【摘 要】
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“认识三角形”是苏教版数学教材四年级下册第六单元第一课时内容,本节课主要包含两个内容:三角形的特征和三角形的高.在这之前,学生已经在低年级初步认识了三角形,在生活中也建立了比较丰富的表象,这些经验为三角形特征的学习提供了非常充足的认知准备,同时让学生觉得三角形的特征非常简单,缺乏挑战性,自然也失去学习的动力.三角形的高的认识则主要为五年级进一步学习三角形的面积做好知识铺垫,而与前者三角形的特征这一内容并没有非常紧密的联系,知识之间的割裂呈现同样会让学生学习目标不清晰,需求不强烈.教学中,教师如何激发学生的
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“认识三角形”是苏教版数学教材四年级下册第六单元第一课时内容,本节课主要包含两个内容:三角形的特征和三角形的高.在这之前,学生已经在低年级初步认识了三角形,在生活中也建立了比较丰富的表象,这些经验为三角形特征的学习提供了非常充足的认知准备,同时让学生觉得三角形的特征非常简单,缺乏挑战性,自然也失去学习的动力.三角形的高的认识则主要为五年级进一步学习三角形的面积做好知识铺垫,而与前者三角形的特征这一内容并没有非常紧密的联系,知识之间的割裂呈现同样会让学生学习目标不清晰,需求不强烈.教学中,教师如何激发学生的学习需求,调动学生的学习积极性,让学生获得概念的深刻理解呢?
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[片段一]rn师:我们先把目光聚焦到“男一号”.牛郎姓牛吗,为什么叫“牛郎”?rn(学生讲述第一段)rn师(与学生一起讲述):很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子.哥哥嫂子待他很不好,有多不好呢?rn生:叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛.
编者按：研究性学习将文化生活、经济生活、社会生活等内容引入课堂，让学生接触课本、课堂以外的知识，使学生真正走进生活、融入生活、感受生活，打破生活与学习的二元对立壁垒，是一种指向学生学习能力生成的学习模式。在研究性学习中，学生通过自主探究提高观察、合作、质疑、辨别的能力，促进知识的自主构建，在自主选题、计划、实施、管理的过程中提高综合素养。在组织学生开展研究性学习中，教师处于“隐身”状态，离开传统的
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的古诗.它是唐代颇富激情的诗派,思想深刻,想象力丰富,艺术性强.统编小学语文教材中的边塞诗(如表1)多集中在中高年段.不同于其他题材的古诗,边塞诗中的地名往往带有浓烈的地域特色.综观其地名,大致可分两类:一是实指的地名,如玉门关、阳关、凉州、安西、青海等;二是泛指的地名,如塞下、大漠、瀚海、边城等.这些地名是诗人表现边塞征戍行为的重要空间“见证者”.从语文的视角看边塞诗中的地名,它蕴藏着丰富的教学资源.教师可借助边塞地名,开阔学生的阅读视野,让学生在豪气万丈的唐朝
数学知识本是教师进行教学的根本,当下却出现了拥有高学历的老师、会解题的学生不甚理解数学的现象.为了使学生的生物脑成为智力脑,就需要数学教师不仅讲推理,更讲道理;不仅讲思考,更讲思想.这样通过学科知识的视角讲数学故事,才有可能让数学育人在课堂真正发生.
研究性学习作为义务教育阶段综合实践活动学科的学习内容，其选题有着广阔的空间。笔者认为，当今时代，“引入文化元素，助力学生学习”既是小学研究性学习选题的新视角，也是对中华优秀文化的传承和吸收。 一、依托传统文化选题，让传统文化育心田 我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时形成了自己独特的习俗和文化，如正月初一的春节、正月十五的元宵节、五月初五的端午
古人有言,“天地不仁,以万物为刍狗”;而今有闻,“教育不仁,以万生为工具”.教育的天空,人在中央,这是永恒的朝向.以教育之眼,看天地自然,看人世沧桑.教育的基础价值和根本目标何在?学校的每一侧面、每一班级、每一课堂该如何承接与抵达?我们心中应装着价值的罗盘,动态迎接一切挑战,教育的良好生态方可遇见.
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