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【摘 要】教育大环境的改变使学生对学习的态度产生了较大的变化：由为了求知的热情和改变自己的命运主动的学习到被动的完成学习的任务，这种变化使学生对于学习的兴趣发生了较大的改变。而高昂的数学学习兴趣可以使学生乐于学习，给予学生学习的乐趣与动力，促进学生更好的学习。因此，教师在教学过程中要注重对学生数学学习兴趣的培养，可采取的策略有：教学方式多样化，表扬鼓励日常化，课堂氛围活跃化。
【关键词】初中数学;学习兴趣;教学多样;表扬鼓励;活跃氛围
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0105-01
初中数学知识的教授应从培养学生的学习兴趣的角度出发，给予学生更好的课堂体验，从而促进初中阶段学生的学习。从培养学生的学习兴趣出发，教师需要采取合理的教学方式进行教学，如利用多种方式进行教学，对学生进行表扬鼓励，利用生活化教学活跃课堂的学习氛围等等。如何培养学生的数学学习兴趣成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的培养学生的数学学习兴趣，以期望对广大教师有所帮助。
一、教学方式多样化
在日常的数学教学过程中，单一的口头教授的教学方式已经不适应学生的发展要求。教师需要采取多种的教学方式培养学生的学习兴趣。如在讲授基础知识时，教师可以利用口头教授的方式对学生的基础知识进行巩固;而在讲授比较抽象难懂的知识点时，教师可以利用信息技术来对知识点进行分解，从而使原本枯燥的知识点更加的生动形象，激发学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授《幂的乘方》这一章节时，教师可以通过运用灵活的教学方式以增加课堂的趣味性，从而培养学生的学习兴趣。幂的乘方部分需要学生掌握幂乘方的法则，教师可以采取多种教学方式增加课堂的趣味。当刚开始讲授时，教师可以采取教师讲授法给予学生专业的指导，而当学生掌握了大部分内容时，教师也可以采取多媒体教学将幂的乘方过程做成动画，一步步展现乘方过程，这样灵活多样的教学方式可以很好的增加课堂趣味性，培养学生的数学学习兴趣。
二、表扬鼓励日常化
初中阶段的学生对于教师和家长的表扬和批评看的极为重要。当他们眼中作为“权威者”的教师和家长对他们进行表扬时，会给予学生继续做某件有意义的事情的信心;而当“权威者”对他们进行批评时，他们会失去继续前进的动力。因而作为教师，培养学生数学学习兴趣的一个重要方法就是多加鼓励，给予其信心。当学生取得进步时，教师要及时的对学生进行鼓励，对其优秀的行为进行强化。但要注意，教师对学生的鼓励不可过于虚假，不能学生取得一点成就就夸夸其谈，这样会使学生停滞不前，沾沾自喜。
例如，在讲授《两数和乘以这两数的差》这一课时，教师可从语言中对学生进行日常鼓励，表扬，以培养学生的数学学习兴趣。当学生进行两数乘和两数差的计算时，教师可以通过在班级内巡回观察学生的做题情况对学生进行表扬。当学生顺利得出答案时，教师可以拍拍学生的肩膀，告诉他“做的很好”，并给他一个微笑;而当学生苦恼做不出时，教师可以对其进行思路的引导，告诉学生“别着急，慢慢来”。通过这种在日常生活中对学生的鼓励和表扬，可以拉进教师与学生之间的距离，培养学生对数学课堂的学习兴趣。
三、课堂氛围活跃化
初中阶段的知识点在我们看来是很平常、很普通的，而在初次接受这些知识的初中生眼里确是很遥远，很困难的。这时候学生接受的数学知识是无他无关的东西，他们是被动接受的。生活化教学，将数学知识点与生活实际相联系可以很好的将“遥远的”知识点拉进，从而促进学生自主的接受知识点。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这种师生间的生活化互动既有利于加深学生对数学知识点的理解也可以激发学生的学习共鸣，活跃课堂的学习气氛，从而培养学生的数学兴趣。
例如，在讲授《等腰三角形的性质》这一章节内容时，教师可以将这部分知识点与学生日常生活相联系，从而引发学生的共鸣，引导学生在课堂上进行小组合作交流，活跃课堂的学习气氛。在这一部分内容的教学重点主要是引领学生学习等腰三角形的性质。教师可以通过利用生活中的等腰三角形促进学生对等腰三角形的理解，比如，教师可以问学生，生活中有什么物体是等腰三角形？学生举例后，教师再针对这些物体讲解它的性质，如等腰三角形的建筑。因此，通过结合生活进行课堂知识点的讨论，可以很好的活跃课堂气氛。
总之，在初中阶段，学习兴趣的高低在一定程度上决定了学生的学习努力程度和学习成绩。学生学习兴趣高可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力;而较低的学习学习兴趣会使学生将学习当成一种任务，学习乐趣较低，得过且过。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的数学学习兴趣。具体策略包括：通过采取灵活多样的教学方式增加课堂的趣味性;面对学生日常进行鼓励以给予学生信心;将数学知识与学生生活相联系从而加强学生的数学讨论，使课堂氛围活跃化。
参考文献
[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）.
[2]張树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].中国教育技术装备，2014（15）.
【关键词】初中数学;学习兴趣;教学多样;表扬鼓励;活跃氛围
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0105-01
初中数学知识的教授应从培养学生的学习兴趣的角度出发，给予学生更好的课堂体验，从而促进初中阶段学生的学习。从培养学生的学习兴趣出发，教师需要采取合理的教学方式进行教学，如利用多种方式进行教学，对学生进行表扬鼓励，利用生活化教学活跃课堂的学习氛围等等。如何培养学生的数学学习兴趣成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的培养学生的数学学习兴趣，以期望对广大教师有所帮助。
一、教学方式多样化
在日常的数学教学过程中，单一的口头教授的教学方式已经不适应学生的发展要求。教师需要采取多种的教学方式培养学生的学习兴趣。如在讲授基础知识时，教师可以利用口头教授的方式对学生的基础知识进行巩固;而在讲授比较抽象难懂的知识点时，教师可以利用信息技术来对知识点进行分解，从而使原本枯燥的知识点更加的生动形象，激发学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授《幂的乘方》这一章节时，教师可以通过运用灵活的教学方式以增加课堂的趣味性，从而培养学生的学习兴趣。幂的乘方部分需要学生掌握幂乘方的法则，教师可以采取多种教学方式增加课堂的趣味。当刚开始讲授时，教师可以采取教师讲授法给予学生专业的指导，而当学生掌握了大部分内容时，教师也可以采取多媒体教学将幂的乘方过程做成动画，一步步展现乘方过程，这样灵活多样的教学方式可以很好的增加课堂趣味性，培养学生的数学学习兴趣。
二、表扬鼓励日常化
初中阶段的学生对于教师和家长的表扬和批评看的极为重要。当他们眼中作为“权威者”的教师和家长对他们进行表扬时，会给予学生继续做某件有意义的事情的信心;而当“权威者”对他们进行批评时，他们会失去继续前进的动力。因而作为教师，培养学生数学学习兴趣的一个重要方法就是多加鼓励，给予其信心。当学生取得进步时，教师要及时的对学生进行鼓励，对其优秀的行为进行强化。但要注意，教师对学生的鼓励不可过于虚假，不能学生取得一点成就就夸夸其谈，这样会使学生停滞不前，沾沾自喜。
例如，在讲授《两数和乘以这两数的差》这一课时，教师可从语言中对学生进行日常鼓励，表扬，以培养学生的数学学习兴趣。当学生进行两数乘和两数差的计算时，教师可以通过在班级内巡回观察学生的做题情况对学生进行表扬。当学生顺利得出答案时，教师可以拍拍学生的肩膀，告诉他“做的很好”，并给他一个微笑;而当学生苦恼做不出时，教师可以对其进行思路的引导，告诉学生“别着急，慢慢来”。通过这种在日常生活中对学生的鼓励和表扬，可以拉进教师与学生之间的距离，培养学生对数学课堂的学习兴趣。
三、课堂氛围活跃化
初中阶段的知识点在我们看来是很平常、很普通的，而在初次接受这些知识的初中生眼里确是很遥远，很困难的。这时候学生接受的数学知识是无他无关的东西，他们是被动接受的。生活化教学，将数学知识点与生活实际相联系可以很好的将“遥远的”知识点拉进，从而促进学生自主的接受知识点。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这种师生间的生活化互动既有利于加深学生对数学知识点的理解也可以激发学生的学习共鸣，活跃课堂的学习气氛，从而培养学生的数学兴趣。
例如，在讲授《等腰三角形的性质》这一章节内容时，教师可以将这部分知识点与学生日常生活相联系，从而引发学生的共鸣，引导学生在课堂上进行小组合作交流，活跃课堂的学习气氛。在这一部分内容的教学重点主要是引领学生学习等腰三角形的性质。教师可以通过利用生活中的等腰三角形促进学生对等腰三角形的理解，比如，教师可以问学生，生活中有什么物体是等腰三角形？学生举例后，教师再针对这些物体讲解它的性质，如等腰三角形的建筑。因此，通过结合生活进行课堂知识点的讨论，可以很好的活跃课堂气氛。
总之，在初中阶段，学习兴趣的高低在一定程度上决定了学生的学习努力程度和学习成绩。学生学习兴趣高可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力;而较低的学习学习兴趣会使学生将学习当成一种任务，学习乐趣较低，得过且过。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的数学学习兴趣。具体策略包括：通过采取灵活多样的教学方式增加课堂的趣味性;面对学生日常进行鼓励以给予学生信心;将数学知识与学生生活相联系从而加强学生的数学讨论，使课堂氛围活跃化。
参考文献
[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）.
[2]張树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].中国教育技术装备，2014（15）.