体验中实现学生计算思维的有效培养。
参考文献：
[1]王克胜.高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2020（10）：29-32.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
成都东部新区三岔中学
关键词：高中信息技术教学;计算思维;培养策略;
计算机思维是指人类在面对问题与理解个人行为以及设计系统的过程中利用计算机科学的基础概念进行问题解决的一种思维方式，计算思维是一种先天的本质的请为大多数人所具备的先天性思维能力，其本质与我们所说的判断类似，是一种极具自动化与抽象化的思维逻辑。
1 信息技术课程在高中教学的重要性
在社会生态学的理论阐述中，信息社会环境对人的要求有了较大的法改变，在大部分的情况下，社会环境的基本特征具有一定的创造性，而在解决部分问题的情况下，信息技术带来的社会革命会对环境以及生产方式产生较大的影响。因此，在传统的信息技术课堂教学过程中，加强对学生计算思维的培养，在很大程度上能够提升学生适应信息化社会的发展进程，从而在解决一些重要问题的情况下，能够在新时代环境下引导学生进行理解与发展，在多个方面实现个人成长与发展的思维提升。
第一，计算思维的培养能够提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。采用高效的计算信息工具解决实际的问题，不仅能够帮助学生具备高效的共性特征分析能力，在很大程度上也能够实现信息技术应用的特征性表现，计算思维在信息技术中运用能够将这两种方式进行有机结合，并以相对优化且完善的方式表现出来，从多个层面上寻求解决问题的良好方法，这也是新环境下信息技术教育有效的教学模式，因此，锻炼学生的计算思维，在实际生活中运用的推广具有更加显著的现实意义。
第二，计算思维的形成、发展很好的提升了学生对信息技术应用的评判与鉴别能力。在目前我国的社会环境下，信息技术作为支撑的各类移动互联网、智能终端设备都对社会的生产提出了新的要求，信息技术已然对人们的生活产生了深刻的影响，而各类技术带来的新型体验也不断深化了程序化、标准化的技术应用效率。此外，如果信息技术运用效果过于深化的情况下，生产工艺、技术要求都会对人们的思想产生束缚。但是在具备良好计算思维能力的基础上，通过外部信息系统的优化与调整，在很大程度上能够实现人们对外部信息的辨别效率与互动效果，从而提升人们在信息技术基础上的鉴别能力。
2 高中信息技术教学中计算思维的培养策略
2.1 革新教学观念
教学观念创新是信息技术教学中的重要教学方向，教学观念是教学活动的指导，如果教师在教学上不重视计算思维的渗透，会严重的降低了学生计算思维能力的渗透，降低了信息教學的有效性。目前，高中信息技术教学受到的重视程度并不高，在加上应试教育的影响下，信息技术在教学中常常会给其他课程让路，学生和教师不愿意在信息技术课程上浪费时间。教师在教学中要通过以身作者的方式培养学生计算思维，通过教学严谨的态度进行教学，通过丰富多彩的教学手法带动信息技术课堂，让学生认识到信息技术在未来发展中的重要性，在一定的时间内提升学生综合能力。因此，教师在课堂教学中，要将生活作为教学的切入点，同时模拟生活中遇到的问题，引导学生在课堂上引导问题展开分析、讨论，同时创新不同的解决方法展开分析。这一教学过程充分的体现了学生学习的主体地位，让学生的学习做到教与学相结合，培养学生计算思维能力。
2.2 丰富教学方法
不断丰富教学方法，提升教学质量，通过多样的教学方式促进学生在课堂学习的兴趣。让学生参与到教学课堂中，激发学生自身的兴趣，跟上计算思维培养能力。高中信息技术在课堂教学中，可以通过合作学习、情景学习、时间活动等方式展开相应的教学，促进信息技术教学重计算思维培养。例如：教师在教Word自选图形制作过程中，教师的主要任务是教绘制图形，可以通过引入学生上学、放学人流高峰时段观察如何解决司机有序停车的问题，组织学生分析讨论问题，对比各种方式引出图形设计以及制作标志等问题，学生不仅掌握了绘制停车标志，同时创新出更多的标志，在教学中，不仅仅是让学生掌握信息技数知识点学习，更重要的是对问题的思考和分析，积极探索解决问题方式，实现真正传授知识的目的。
2.3 生活化的教学
将教学变得更加生活化，通过将知识融入学习生活当中来强化学生的计算思维，在实践中不断练习与巩固。信息技术对于人们生产生活的影响极为深入与广泛，给予教师更多的生活化场景与应用条件辅助课堂教学。例如在讲解“搜索引擎及其类型”这部分内容时，课本知识较为理论化，学生不愿深入了解，教师可以引入日常搜索引擎的运用，将各大搜索引擎的发展历史与建立者的思想与轶事介绍给学生，引发学生对于搜索引擎产生兴趣，从实际生活中对于搜索引擎的应用展开思考，得到计算思维的培养与强化。学生根据所学知识和技能，开展小组合作，归并创意、设计标志，自主把技术运用到了实际问题的解决中。
总而言之，高中信息技术教师必须充分认识计算思维培养的重要性。更要基于此推进高中信息技术教学创新，力求在挖掘计算思维教学内容、创设真实问题情境、开展计算思维课堂活动中打造新型课堂，在加深学生信息技术学习体验中实现学生计算思维的有效培养。
参考文献：
[1]王克胜.高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2020（10）：29-32.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
成都东部新区三岔中学