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【摘要】通过结合教学实践，问卷调查和访谈的方式，试图了解学生对英语“背诵输入”学习法的态度和运用情况，分析学生在背诵过程中遇到的问题以及产生的原因，给出了改进英语“背诵输入”学习的建议。
【关键词】背诵输入；英语写作；语块
【作者简介】李晓茹（1977-），女，河南科技大学外国语学院，讲师，英语语言学硕士，研究方向：大学英语的教学和研究工作。
一、引言
语言学家Krashen（1987：21- 25）的二语言习得理论认为语言习得主要是通过语言输入来完成的，教师的教学应注重为学生提供最规范的语言输入。而背诵能够强化语言输入，提高词汇，语块，固定句型的记忆效果，从而提高其语言输出的规范性和地道性。
“背诵输入”法虽然被众多英语教师在教学中运用，但国内与这一教学方法相关的可行性的实证研究并不多。背诵在二语习得中的作用的研究也很少。国内仅有的几项主要研究（董卫，傅黎旭2003；丁言仁2004）发现“背诵课文有助于学习者习得程式化短语，进而帮助其提高写作和翻译的流利度和质量”。这些研究说明英语篇背诵不仅有助于语块的习得，而且对英语写作也有促进作用。基于以上研究，笔者对所教的部分2016级大学生进行了关于“背诵输入”这一英语学习方法的问卷调查和访谈。试图分析学生在背诵过程中遇到的问题和产生的原因，并给出建议，以期促进大学英语写作教学。
二、研究内容
1.研究目的。为验证“背诵输入”对学生英语习得的效用，笔者结合大学英语教学，对所在大学的非英语专业的学生做了一项问卷调查和访谈，试图回答以下两个问题：一是学生对“背诵输入”这一学习方法的认知态度；二是影响“背诵输入”学习方法效果的原因分析及英语写作教学建议。
2.研究对象。本研究以笔者所在大学2016级非英语专业大学生为研究对象，分别包括食科、电商、中文 3个专业6个班级共 196名学生，包含了文科专业和理工科专业。
3.研究过程及方法。本研究用一个学期的时间进行。学期开始时告诉学生需要背诵的内容，即5篇历年四级作文范文，约120个单词。告诉学生用课余时间背诵，背诵这些作文范文将作为该学期的平时成绩，占该学期期末总成绩的15%。学期临近结束时要求学生在课堂上面对教师一个个背诵。教师根据学生背诵情况给学生打分。问卷和访谈主要包括“背诵对提高写作能力是否有帮助”，“背诵在英语学习中的重要性”，“背诵过程中存在的困难”，“背诵一篇范文需要多长时间”，“背诵方法”等内容。
三、结果分析
1.学生普遍认为背诵英语语篇的确是非常有效的英语学习方法，具体体现在以下几个方面：
（1）問卷调查和访谈结果显示90%左右的学生回答“背诵输入”法有利于英语写作的提高。（2）有60%左右的学生回答在写作时，能够运用曾背诵过的语块或固定句型，使自己的书面表达能力得到逐步提高。（3）还有不少学生回答说整篇背诵能模仿范文的逻辑性和流利性。
2.关于背诵过程中的遇到的困难和问题。
（1）部分学生不能完成背诵任务。背诵结果发现有约35%的学生没有完成要求的的背诵任务。有的学生只背诵了其中的3篇或4篇，甚至个别学生只背了 1篇。（2）词汇量小，语法基础差。有学生说“自己知道背诵对写作和英语学习都有帮助，但因自己英语基础不好，看到英语文章就头疼，背诵就太困难了，根本无法完成”。（3）不能坚持背诵，形成习惯。该项研究持续一学期，有78%的学生说不能坚持背诵。（4）背诵文章会给一些学生造成压力。只有40%左右的学生说30分钟能背诵一篇四级范文。其他大部分学生需要花费更长的时间才能背诵完一篇四级范文。
3.关于背诵方法：（1）约20% 的同学是采用先翻译要求背诵的英语语篇，再背诵；（2）有同学是先自己写一篇同题目的作文，再背诵范文；（3）大多数学生是逐句背诵。
4.关于背诵方法的争议。有同学认为应该背诵句型和语块，不必要整篇背诵，因为整篇背诵太浪费时间，只需要背诵并能够模仿语篇中的语块和句型即可；有同学认为应该整篇背诵，因为可以模仿文章的条理性，和逻辑性。这也是本研究发现的有争议的问题，有待于进一步研究。
四、建议
1.语篇难度要适中。从调查结果看，背诵过程中有困难的学生所占比例较大，所以语篇难度的选择很重要。不同的学生可根据自己的英语水平选择适合自己的文章来背诵；也可根据背诵的目的选择适当难度的背诵语篇，如应对四级考试和应对雅思就应选择不同难度的语篇来背诵。2.激发学生背诵的兴趣。鉴于大部分学生认识到背诵英语语篇对英语学习是有益的，特别是可以积累英语语块、句型，并运用到自己的写作中去；也有不少学生害怕背诵，认为背诵很困难，这就需要教师通过一些方法激发学生背诵的热情。教3.检查和督促。大部分学生都有惰性；有些学生即使认识到背诵的益处，却不能够坚持。所以教师定期检查和督促学生的背诵情况，有助于帮助学生背诵的热情和坚持。
五、结语
本研究结果表明，大部分学生认为“背诵输入”法对大学英语写作和英语学习有较大的促进作用，特别是对词汇、语块、固定句型的习得以及对语篇逻辑性的模仿作用尤为显著。研究结果显示出不少问题，特别是部分学生感到背诵有困难，这些有待教师进一步去研究，去思考和解决。我们在探索新的大学英语写作教学理念与方法、运用现代化的教学手段的同时，应借鉴和保留传统的“背诵输入”法，以提高英语写作教学效果。
参考文献：
[1]Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.
【关键词】背诵输入；英语写作；语块
【作者简介】李晓茹（1977-），女，河南科技大学外国语学院，讲师，英语语言学硕士，研究方向：大学英语的教学和研究工作。
一、引言
语言学家Krashen（1987：21- 25）的二语言习得理论认为语言习得主要是通过语言输入来完成的，教师的教学应注重为学生提供最规范的语言输入。而背诵能够强化语言输入，提高词汇，语块，固定句型的记忆效果，从而提高其语言输出的规范性和地道性。
“背诵输入”法虽然被众多英语教师在教学中运用，但国内与这一教学方法相关的可行性的实证研究并不多。背诵在二语习得中的作用的研究也很少。国内仅有的几项主要研究（董卫，傅黎旭2003；丁言仁2004）发现“背诵课文有助于学习者习得程式化短语，进而帮助其提高写作和翻译的流利度和质量”。这些研究说明英语篇背诵不仅有助于语块的习得，而且对英语写作也有促进作用。基于以上研究，笔者对所教的部分2016级大学生进行了关于“背诵输入”这一英语学习方法的问卷调查和访谈。试图分析学生在背诵过程中遇到的问题和产生的原因，并给出建议，以期促进大学英语写作教学。
二、研究内容
1.研究目的。为验证“背诵输入”对学生英语习得的效用，笔者结合大学英语教学，对所在大学的非英语专业的学生做了一项问卷调查和访谈，试图回答以下两个问题：一是学生对“背诵输入”这一学习方法的认知态度；二是影响“背诵输入”学习方法效果的原因分析及英语写作教学建议。
2.研究对象。本研究以笔者所在大学2016级非英语专业大学生为研究对象，分别包括食科、电商、中文 3个专业6个班级共 196名学生，包含了文科专业和理工科专业。
3.研究过程及方法。本研究用一个学期的时间进行。学期开始时告诉学生需要背诵的内容，即5篇历年四级作文范文，约120个单词。告诉学生用课余时间背诵，背诵这些作文范文将作为该学期的平时成绩，占该学期期末总成绩的15%。学期临近结束时要求学生在课堂上面对教师一个个背诵。教师根据学生背诵情况给学生打分。问卷和访谈主要包括“背诵对提高写作能力是否有帮助”，“背诵在英语学习中的重要性”，“背诵过程中存在的困难”，“背诵一篇范文需要多长时间”，“背诵方法”等内容。
三、结果分析
1.学生普遍认为背诵英语语篇的确是非常有效的英语学习方法，具体体现在以下几个方面：
（1）問卷调查和访谈结果显示90%左右的学生回答“背诵输入”法有利于英语写作的提高。（2）有60%左右的学生回答在写作时，能够运用曾背诵过的语块或固定句型，使自己的书面表达能力得到逐步提高。（3）还有不少学生回答说整篇背诵能模仿范文的逻辑性和流利性。
2.关于背诵过程中的遇到的困难和问题。
（1）部分学生不能完成背诵任务。背诵结果发现有约35%的学生没有完成要求的的背诵任务。有的学生只背诵了其中的3篇或4篇，甚至个别学生只背了 1篇。（2）词汇量小，语法基础差。有学生说“自己知道背诵对写作和英语学习都有帮助，但因自己英语基础不好，看到英语文章就头疼，背诵就太困难了，根本无法完成”。（3）不能坚持背诵，形成习惯。该项研究持续一学期，有78%的学生说不能坚持背诵。（4）背诵文章会给一些学生造成压力。只有40%左右的学生说30分钟能背诵一篇四级范文。其他大部分学生需要花费更长的时间才能背诵完一篇四级范文。
3.关于背诵方法：（1）约20% 的同学是采用先翻译要求背诵的英语语篇，再背诵；（2）有同学是先自己写一篇同题目的作文，再背诵范文；（3）大多数学生是逐句背诵。
4.关于背诵方法的争议。有同学认为应该背诵句型和语块，不必要整篇背诵，因为整篇背诵太浪费时间，只需要背诵并能够模仿语篇中的语块和句型即可；有同学认为应该整篇背诵，因为可以模仿文章的条理性，和逻辑性。这也是本研究发现的有争议的问题，有待于进一步研究。
四、建议
1.语篇难度要适中。从调查结果看，背诵过程中有困难的学生所占比例较大，所以语篇难度的选择很重要。不同的学生可根据自己的英语水平选择适合自己的文章来背诵；也可根据背诵的目的选择适当难度的背诵语篇，如应对四级考试和应对雅思就应选择不同难度的语篇来背诵。2.激发学生背诵的兴趣。鉴于大部分学生认识到背诵英语语篇对英语学习是有益的，特别是可以积累英语语块、句型，并运用到自己的写作中去；也有不少学生害怕背诵，认为背诵很困难，这就需要教师通过一些方法激发学生背诵的热情。教3.检查和督促。大部分学生都有惰性；有些学生即使认识到背诵的益处，却不能够坚持。所以教师定期检查和督促学生的背诵情况，有助于帮助学生背诵的热情和坚持。
五、结语
本研究结果表明，大部分学生认为“背诵输入”法对大学英语写作和英语学习有较大的促进作用，特别是对词汇、语块、固定句型的习得以及对语篇逻辑性的模仿作用尤为显著。研究结果显示出不少问题，特别是部分学生感到背诵有困难，这些有待教师进一步去研究，去思考和解决。我们在探索新的大学英语写作教学理念与方法、运用现代化的教学手段的同时，应借鉴和保留传统的“背诵输入”法，以提高英语写作教学效果。
参考文献：
[1]Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.