摘 要：随着新课改的不断深入，教学理念发生了极大的变化，教师逐渐将关注点从应试教育转变到素质教育。坚持以核心素养为目标，发展和培养学生综合能力，让学生具备社会发展和终身发展的关键能力和必备品格。作者根据自己的教育教学经验，以“光的折射”为例，深入探究了在初中物理教学中如何培养学生的核心素养，以期更好地落实立德树人的重要任务，助推学生的全面发展。
　　关键词：核心素养;初中物理;教学策略
　　中图分类号：G633.7         文章编号：2095-624X（2019）18-0085-01
　　一、以知识目标为导向，培养科学物理观念
　　初中物理教学中培养学生物理观念是发展学生核心素养的重要内容。学生物理观念的形成主要是基于学生理解物理概念、实验现象以及物理规律为基础的，与知识与能力目标一样是不可或缺的。教师在教学中要深入挖掘教材教学内容，明确并精心制定相应的知识与能力目标，以目标为导向，进而让学生树立良好的物理观念[1]。
　　二、以物理问题为导向，培养自我探究能力
　　在物理课堂教学中，要积极创设问题情境引导学生思考，激发学习兴趣。初中阶段是学生思维能力开发的关键时期，要积极引导其进行逻辑思考，培养学生的逻辑思维能力。可从简单问题上升到复杂组合，具体问题到抽象概念，这种方式是符合科学认知规律的[2]。
　　在“光的折射”教学中，以物理问题为导向的知识与技能目标主要是让学生了解光的折射现象，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律以及光的可逆性等。对此，教师可先利用多媒体播放一段光的折射视频，如“海市蜃楼”影片，“云在水中飘，鱼在云上游”的美丽奇观等。资料生动鲜活，极具说服力，有利于激发学生学习的积极性和探究欲。紧接着进行个人或同桌小实验导出问题，学生利用提前自备的或选用教师提供的器材进行实验，选做的实验有“折射断筷”“折射直尺”“钢笔错位”“池底变浅”“空碗底藏硬币”等。然后，教师可提出以下相关问题：①为什么水面处筷子断啦？②为什么水中刻度尺的刻度线变密了？③光垂直射入水面时，沿什么方向传播？我们能不能运用以前学习过的知识来解释？进而让学生对物理问题进行假设推理，激发学生探究欲望，带着问题进行下一步的小组合作探究实验。
　　三、以实验操作为导向，培养实验操作能力
　　物理是一门以实验为基础的学科，很多规律和定律都是从实验现象中总结出来的。通过实验教学，注重知识的生成性，能帮助学生更好地理解抽象的概念和知识，能激发学生探索自然的兴趣，培养学生的探究精神和动手操作能力，培养学生物理学科核心素养。
　　“光的折射”要以物理实验为基础，让学生在观察现象的过程中发现问题、提出问题，并开展探究，解决问题。对此，若要在一节课内达成本节课的教学目标，師生必须在课前做充分的课前预习，进行实验器材的准备，即各个小组准备利用哪些实验器材探究哪个实验。教师可让各小组选择探究一到两个实验：①光从空气射入水中时的折射现象;②光从空气射入玻璃的折射现象;③教师事先把光的折射演示器吸附在黑板或墙上，让学生进行实验，等等。在各小组根据教师的要求和科学探究环节进行探究后，小组在全班展示合作学习的成果，进行生生互动，师生互动，教师及时进行精准点评或补充，最后共同归纳总结规律。
　　四、结语
　　在新课改背景下，立德树人是教育的根本任务，落实立德树人的关键就在于发展学生的核心素养。因此，教师要坚持与时俱进，不断汇集新思路、新理念，根据学生的实际情况，发展和培养学生的物理观念、科学态度、科学思维以及实验探究能力等物理学科核心素养，助推学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陆建忠.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].中学物理教学参考，2016（14）：20-21.
　　[2]张萍.聚焦核心素养 变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177.
　　作者简介：王斌（1976—），女，广西玉林人，中学高级教师，本科，研究方向：中考试题研究、信息技术与学科教学深度融合。