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所有物理老师都知道，学习物理的基本方法是观察和实验。而学生学会观察和实验都是从老师的演示实验开始的。因为，教师的演示实验对教学来说是非常重要的，它能化抽象为具体，较为直观地反映理论，其效果用语言难以表达的。而物理教师要想做好演示实验，必须做到七要：
1 课前准备要充分
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，教师要认真研究和准备。有的教师就是没有重视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，其实原因有几个：有的是思想认识不够，对实验教学不重视；有的是疏忽大意，以为实验简单以前自己做过；还有的是怕麻烦，认为做与不做都一样。这些都是课前准备不充分，是實验教学的大忌。教师在课前 首先要准备好与实验中有关的全部仪器、材料；其次是在课前反复操作，直到熟练为止。同时还要想到实验中可能会出现的故障，以及排除的方法；第三是掌握好演示时间，注意与教学进度的配合；第四是教师要考虑除了大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，来帮助学生理解掌握知识，以提高教学效果。例如：“压强与流速的关系的演示实验时，讲到它的一个运用，就是飞机起飞的升力，如果用一个小实验：将1角硬币放在桌子边缘上（便于操作），用嘴平行桌面向硬币吹气，硬币就会跳起来。这一补充小实验确能直观的反映出飞机起飞的道理，又能帮助学生理解压强与流速的关系。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，开阔学生的视野。
2 操作要规范
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时，动作要准确、标准。例如：在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点酒精灯后火柴签不能随手扔在地上；燃着的酒精灯要用灯帽盖灭而不能用口吹灭；电路连接时，先断电源后拆线路等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。因此，教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
3 语言表达要准确
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言表达必须准确。比如：将电阻器说成了變阻器；将汽化说成液化等，都会造成知识性错误，学生也会越糊涂。
4 要调动学生与之配合
现在的演示实验教学，要打破陈旧的观念原来是教师纯属将知识“灌”给学生就行了，而现在这种教法已不再适用，现在的教学重在师生互动。这样才能发挥学生的积极主动性也才能培养学生的创造性。若在实验前，先让学生猜想或推想出可能会出现的现象 或结果，然后演示实验，让学生看到实验结果后思考、讨论为什么、推想得不对或不准确。然后再让学生归纳总结正确的实验结论。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性和培养学生的观察、归纳总结的能力。激发学生学习物理的兴趣，同时还会营造环一种和谐的教学气氛。
5 要以学生为主体
教师在演示实验时，要引导学生观察，不断启发提问，让学生在观察的同时，积极思考分析、讨论、交流，充分调动学生学习的积极性，营造出一种即和谐又热烈的学习气氛，使实验结论由学生合情合理的总结出来。若有不准确的地方，再由老师更正或补充。还可以让学生参与教师做实验，甚至让学生来完成演示实验，如马德堡半球实验，先可随便叫两个同学来演示，然后再叫两个“大力士”来演示，都拉不开，然后让学生讨论是什么原因，当学生得出是存在大气压的原因时，全体学生都会对这堂课留下很深的印象。
6 要尽量简单直观
演示实验是演示给学生看的，让学生通过实验现象总结出科学的结论。这就要求教师的演示实验一定要直观，而且要尽量做简单。例如：在演示浮力的存在及方向时，只要把一个乒乓球按入水中（水槽、水缸都可以），然后让其自由上浮，这既简单又直观，这不仅能说明浮力的存在，还可直观的体现出浮力的方向（竖直向上）。还有，就是用最简便的方法（或文字）来掌握仪器的使用方法，如：讲天平用法时，一边演示操作，一边讲解使用方法，书上用了长篇大论，学生难以记住和掌握，如果我将其使用方法归纳为：放、调、称、读、取五个字，学生就容易掌握了。又如温度计的使用方法也可归纳为：诂、选、放、看、读、取六个字。学生只要知道每个字的含义，就轻而易举的掌握了该仪器的使用方法。
7 多难的演示实验也要做
课本中按排的演示实验是专家反复论证后选定的，我们老师不能因其难度大就不做，不能因本校器材不齐全就放弃此实验。其实，对困难大的实验，我们教师可以设计另一个实验来代替，其原理与原实验不一定相同，但说明的是同一个物理道理，既是能达到同一个目的即可。例如：演示沸点与气压的关系的实验，课本中是抽出沸腾后而不再沸腾的水上面的空气，水就会再次沸腾。如果实验时，没有抽气装置，怎么办呢？不做了，学生难理解这一知识。于是我们可以换成另一个实验演示，把烧瓶中的水烧开，然后用塞子塞住瓶口，倒置过来，最后向瓶上倒冷水，这样，同样可以看到水再次沸腾。而且说明的是同一个物理道理，得出的是相同的结论——沸点随气压的减小而降低。又如，流体与压强的关系的演示实验，有的教材是用口吹纸条演示；有的教材是用放在水槽中的两只船，再向两船这间的水吹气来演示，这些实验都有它的不足这处，其实我们只要一双筷子放在水平桌上（适当间距）。将两个乒乓球放在筷子上，然后向两球之间吹气（用吹气筒或吸管最好），两球会同时向中间靠拢，这个实验既简单又直观。
（作者单位：江苏省淮安市徐杨中学）
1 课前准备要充分
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，教师要认真研究和准备。有的教师就是没有重视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，其实原因有几个：有的是思想认识不够，对实验教学不重视；有的是疏忽大意，以为实验简单以前自己做过；还有的是怕麻烦，认为做与不做都一样。这些都是课前准备不充分，是實验教学的大忌。教师在课前 首先要准备好与实验中有关的全部仪器、材料；其次是在课前反复操作，直到熟练为止。同时还要想到实验中可能会出现的故障，以及排除的方法；第三是掌握好演示时间，注意与教学进度的配合；第四是教师要考虑除了大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，来帮助学生理解掌握知识，以提高教学效果。例如：“压强与流速的关系的演示实验时，讲到它的一个运用，就是飞机起飞的升力，如果用一个小实验：将1角硬币放在桌子边缘上（便于操作），用嘴平行桌面向硬币吹气，硬币就会跳起来。这一补充小实验确能直观的反映出飞机起飞的道理，又能帮助学生理解压强与流速的关系。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，开阔学生的视野。
2 操作要规范
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时，动作要准确、标准。例如：在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点酒精灯后火柴签不能随手扔在地上；燃着的酒精灯要用灯帽盖灭而不能用口吹灭；电路连接时，先断电源后拆线路等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。因此，教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
3 语言表达要准确
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言表达必须准确。比如：将电阻器说成了變阻器；将汽化说成液化等，都会造成知识性错误，学生也会越糊涂。
4 要调动学生与之配合
现在的演示实验教学，要打破陈旧的观念原来是教师纯属将知识“灌”给学生就行了，而现在这种教法已不再适用，现在的教学重在师生互动。这样才能发挥学生的积极主动性也才能培养学生的创造性。若在实验前，先让学生猜想或推想出可能会出现的现象 或结果，然后演示实验，让学生看到实验结果后思考、讨论为什么、推想得不对或不准确。然后再让学生归纳总结正确的实验结论。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性和培养学生的观察、归纳总结的能力。激发学生学习物理的兴趣，同时还会营造环一种和谐的教学气氛。
5 要以学生为主体
教师在演示实验时，要引导学生观察，不断启发提问，让学生在观察的同时，积极思考分析、讨论、交流，充分调动学生学习的积极性，营造出一种即和谐又热烈的学习气氛，使实验结论由学生合情合理的总结出来。若有不准确的地方，再由老师更正或补充。还可以让学生参与教师做实验，甚至让学生来完成演示实验，如马德堡半球实验，先可随便叫两个同学来演示，然后再叫两个“大力士”来演示，都拉不开，然后让学生讨论是什么原因，当学生得出是存在大气压的原因时，全体学生都会对这堂课留下很深的印象。
6 要尽量简单直观
演示实验是演示给学生看的，让学生通过实验现象总结出科学的结论。这就要求教师的演示实验一定要直观，而且要尽量做简单。例如：在演示浮力的存在及方向时，只要把一个乒乓球按入水中（水槽、水缸都可以），然后让其自由上浮，这既简单又直观，这不仅能说明浮力的存在，还可直观的体现出浮力的方向（竖直向上）。还有，就是用最简便的方法（或文字）来掌握仪器的使用方法，如：讲天平用法时，一边演示操作，一边讲解使用方法，书上用了长篇大论，学生难以记住和掌握，如果我将其使用方法归纳为：放、调、称、读、取五个字，学生就容易掌握了。又如温度计的使用方法也可归纳为：诂、选、放、看、读、取六个字。学生只要知道每个字的含义，就轻而易举的掌握了该仪器的使用方法。
7 多难的演示实验也要做
课本中按排的演示实验是专家反复论证后选定的，我们老师不能因其难度大就不做，不能因本校器材不齐全就放弃此实验。其实，对困难大的实验，我们教师可以设计另一个实验来代替，其原理与原实验不一定相同，但说明的是同一个物理道理，既是能达到同一个目的即可。例如：演示沸点与气压的关系的实验，课本中是抽出沸腾后而不再沸腾的水上面的空气，水就会再次沸腾。如果实验时，没有抽气装置，怎么办呢？不做了，学生难理解这一知识。于是我们可以换成另一个实验演示，把烧瓶中的水烧开，然后用塞子塞住瓶口，倒置过来，最后向瓶上倒冷水，这样，同样可以看到水再次沸腾。而且说明的是同一个物理道理，得出的是相同的结论——沸点随气压的减小而降低。又如，流体与压强的关系的演示实验，有的教材是用口吹纸条演示；有的教材是用放在水槽中的两只船，再向两船这间的水吹气来演示，这些实验都有它的不足这处，其实我们只要一双筷子放在水平桌上（适当间距）。将两个乒乓球放在筷子上，然后向两球之间吹气（用吹气筒或吸管最好），两球会同时向中间靠拢，这个实验既简单又直观。
（作者单位：江苏省淮安市徐杨中学）