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摘 要：当前，为促进我国教育事业的发展，我国进行了全面课改，许多理念被运用到新的教学模式的探索中。本文基于“微课”理念探讨高等职业计算机教学模式的改革路径。
关键词：微课理念;计算机教学;改革路径
在当前科技迅速发展的时代，人们对计算机技术的要求越来越高。计算机教学成为高职教育中的重要内容。在高职计算机教学中，充分利用微课理念，促进计算机教学模式改革，对提高计算机教学的质量，培养符合社会需求的新型计算机人才，具有重要意义。
1微课的定义
微课﹝Micorolecture﹞一词有美国的戴维.彭罗斯2008年最先提出。微课作为一种教学模式，就是指利用5-10分钟的时间对某个知识点进行专门的讲解。这种教学模式是以视频为载体，记录既某个知识点进行的教与学的过程。微课也是一种知识单位，在实际运用中，微课不仅可以为教师提供丰富的教学材料，还能为学生的学习提供灵活多变的途径与方法，因此得到广大师生的青睐。
2微课的特点
2.1授课时间短，使用方便
相对于传统的教学课堂来说，微课的教学时间很短，一般只有5-10分钟，这种短小精悍的教学符合人们的视觉停驻规律，得到广大师生的喜爱。微课的主要是针对某一个知识点展开教学，资源容量较小，一般只有几十兆，视频格式支持rm、wmv、flv等媒体格式，师生使用起来非常方便。微课视频可供在线观看，也能下载到U盘、手机、平板电脑等终端设备，供学生进行移动学习或远程学习，为教学的发展提供了极大的帮助。
2.2教学资源情景化
微课教学是以教学视频为核心，整合了教学设计、学生反馈、教学课件、教学反思等对方面的内容，营造出一种真实而生动的教学环境。在这种生动具体的教学场景中，学生更容易进入学习状态，并实现隐性知识的学习，培养学生的思维能力。对教师而言，教师的专业知识和教学水平得到了迅速提高;对学生而言，其学习兴趣及学习效率有了质的飞跃。
2.3主题突出，内容具体
微课的设计主要是针对某个知识点，结合学生学习过程中的具体问题进行教学，与传统的教学相比，主题更加突出，内容具体而不失精悍。提高了学生的学习兴趣和效率。
3我国高等职业计算机教学模式改革路径
3.1课前加强学生的自主学习
在教学课堂开始之前，教师先根据教学的内容制作一些视频，然后上传的相关的网络学习平台上，给学生提供丰富的学习资源。学生再结合自身的实际情况，通过手机、电脑或平板电脑等工具将先关视频下载下来以供随时随地进行移动学习，或者在线观看，进行自主学习。这一学习方式极为便捷，学生可以根据自己的情况灵活安排学习时间。并且微课视频中的内容相对直观和精简，学生可以充分利用零碎的时间来学习和掌握知识点。也可以通过网络平台形成师生之间的交流，学生在学习的过程中遇到问题，可以向教师请教，通过教师的在线解答，学生更好的完成自主学习内容。
3.2课中加强师生之间的互动
传统的教学模式是以教师为主动，学生被动的吸收教师传授的知识，学习氛围单调，师生之间没有形成良好的互动，学生的学习兴趣不高。在微课理念的引导下，教师充分了解学生课前的学习情况，并将教学的重难点用微课的形式进行重点讲解分析，然后让学生以小组的形式进行讨论学习，教师给予合理的指导。这样帮助学生更好的掌握知识点，同时提高学生的积极性，提高教学质量。
3.3课后学生加强巩固复习
课后学生的巩固复习是知识的内化过程。课堂的教学完成了知识的教授，但是学生对知识的汲取尚未真正完成。要更好的消化课堂教师教授的知识，学生就要在课后加强巩固复习，将知识进行内化，这样才能真正掌握知识。下面以计算机教学中“长文档制作”为例，阐述我国高等职业计算机教学模式改革路。
3.3.1选题设计。使用Word进行长文档制作时，学生由于不熟悉Word的使用会遇到很对问题，如有的不会进行页脚、页眉的设置，有的不会自动生成目录，还有的不会使用分节符。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可以制作相应的微课视频，帮助学生把问题细化让后解决问题。
3.3.2教学设计。微课教程的设计需要从学生和教师两个方面出发，以学生的自主学习为主，教师充当学习的引导者，并帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
3.3.3素材课件。在进行长文档制作课件设计时，可以录制讲课视频，穿插使用PPT，并配上录音和字幕。素材课件的设计要使用菜单、按钮和图标，吸引学生的注意力，使学快速进入学习状态;课件内容要清晰，必要时多微课视频进行美化处理;同时结尾进行归纳、总结，加深学生对所学知识的印象。
3.3.4师生交流。在微课视频的制作完成以后，要加强师生之间的交流。学生针对微课视频给予反馈性意见，教师根据学生的意见对教学方法进行时的调整。同时就学习过程中遇到的问题向教师请教，在教师的帮助下更好的吸收所学知识。通过师生之间的交流，教师能实时调整教学方法。
3.3.5教学反思。通过教学，发现长文档制作中，多级标题中不同编号的修改是学生最容易出错的地方，针对这一情况进行教学反思，重新设计微课视频，并将这个知识点进行分解讲解，帮助学生更好的掌握多级标题的不同编号。通过微课的辅助，教师顺利完成长文档制作的教学，学生的学习效率也较高。这就充分说明了合理使用微课教学，可以增强学生自主学习的能力，使整个教学达到事半功倍的效果。
4结束语
综上所述，在高级职业计算机教学中，以微课理念为基础，加强教学模式的改革，不但可以充分挖掘学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，还能帮助教师更好的完成教学，提高整个教学质量。
参考文献：
[1]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014，24：82-85.
[2]刘静.高校微课研究现状及相关问题探究[J].福建警察学院学报，2014，06：96-101.
[3]李进军.微课理念引导的高职课程教学模式改革研究[J].计算机光盘软件与应用，2015，03：262+264.
[4]胡铁生、黄明燕、李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.
作者简介：
林文发（1979～），男，汉族，湖北潜江人，艺术硕士，江汉艺术职业学院计算机教师，讲师，公共计算机。
关键词：微课理念;计算机教学;改革路径
在当前科技迅速发展的时代，人们对计算机技术的要求越来越高。计算机教学成为高职教育中的重要内容。在高职计算机教学中，充分利用微课理念，促进计算机教学模式改革，对提高计算机教学的质量，培养符合社会需求的新型计算机人才，具有重要意义。
1微课的定义
微课﹝Micorolecture﹞一词有美国的戴维.彭罗斯2008年最先提出。微课作为一种教学模式，就是指利用5-10分钟的时间对某个知识点进行专门的讲解。这种教学模式是以视频为载体，记录既某个知识点进行的教与学的过程。微课也是一种知识单位，在实际运用中，微课不仅可以为教师提供丰富的教学材料，还能为学生的学习提供灵活多变的途径与方法，因此得到广大师生的青睐。
2微课的特点
2.1授课时间短，使用方便
相对于传统的教学课堂来说，微课的教学时间很短，一般只有5-10分钟，这种短小精悍的教学符合人们的视觉停驻规律，得到广大师生的喜爱。微课的主要是针对某一个知识点展开教学，资源容量较小，一般只有几十兆，视频格式支持rm、wmv、flv等媒体格式，师生使用起来非常方便。微课视频可供在线观看，也能下载到U盘、手机、平板电脑等终端设备，供学生进行移动学习或远程学习，为教学的发展提供了极大的帮助。
2.2教学资源情景化
微课教学是以教学视频为核心，整合了教学设计、学生反馈、教学课件、教学反思等对方面的内容，营造出一种真实而生动的教学环境。在这种生动具体的教学场景中，学生更容易进入学习状态，并实现隐性知识的学习，培养学生的思维能力。对教师而言，教师的专业知识和教学水平得到了迅速提高;对学生而言，其学习兴趣及学习效率有了质的飞跃。
2.3主题突出，内容具体
微课的设计主要是针对某个知识点，结合学生学习过程中的具体问题进行教学，与传统的教学相比，主题更加突出，内容具体而不失精悍。提高了学生的学习兴趣和效率。
3我国高等职业计算机教学模式改革路径
3.1课前加强学生的自主学习
在教学课堂开始之前，教师先根据教学的内容制作一些视频，然后上传的相关的网络学习平台上，给学生提供丰富的学习资源。学生再结合自身的实际情况，通过手机、电脑或平板电脑等工具将先关视频下载下来以供随时随地进行移动学习，或者在线观看，进行自主学习。这一学习方式极为便捷，学生可以根据自己的情况灵活安排学习时间。并且微课视频中的内容相对直观和精简，学生可以充分利用零碎的时间来学习和掌握知识点。也可以通过网络平台形成师生之间的交流，学生在学习的过程中遇到问题，可以向教师请教，通过教师的在线解答，学生更好的完成自主学习内容。
3.2课中加强师生之间的互动
传统的教学模式是以教师为主动，学生被动的吸收教师传授的知识，学习氛围单调，师生之间没有形成良好的互动，学生的学习兴趣不高。在微课理念的引导下，教师充分了解学生课前的学习情况，并将教学的重难点用微课的形式进行重点讲解分析，然后让学生以小组的形式进行讨论学习，教师给予合理的指导。这样帮助学生更好的掌握知识点，同时提高学生的积极性，提高教学质量。
3.3课后学生加强巩固复习
课后学生的巩固复习是知识的内化过程。课堂的教学完成了知识的教授，但是学生对知识的汲取尚未真正完成。要更好的消化课堂教师教授的知识，学生就要在课后加强巩固复习，将知识进行内化，这样才能真正掌握知识。下面以计算机教学中“长文档制作”为例，阐述我国高等职业计算机教学模式改革路。
3.3.1选题设计。使用Word进行长文档制作时，学生由于不熟悉Word的使用会遇到很对问题，如有的不会进行页脚、页眉的设置，有的不会自动生成目录，还有的不会使用分节符。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可以制作相应的微课视频，帮助学生把问题细化让后解决问题。
3.3.2教学设计。微课教程的设计需要从学生和教师两个方面出发，以学生的自主学习为主，教师充当学习的引导者，并帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
3.3.3素材课件。在进行长文档制作课件设计时，可以录制讲课视频，穿插使用PPT，并配上录音和字幕。素材课件的设计要使用菜单、按钮和图标，吸引学生的注意力，使学快速进入学习状态;课件内容要清晰，必要时多微课视频进行美化处理;同时结尾进行归纳、总结，加深学生对所学知识的印象。
3.3.4师生交流。在微课视频的制作完成以后，要加强师生之间的交流。学生针对微课视频给予反馈性意见，教师根据学生的意见对教学方法进行时的调整。同时就学习过程中遇到的问题向教师请教，在教师的帮助下更好的吸收所学知识。通过师生之间的交流，教师能实时调整教学方法。
3.3.5教学反思。通过教学，发现长文档制作中，多级标题中不同编号的修改是学生最容易出错的地方，针对这一情况进行教学反思，重新设计微课视频，并将这个知识点进行分解讲解，帮助学生更好的掌握多级标题的不同编号。通过微课的辅助，教师顺利完成长文档制作的教学，学生的学习效率也较高。这就充分说明了合理使用微课教学，可以增强学生自主学习的能力，使整个教学达到事半功倍的效果。
4结束语
综上所述，在高级职业计算机教学中，以微课理念为基础，加强教学模式的改革，不但可以充分挖掘学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，还能帮助教师更好的完成教学，提高整个教学质量。
参考文献：
[1]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014，24：82-85.
[2]刘静.高校微课研究现状及相关问题探究[J].福建警察学院学报，2014，06：96-101.
[3]李进军.微课理念引导的高职课程教学模式改革研究[J].计算机光盘软件与应用，2015，03：262+264.
[4]胡铁生、黄明燕、李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.
作者简介：
林文发（1979～），男，汉族，湖北潜江人，艺术硕士，江汉艺术职业学院计算机教师，讲师，公共计算机。