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在原生的自然环境中开展游戏活动有助于幼儿的健康成长。幼儿可以根据自然材料的类别和自身的兴趣爱好，自主制订游戏的操作方法和规则。农村幼儿园如何运用得天独厚的自然资源，发挥游戏材料的娱乐功能。这就对幼儿教师提出了挑战。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”相对城市幼儿园来说，农村幼儿园在室内外操作材料上拥有丰富的自然资源。如果农村幼儿园可以合理地利用各类自然资源，优化幼儿的游戏环境，那么幼儿的在园生活将会更加丰富、有趣，且富有生命色彩。
一、以自然为导向的游戏环境对幼儿发展的意义
在幼儿园阶段，幼儿教师应积极鼓励幼儿亲近动植物，观察、了解和照顾动植物，萌发热爱大自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。同时，成人要积极引导幼儿接触水、土、沙石、树木等自然物质，了解、观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，进一步认识到这些现象的显著特性及与人们生活的关系。
农村幼儿园有着得天独厚的自然环境，幼儿在原生的自然环境中进行游戏活动，这有助于他们的健康成长。作为自然教育思想的代表人物，卢梭主张幼儿在乡村成长，因为乡村的自然环境为幼儿提供了多样化的信息来源和刺激，有助于幼儿想象力和思维的发展，让他们在无污染的天然环境中长大;农村清新的空气和自然的温度，有助于提高幼儿对环境的适应能力和免疫力;农村天然的游戏环境，可以让幼儿在与大自然的亲密接触中加深对自然环境的认识。
二、以自然为导向开展游戏教学的建议和策略
（一）优化空间条件
由于农村幼儿园空间有限，在创设幼儿游戏环境时，为了确保游戏环境的多样性，幼儿园应尽量为幼儿设置多样化的自然环境，平衡自然游戏环境和人工游戏环境的比例。例如，幼儿园可以开辟沙场，种植草坪，开放植物园，等等。
（二）优化物质条件
在室外游戏区域，教师可以在自然游戏场地中设置一些安全标志和防护设施，以及必要的暗示或疑问，以激发幼儿的探究欲望。在室内游戏区域，教师可增加一些天然材料设施，优化物质条件。在游戏材料的投放和使用上，教师可以更多地使用天然游戏玩具，为幼儿提供更多认识自然、探究自然的机会，促進幼儿更加健康快乐地成长。
（三）设置多种在自然环境中进行的游戏
考虑到幼儿的人身安全，教师在组织幼儿游戏时，通常会将游戏设置在塑胶场地或器械区域内。但是，为了让幼儿经常接触到大自然，一方面，教师应设计更多能在自然环境中进行的游戏，如攀爬游戏、种植游戏等;另一方面，教师可带领幼儿到绿化区域或沙土区域进行游戏，同时引导幼儿观察和认识大自然，提高他们对大自然的观察能力，帮助其更好地与自然环境进行互动。此外，幼儿教师应给予幼儿更多的掌控游戏的权利，以增强幼儿的自信心和探索能力。
三、以自然为导向优化幼儿游戏环境的游戏实例
起始阶段
活动一：树的团团抱
材料准备：彩色绳子或彩带
活动过程：
1.教师事先将彩色绳子绑在几种不同的树上，作为参与活动的标志。
2.教师指定几名幼儿可抱几棵树。例如：共15人参加游戏，但只有7棵树，教师可以说“两人抱一棵树”。
3.没有抱到树的幼儿代替教师作为发令者。然后，教师再解掉其中一棵树上的彩色绳子，表示去掉一棵树。
4.发令者发出指令，其他幼儿继续游戏。注意：指令内容必须确保有1～2名幼儿抱不到树。
5.没有抱到树的幼儿成为新的发令者，游戏继续。
6.直到剩下三名幼儿，游戏结束。
教师提问：你抱了哪几种树，这几种树抱起来感觉怎么样？你知道这些树叫什么名字吗？如果森林中只有一种树会怎么样呢？
游戏点评：首先，该游戏可以作为幼儿分组游戏，教师在幼儿不知情的情况下先调整树木的数量，自然地进行分组，以减少幼儿对分组的反感。其次，该游戏在活动前的准备比较简单，且活动性较强，能够让幼儿比较开心地参与活动。最后，该游戏可以活跃气氛，还可以让幼儿与大自然中的树木作近距离的身体接触。
活动二：用果实玩游戏
活动目标：当前，以知识传授为主的10教育在进行正确的品性教育方面存在局限性，其效果低、压力大、成果少，逐渐让幼儿失去自信心。因此，我们更加强调E0教育，通过发现自然物的活动，提高幼儿的感受力。
材料准备：小纸盒、各种果实（或森林中的自然物）
活动过程：
1.将一对果实分别装入两个小纸盒，制作好几对小纸盒。
2.将装有果实的小纸盒随意混合在一起。
3.幼儿晃动小纸盒，听一听里面的声音，找出相同声音的小纸盒进行配对。
4.一起将小纸盒打开，辨别声音的细微差别。
教师提问：什么样的果实发出的声音大（或小）？果实和树木的形状有什么不同？
知识延伸：首先，让幼儿在自然环境中收集果实并装入小纸盒可以作为一项游戏，进一步的目标是让幼儿了解果实与生物之间的联系。如果发现橡子，说明这里可能有松鼠或松鸦出没，也说明冬天的时候可能会有藏身于橡子中的各种蝴蝶或甲虫的虫卯，到了春天还会制造出一个美丽的昆虫世界。其次，果实和种子有什么区别呢？果实包含果肉、种子以及果皮。那么，种子是如何传播的呢？通常情况下，人类或动物会将下一代放在身边，等子女成长到一定程度，才会放他们离开。但是，植物的后代如果留在妈妈身边，就会被妈妈的影子压迫而无法生存，因此要尽可能地远离妈妈。为了达到这一目的，植物会使用各种办法，如让种子随风飘走，让种子粘到动物身上并随之远离，让动物吃掉果实而带走里面的种子，等等。移动方法不同，种子的形状也会发生改变。 展开阶段
活动一：寻找从树上掉落的自然物
活动目标：培养对自然物的观察能力，熟悉用感觉区分事物的方法。
材料准备：白布
活动过程：
1.每名幼儿找5种从树上掉落下来的自然物，并放到白布上。
2.幼儿分组（可以用起始阶段的游戏进行分组）围着白布站好。
3.幼儿将找来的所有自然物放到一起，并进行分类。
4.教师描述白布上的一种自然物，幼儿根据描述找出对应的自然物，并从白布上拿起来。
5.教师就每一种自然物提出相关问题，大家一起解答。
6.游戏结束，幼儿将自然物重新放回原处。
教师提问：哪些东西的颜色是一样的？哪些东西一样大？通过这些自然物，你认为森林里可能有哪些动物？
游戏点评：首先，农村有着丰富的自然资源，因此容易获得更加丰富的自然物种。该游戏需要准备的材料全部来源于大自然，可以锻炼幼儿分类、语言表达等相关能力。其次，游戏开始前需要先进行考察，以了解有哪些事物，认识各种果实和落叶。在实际活动中需要仔细观察幼儿找到的自然物，引导他们发现昆虫或其他动物的痕迹。
游戏延伸：可以利用该游戏与幼儿一起编织有趣的故事。以幼儿为对象的活动要以幼儿为中心开展，这比收集信息更加重要。能让幼儿收集自然物并加以分类，就足以称之为优秀的教育。
活动二：变成毛毛虫
活动导入：我们在生活中会有多少机会赤脚走在地上呢？让我们闭上眼睛，赤脚在森林里走一走，用触觉、嗅觉、听觉感受大自然的一切，尽情享受悠闲的时光吧。闭上眼睛，注意力会更加集中，也许还能听到平时没听过的声音。
材料准备：眼罩
活动过程：
1.活动开始之前，教师需要做以下说明：“虽然人类有五种感觉器官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），并用它们感受这个世界，但其实大部分人对自己的认知还依赖于视觉。然而，眼睛看到的并不是全部，如果闭上眼睛，你会发现能够感受到更多的东西，让我们体验一下感受大自然的其他方法吧。”
2.教师组织幼儿在平坦的森林中脱下鞋子和袜子。
3.幼儿排成一队，后面的人将手搭在前面人的肩膀上，所有人将眼睛遮住，教师站到队伍最前面。
4.教师应走慢一些，让幼儿有充分感受的时间。
5.幼儿用脚感受大地，用耳朵倾听森林的声音，用鼻子闻森林的气味。
6.走了一會儿，教师将每个幼儿分别带到一棵树旁边，并让其体验那棵树。
7.所有活动结束后，教师请幼儿相互交流自己的感受。
教师提问：遮住眼睛走路是什么样的感觉？如果没有了眼睛，我们应该怎么生活？毛毛虫是如何爬行的？如果给毛毛虫装上人类的眼睛，它会喜欢吗？
游戏点评：这是一项能够全身心感受森林的游戏，幼儿在游戏中不仅可以了解树木，还能提高彼此之间的信任感。
结尾阶段
活动一：制作我的天然调色板
活动导入：在快乐的游戏中培养艺术感，是绝佳的教育内容之一。这是一项利用大自然中的各种颜色和形状提高幼儿艺术审美和创造力的游戏。让我们在感受大自然盛宴的同时，制作一张充满神秘感的天然调色板吧！
材料准备：纸质调色板、胶水、绳子、夹子
活动过程：
1.在森林中收集各种颜色和形状的树叶。
2.在纸质调色板上粘贴树叶，用一个主题或基本的图案进行装饰。
3.将绳子拴在树上，用夹子将树叶固定并展示。
4.每个幼儿介绍自己制作的天然调色板。
教师提问：你的天然调色板的主题是什么？
游戏点评：首先，该游戏能够让幼儿理解到植物的颜色意味着多样化的生命。同样的，颜色在昆虫等生物的生存方面也起着重要的作用。其次，教师可以告诉幼儿调色板的形状，然后让他们用森林中的事物进行表现。如果教师给出特定的图案让幼儿装饰，虽然能减少幼儿的负担，但在表现幼儿创造力方面有所欠缺。相反，如果让幼儿分别用不同的自然物装饰调色板，虽然可以期待富有创造性的作品，但会让幼儿对画画产生负担感。因此，建议根据学习对象的不同采取不同的方法。
活动二：寻找森林中的隐藏颜色
活动导入：大自然中到底有多少种颜色呢？让我们数一数：一、二、三……也许映入脑海里的只有草绿色、褐色、嫩绿色，但如果仔细寻找，你会发现更多隐藏的颜色。有的颜色甚至无法用语言描述，它们的美丽让人感到无比奥妙和神秘。特别是在秋季，大自然中颜色的华丽是其他季节所无法比拟的。
材料准备：绳子、各色布条（或颜色图）
活动过程：
1.用绳子将各色布条连在一起，或用颜色图制作一个圆，颜色以红色、橙色、黄色、浅绿色、天蓝色、蓝色、紫色、土黄色、褐色、黑色等构成比较合适。
2.教师向幼儿提出问题：“大自然中有哪些颜色呢？”
3.建议幼儿一起找一找大自然中的颜色，并将布条铺成圆形。
4.将找到的各种自然物按颜色分别摆放在布条或颜色图的周围。
5.将布条或颜色图收起来，说一说大自然中到底有哪些颜色。
教师提问：颜色是怎么区分的？春天的颜色和秋天的颜色有什么区别？
游戏点评：教师引导幼儿认识到各种各样颜色的森林同样有着各种各样的生态，不同颜色是不同类型的物种能够生存下去的重要因素。
四、总结
以上为大家列举了一些可以在农村自然环境中进行的游戏。大自然本应是农村幼儿园最经济、最有效的游戏资源，但这些资源不但没有得到有效利用，反而被一再地摧毁。例如，农村幼儿园园长去城市幼儿园观摩，看到现代化的橡胶操场、橡胶草地、大型玩具等，回园后当即改革，移除掉孩子们喜欢的泥巴地、小水沟、小树丛等，铺上水泥地，引进大型器具。这种盲目的学习反而使农村本土资源没有得到有效利用。
农村幼儿园或许没有昂贵的乐高和清水积木，但农村幼儿园从来不缺砂石泥土和花草树木。教师应转变思想，以自然为导向开展游戏教学，将最淳朴、最自然、最接地气的教育带给生长在这片土地上的所有幼儿。
其实，农村的本土资源不仅能运用于游戏当中，也可以运用于主题教学活动。我们应该深刻地认识到，农村本土资源的有效开发和利用不仅可以促进农村幼儿园的课程建设，更能为农村的幼儿教育开辟出一片新的天地。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”相对城市幼儿园来说，农村幼儿园在室内外操作材料上拥有丰富的自然资源。如果农村幼儿园可以合理地利用各类自然资源，优化幼儿的游戏环境，那么幼儿的在园生活将会更加丰富、有趣，且富有生命色彩。
一、以自然为导向的游戏环境对幼儿发展的意义
在幼儿园阶段，幼儿教师应积极鼓励幼儿亲近动植物，观察、了解和照顾动植物，萌发热爱大自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。同时，成人要积极引导幼儿接触水、土、沙石、树木等自然物质，了解、观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，进一步认识到这些现象的显著特性及与人们生活的关系。
农村幼儿园有着得天独厚的自然环境，幼儿在原生的自然环境中进行游戏活动，这有助于他们的健康成长。作为自然教育思想的代表人物，卢梭主张幼儿在乡村成长，因为乡村的自然环境为幼儿提供了多样化的信息来源和刺激，有助于幼儿想象力和思维的发展，让他们在无污染的天然环境中长大;农村清新的空气和自然的温度，有助于提高幼儿对环境的适应能力和免疫力;农村天然的游戏环境，可以让幼儿在与大自然的亲密接触中加深对自然环境的认识。
二、以自然为导向开展游戏教学的建议和策略
（一）优化空间条件
由于农村幼儿园空间有限，在创设幼儿游戏环境时，为了确保游戏环境的多样性，幼儿园应尽量为幼儿设置多样化的自然环境，平衡自然游戏环境和人工游戏环境的比例。例如，幼儿园可以开辟沙场，种植草坪，开放植物园，等等。
（二）优化物质条件
在室外游戏区域，教师可以在自然游戏场地中设置一些安全标志和防护设施，以及必要的暗示或疑问，以激发幼儿的探究欲望。在室内游戏区域，教师可增加一些天然材料设施，优化物质条件。在游戏材料的投放和使用上，教师可以更多地使用天然游戏玩具，为幼儿提供更多认识自然、探究自然的机会，促進幼儿更加健康快乐地成长。
（三）设置多种在自然环境中进行的游戏
考虑到幼儿的人身安全，教师在组织幼儿游戏时，通常会将游戏设置在塑胶场地或器械区域内。但是，为了让幼儿经常接触到大自然，一方面，教师应设计更多能在自然环境中进行的游戏，如攀爬游戏、种植游戏等;另一方面，教师可带领幼儿到绿化区域或沙土区域进行游戏，同时引导幼儿观察和认识大自然，提高他们对大自然的观察能力，帮助其更好地与自然环境进行互动。此外，幼儿教师应给予幼儿更多的掌控游戏的权利，以增强幼儿的自信心和探索能力。
三、以自然为导向优化幼儿游戏环境的游戏实例
起始阶段
活动一：树的团团抱
材料准备：彩色绳子或彩带
活动过程：
1.教师事先将彩色绳子绑在几种不同的树上，作为参与活动的标志。
2.教师指定几名幼儿可抱几棵树。例如：共15人参加游戏，但只有7棵树，教师可以说“两人抱一棵树”。
3.没有抱到树的幼儿代替教师作为发令者。然后，教师再解掉其中一棵树上的彩色绳子，表示去掉一棵树。
4.发令者发出指令，其他幼儿继续游戏。注意：指令内容必须确保有1～2名幼儿抱不到树。
5.没有抱到树的幼儿成为新的发令者，游戏继续。
6.直到剩下三名幼儿，游戏结束。
教师提问：你抱了哪几种树，这几种树抱起来感觉怎么样？你知道这些树叫什么名字吗？如果森林中只有一种树会怎么样呢？
游戏点评：首先，该游戏可以作为幼儿分组游戏，教师在幼儿不知情的情况下先调整树木的数量，自然地进行分组，以减少幼儿对分组的反感。其次，该游戏在活动前的准备比较简单，且活动性较强，能够让幼儿比较开心地参与活动。最后，该游戏可以活跃气氛，还可以让幼儿与大自然中的树木作近距离的身体接触。
活动二：用果实玩游戏
活动目标：当前，以知识传授为主的10教育在进行正确的品性教育方面存在局限性，其效果低、压力大、成果少，逐渐让幼儿失去自信心。因此，我们更加强调E0教育，通过发现自然物的活动，提高幼儿的感受力。
材料准备：小纸盒、各种果实（或森林中的自然物）
活动过程：
1.将一对果实分别装入两个小纸盒，制作好几对小纸盒。
2.将装有果实的小纸盒随意混合在一起。
3.幼儿晃动小纸盒，听一听里面的声音，找出相同声音的小纸盒进行配对。
4.一起将小纸盒打开，辨别声音的细微差别。
教师提问：什么样的果实发出的声音大（或小）？果实和树木的形状有什么不同？
知识延伸：首先，让幼儿在自然环境中收集果实并装入小纸盒可以作为一项游戏，进一步的目标是让幼儿了解果实与生物之间的联系。如果发现橡子，说明这里可能有松鼠或松鸦出没，也说明冬天的时候可能会有藏身于橡子中的各种蝴蝶或甲虫的虫卯，到了春天还会制造出一个美丽的昆虫世界。其次，果实和种子有什么区别呢？果实包含果肉、种子以及果皮。那么，种子是如何传播的呢？通常情况下，人类或动物会将下一代放在身边，等子女成长到一定程度，才会放他们离开。但是，植物的后代如果留在妈妈身边，就会被妈妈的影子压迫而无法生存，因此要尽可能地远离妈妈。为了达到这一目的，植物会使用各种办法，如让种子随风飘走，让种子粘到动物身上并随之远离，让动物吃掉果实而带走里面的种子，等等。移动方法不同，种子的形状也会发生改变。 展开阶段
活动一：寻找从树上掉落的自然物
活动目标：培养对自然物的观察能力，熟悉用感觉区分事物的方法。
材料准备：白布
活动过程：
1.每名幼儿找5种从树上掉落下来的自然物，并放到白布上。
2.幼儿分组（可以用起始阶段的游戏进行分组）围着白布站好。
3.幼儿将找来的所有自然物放到一起，并进行分类。
4.教师描述白布上的一种自然物，幼儿根据描述找出对应的自然物，并从白布上拿起来。
5.教师就每一种自然物提出相关问题，大家一起解答。
6.游戏结束，幼儿将自然物重新放回原处。
教师提问：哪些东西的颜色是一样的？哪些东西一样大？通过这些自然物，你认为森林里可能有哪些动物？
游戏点评：首先，农村有着丰富的自然资源，因此容易获得更加丰富的自然物种。该游戏需要准备的材料全部来源于大自然，可以锻炼幼儿分类、语言表达等相关能力。其次，游戏开始前需要先进行考察，以了解有哪些事物，认识各种果实和落叶。在实际活动中需要仔细观察幼儿找到的自然物，引导他们发现昆虫或其他动物的痕迹。
游戏延伸：可以利用该游戏与幼儿一起编织有趣的故事。以幼儿为对象的活动要以幼儿为中心开展，这比收集信息更加重要。能让幼儿收集自然物并加以分类，就足以称之为优秀的教育。
活动二：变成毛毛虫
活动导入：我们在生活中会有多少机会赤脚走在地上呢？让我们闭上眼睛，赤脚在森林里走一走，用触觉、嗅觉、听觉感受大自然的一切，尽情享受悠闲的时光吧。闭上眼睛，注意力会更加集中，也许还能听到平时没听过的声音。
材料准备：眼罩
活动过程：
1.活动开始之前，教师需要做以下说明：“虽然人类有五种感觉器官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），并用它们感受这个世界，但其实大部分人对自己的认知还依赖于视觉。然而，眼睛看到的并不是全部，如果闭上眼睛，你会发现能够感受到更多的东西，让我们体验一下感受大自然的其他方法吧。”
2.教师组织幼儿在平坦的森林中脱下鞋子和袜子。
3.幼儿排成一队，后面的人将手搭在前面人的肩膀上，所有人将眼睛遮住，教师站到队伍最前面。
4.教师应走慢一些，让幼儿有充分感受的时间。
5.幼儿用脚感受大地，用耳朵倾听森林的声音，用鼻子闻森林的气味。
6.走了一會儿，教师将每个幼儿分别带到一棵树旁边，并让其体验那棵树。
7.所有活动结束后，教师请幼儿相互交流自己的感受。
教师提问：遮住眼睛走路是什么样的感觉？如果没有了眼睛，我们应该怎么生活？毛毛虫是如何爬行的？如果给毛毛虫装上人类的眼睛，它会喜欢吗？
游戏点评：这是一项能够全身心感受森林的游戏，幼儿在游戏中不仅可以了解树木，还能提高彼此之间的信任感。
结尾阶段
活动一：制作我的天然调色板
活动导入：在快乐的游戏中培养艺术感，是绝佳的教育内容之一。这是一项利用大自然中的各种颜色和形状提高幼儿艺术审美和创造力的游戏。让我们在感受大自然盛宴的同时，制作一张充满神秘感的天然调色板吧！
材料准备：纸质调色板、胶水、绳子、夹子
活动过程：
1.在森林中收集各种颜色和形状的树叶。
2.在纸质调色板上粘贴树叶，用一个主题或基本的图案进行装饰。
3.将绳子拴在树上，用夹子将树叶固定并展示。
4.每个幼儿介绍自己制作的天然调色板。
教师提问：你的天然调色板的主题是什么？
游戏点评：首先，该游戏能够让幼儿理解到植物的颜色意味着多样化的生命。同样的，颜色在昆虫等生物的生存方面也起着重要的作用。其次，教师可以告诉幼儿调色板的形状，然后让他们用森林中的事物进行表现。如果教师给出特定的图案让幼儿装饰，虽然能减少幼儿的负担，但在表现幼儿创造力方面有所欠缺。相反，如果让幼儿分别用不同的自然物装饰调色板，虽然可以期待富有创造性的作品，但会让幼儿对画画产生负担感。因此，建议根据学习对象的不同采取不同的方法。
活动二：寻找森林中的隐藏颜色
活动导入：大自然中到底有多少种颜色呢？让我们数一数：一、二、三……也许映入脑海里的只有草绿色、褐色、嫩绿色，但如果仔细寻找，你会发现更多隐藏的颜色。有的颜色甚至无法用语言描述，它们的美丽让人感到无比奥妙和神秘。特别是在秋季，大自然中颜色的华丽是其他季节所无法比拟的。
材料准备：绳子、各色布条（或颜色图）
活动过程：
1.用绳子将各色布条连在一起，或用颜色图制作一个圆，颜色以红色、橙色、黄色、浅绿色、天蓝色、蓝色、紫色、土黄色、褐色、黑色等构成比较合适。
2.教师向幼儿提出问题：“大自然中有哪些颜色呢？”
3.建议幼儿一起找一找大自然中的颜色，并将布条铺成圆形。
4.将找到的各种自然物按颜色分别摆放在布条或颜色图的周围。
5.将布条或颜色图收起来，说一说大自然中到底有哪些颜色。
教师提问：颜色是怎么区分的？春天的颜色和秋天的颜色有什么区别？
游戏点评：教师引导幼儿认识到各种各样颜色的森林同样有着各种各样的生态，不同颜色是不同类型的物种能够生存下去的重要因素。
四、总结
以上为大家列举了一些可以在农村自然环境中进行的游戏。大自然本应是农村幼儿园最经济、最有效的游戏资源，但这些资源不但没有得到有效利用，反而被一再地摧毁。例如，农村幼儿园园长去城市幼儿园观摩，看到现代化的橡胶操场、橡胶草地、大型玩具等，回园后当即改革，移除掉孩子们喜欢的泥巴地、小水沟、小树丛等，铺上水泥地，引进大型器具。这种盲目的学习反而使农村本土资源没有得到有效利用。
农村幼儿园或许没有昂贵的乐高和清水积木，但农村幼儿园从来不缺砂石泥土和花草树木。教师应转变思想，以自然为导向开展游戏教学，将最淳朴、最自然、最接地气的教育带给生长在这片土地上的所有幼儿。
其实，农村的本土资源不仅能运用于游戏当中，也可以运用于主题教学活动。我们应该深刻地认识到，农村本土资源的有效开发和利用不仅可以促进农村幼儿园的课程建设，更能为农村的幼儿教育开辟出一片新的天地。