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小学阶段的学生，独生子女比重大，对于条件优越、呵护倍加的独生子女来说，对人对事缺乏责任感，在学校集体生活中，往往出现许多不和谐的现象。而教育是为社会培养人的、教育培养的人，最终要在社会分工中承担一定的责任，成为一定的社会角色。因此，学校的道德教育为了适应未来的社会不同的转变，必须对学生进行前提性的教育，从小培养学生的责任心不容忽视。
一、责任心，促进学生的自信
在学生的教育管理上，应着眼于时代的要求，树立以人为本的思想，切实在教育过程中，时时处处以“学生为本”，以“学生的发展为本”。突出学生的主题地位，让每个人都有自己的位置，增强主人翁的责任感。如对学生管理的一些规定，我们可以在以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，结合本校及班级的具体实际，让学生制定自己的《班规生约》，并汇集成校纪校规。学生参与制定了管理制度，既尊重了学生的意愿，又结合了学生的实际，在学生的日常生活中，印象深，执行严，并有利于相互监督提醒，有利于学生的养成习惯，促进学生的道德行为。
自信心是聪明的儿童必不可少的性格特征。具有创造能力的前提是有足够的自信，而自卑则会扼杀创造精神。
培养学生的自信心，应注意以下几个方面：
一是努力营造民主氛围。课堂上给学生创造愉悦的学习环境，让学生各抒己见，说出自己的发现，有利于学生自信心的培养。
二要努力发现学生的优点、长处。多鼓励、表扬，使学生看到自己的“闪光点”，体验到成功的乐趣，始终让学生保持积极的心态，捕捉学生的敏感区。实践证明：学习最大的乐趣在于经过努力后享受到成功的喜悦。在教学中，教师要特别注意因生施教，对不同的学生采取不同的要求，排除他们学习的种种心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。
三是不要打击学生的自信心。让学生始终感到我能行，要引导学生用自己的眼光看问题，不随波逐流，敢想别人未曾想，说别人未曾说。作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言：什么时候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
培养学生的自信心，是创新能力的情感基础，教师千万不能忽视。
班务工作责任到人，校内的事样样有人管，班内的事情样样有人做。让学生在参与中形成对自己能力的自信，体验到主人翁的感觉，并不断培养责任意识和参与意识。例如可以把环境建设以承包形式责任到人，与每位学生签定責任书，学校只规定一条总目标，其他的如：清除时间、方式、人数、达到的目标等，由学生自己制定。由于是自己定的任务，学生责任心较强，及少需要监督，并会对劳动成果倍加珍惜，久而久之，会达到“慎独”之效。
学生在自我加责，自觉履行的过程中，在尊重自我或他人劳动的基础上，提高了道德评价能力，激发了自我教育的动机，培养了学生自我教育的习惯和能力。
二、责任心，促进学生的协作
由于学生都有一定的责任，为保质量完成目标，在完成班务工作长期的、密切的合作中，逐步学会了协作。因为没个学生都参与到管理中，每个人都有机会表达自己的观点，当任务完成或有进展时，大家一起享受其中的快乐。由于个体作为主体在集体中拥有一定的地位，享有一定的权利，所以每个成员都愿意自觉地按照集体内部共同达成的规则行事，为集体做事就是为了个人做事，或者是说，集体目标的实现就是个体目标的实现。努力取得进步成为自觉自愿的行为，被视为一种“义务”，“有责任感”就成了当然之事。这种责任是在群体中产生的，是团结协作的结果。例如：班级间的拔河比赛，运动员齐心协力、顽强拼搏；非运动员同学，看到辛苦的运动员，自觉为运动员服务、加油、喝彩。就是对班级的责任感，使全体同学紧紧团结起来，有较强的凝聚力。多组织一些活动，是培养学生的责任心，提高集体凝聚力的有效途径。
三、责任心，促进学生创新
江泽民主席曾讲：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新能力对个人成长和国家兴旺都有着极其重要的意义。学生在具体的班务工作中，会对一些新鲜事物产生好奇，激发学生的求知欲。好奇是思维的源泉，是创新的动力。为完成自己的工作，学生在搜集材料，查阅资料的过程中，会结合自己的工作实际，创造性地开展工作，这一过程正是学生创造性思维发展的过程，也是学生创新的过程。此外，学生经常把工作成果展现出来，受到他人的赞美和肯定，会有一种成功感，使学生始终保持积极的心态，不断增强自信心。足够自信心正是创新的前提，而这自信正源于学生对个人、对集体负责基础之上的。
“及早让孩子承担一定的责任！”如果想让孩子成为一个合格的人才，你必须使他从小就有责任感，在个人发展的空间和个人责任之间达到平衡，在美国素有“领导人教父”之称的丹尼斯.韦特利博士曾如此告诫。只有从小培养学生的责任心，才能让今天的孩子--明天的主人做一个有价值、不断创新、成功的人。
一、责任心，促进学生的自信
在学生的教育管理上，应着眼于时代的要求，树立以人为本的思想，切实在教育过程中，时时处处以“学生为本”，以“学生的发展为本”。突出学生的主题地位，让每个人都有自己的位置，增强主人翁的责任感。如对学生管理的一些规定，我们可以在以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，结合本校及班级的具体实际，让学生制定自己的《班规生约》，并汇集成校纪校规。学生参与制定了管理制度，既尊重了学生的意愿，又结合了学生的实际，在学生的日常生活中，印象深，执行严，并有利于相互监督提醒，有利于学生的养成习惯，促进学生的道德行为。
自信心是聪明的儿童必不可少的性格特征。具有创造能力的前提是有足够的自信，而自卑则会扼杀创造精神。
培养学生的自信心，应注意以下几个方面：
一是努力营造民主氛围。课堂上给学生创造愉悦的学习环境，让学生各抒己见，说出自己的发现，有利于学生自信心的培养。
二要努力发现学生的优点、长处。多鼓励、表扬，使学生看到自己的“闪光点”，体验到成功的乐趣，始终让学生保持积极的心态，捕捉学生的敏感区。实践证明：学习最大的乐趣在于经过努力后享受到成功的喜悦。在教学中，教师要特别注意因生施教，对不同的学生采取不同的要求，排除他们学习的种种心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。
三是不要打击学生的自信心。让学生始终感到我能行，要引导学生用自己的眼光看问题，不随波逐流，敢想别人未曾想，说别人未曾说。作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言：什么时候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
培养学生的自信心，是创新能力的情感基础，教师千万不能忽视。
班务工作责任到人，校内的事样样有人管，班内的事情样样有人做。让学生在参与中形成对自己能力的自信，体验到主人翁的感觉，并不断培养责任意识和参与意识。例如可以把环境建设以承包形式责任到人，与每位学生签定責任书，学校只规定一条总目标，其他的如：清除时间、方式、人数、达到的目标等，由学生自己制定。由于是自己定的任务，学生责任心较强，及少需要监督，并会对劳动成果倍加珍惜，久而久之，会达到“慎独”之效。
学生在自我加责，自觉履行的过程中，在尊重自我或他人劳动的基础上，提高了道德评价能力，激发了自我教育的动机，培养了学生自我教育的习惯和能力。
二、责任心，促进学生的协作
由于学生都有一定的责任，为保质量完成目标，在完成班务工作长期的、密切的合作中，逐步学会了协作。因为没个学生都参与到管理中，每个人都有机会表达自己的观点，当任务完成或有进展时，大家一起享受其中的快乐。由于个体作为主体在集体中拥有一定的地位，享有一定的权利，所以每个成员都愿意自觉地按照集体内部共同达成的规则行事，为集体做事就是为了个人做事，或者是说，集体目标的实现就是个体目标的实现。努力取得进步成为自觉自愿的行为，被视为一种“义务”，“有责任感”就成了当然之事。这种责任是在群体中产生的，是团结协作的结果。例如：班级间的拔河比赛，运动员齐心协力、顽强拼搏；非运动员同学，看到辛苦的运动员，自觉为运动员服务、加油、喝彩。就是对班级的责任感，使全体同学紧紧团结起来，有较强的凝聚力。多组织一些活动，是培养学生的责任心，提高集体凝聚力的有效途径。
三、责任心，促进学生创新
江泽民主席曾讲：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新能力对个人成长和国家兴旺都有着极其重要的意义。学生在具体的班务工作中，会对一些新鲜事物产生好奇，激发学生的求知欲。好奇是思维的源泉，是创新的动力。为完成自己的工作，学生在搜集材料，查阅资料的过程中，会结合自己的工作实际，创造性地开展工作，这一过程正是学生创造性思维发展的过程，也是学生创新的过程。此外，学生经常把工作成果展现出来，受到他人的赞美和肯定，会有一种成功感，使学生始终保持积极的心态，不断增强自信心。足够自信心正是创新的前提，而这自信正源于学生对个人、对集体负责基础之上的。
“及早让孩子承担一定的责任！”如果想让孩子成为一个合格的人才，你必须使他从小就有责任感，在个人发展的空间和个人责任之间达到平衡，在美国素有“领导人教父”之称的丹尼斯.韦特利博士曾如此告诫。只有从小培养学生的责任心，才能让今天的孩子--明天的主人做一个有价值、不断创新、成功的人。