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摘要：随着科学技术的发展，很多高校纷纷对实验教学进行改革，为了更好地提高学生实验技能，大多数高校提出建设开放实验室的教学举措，本文通过提出三层次开放实验室的研究思路，探讨了医学类院校采取开放实验室的意义，并由开放实验室的教学经验对实验教学提供一定的借鉴意义。
关键词：医学院校；开放实验室；创新能力
实验教学是高等学校人才培养的重要环节，不仅是理论课的补充，更是培养学生实践能力与创新能力的重要环节。为了满足医学生日益增长的实验技术水平，高校加大对实验室建设的投入，但大部分实验仍然停留在验证性实验的基础上。开放实验室是培养学生实践能力和创新能力的新途径，也是高校教学改革的重要部分。如何使学生积极参与开放实验室，更加充分、合理地利用现有实验资源，提高学生的学习兴趣是开放实验室面临的重要课题。
一、 传统实验教学存在的问题
1. 受教学大纲及学时等因素的限制，实践教学主要采用传统的教学模式，学生只能在固定的时间进入实验室，做一些规定的实验内容。受教师人数和实验室数的限制，容易造成仪器数量紧张，学生扎堆上课的现象，不能满足所有学生的动手实践需求，从而导致学生学习积极性不高，教学效果较差。
2. 实验内容主要是验证性实验。教师将完整的实验原理和实验步骤写在实验书上，对操作步骤及注意事项等做好详细说明，学生完全依赖教材按部就班地完成实验，这种教学模式在一定程度上提高了学生的动手能力，但学生容易产生依赖性，学习积极性较差。
3. 对化学实验水平要求较高的药学类学生实习时，由于人数较多，现场噪音较大，而且学生只能看，不能动手操作，难以了解整个实习工艺，因此造成很多的实习流于走马观花的形式。
由于上述原因，学生无法综合运用所学知识解决实际问题，为强化学生基本技能和实际动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，开放实验室是解决这一问题的有效途径。
二、 开放实验室的优点
本文提出建立多层次的开放实验教学体系，满足各类学生的需求，在遵循学生成长规律的前提下，以学生为本，因材施教，注重学生对学习过程的体验，在轻松、愉悦的教学过程中培养学生综合运用知识能力与创新能力。
1. 充分发挥学生的主体作用
在整个实验过程中，学生为主，教师为辅，充分发挥学生的学习自主权。学生可以根据自己的特长和兴趣自主选择实验内容，通过查阅文献、制定实验方案、独立完成实验、记录并分析实验数据等一系列过程，激发学生的学习兴趣和热情，提高自主学习能力。
2. 提高学生的实践能力
学生通过查阅资料或相互讨论等方式自己解决实验过程中出现的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。学生通过自己设计实验方案，在实验过程中自己搭建装置，进而掌握更多的实验方案，提高学生的动手能力。
3. 培养学生的科研能力和团队精神
通过开展开放实验室，鼓励优秀本科生通过申报大学生创新创业计划、参加科学竞赛或参与教师的科研课题等多种形式开展助研活动，使学生更近距离接触到专业领域的研究，了解学科最新发展前沿，提升对专业学习的兴趣。
4. 提高教师的专业技能
开放实验室的开展需要配备一支拥有高素质的实验指导队伍，教师必须对相应的实验有充分地了解，对整个实验过程中可能出现的问题提出设想，对学生的整个实验提出建设性的建议等，这一系列工作都要求教师要具备较强的操作技能及较高的理论知识水平，并不断的提高自身的业务知识水平，从而更好地帮助学生掌握知识技能。
三、 开放实验室研究思路
1. 实验室管理
制定完善的开放实验室管理平台。各实验室应将本学期和假期期间的实验室开放时间、内容、地点、联系人及联系方式等进行公布，有需要的学生提前预约。学生进入开放实验室之前，需对其进行安全制度规范培训，实验期间用到的仪器设备等要具体到人。
2. 教学管理
制定三个层次的开放。
第一层次是基础实验，面向全校学生开放，重在培养学生基础实验技能。
第二层次是专业实验室，面向相关专业学生开放，实验涉及前沿技术，重在开阔学生视野，培养学生实验技术水平与创新思维。
第三层次是自选型实验，允许学生根据个人意愿选择实验内容，学生自行独立完成课题的方案设计、实验装置的安装与调试及实验的全过程，重在培养学生的综合能力。
3. 激励机制
设置创新学分，将学生开展创新实验、发表论文等学习成果折算为学分。对参加开放实验中表现突出或完成具有独创性成果的学生，可作为推荐保送研究生或评审奖学金的条件之一，大幅度地提高了学生的实验积极性和主动性。
通過三层次开放实验室模式的探讨，努力培养具有较强动手能力及创新思维的医学类人才，提高学生全面素质，最终探究出一套具有实效性的教学方案，为医（药）类院校开放实验室提供经验介绍。在今后的实验教学工作中可借鉴开放实验室的教学模式，优化课程体系及培养方案，使实验教学逐步向教师为辅、学生为主的自主教学体系方向发展，提高学生的学习效率及各方面综合素质。
参考文献：
[1]刘景艳，张伟，李玉东.基于开放实验室的大学生创新能力培养[J].实验科学与技术，2015，13（6）：166-168.
[2]韩春田.高等院校实验室建设与管理工作的探讨[J].实验技术与管理，2011，28（8）：189-191.
[3]张曼，宋桂珍.高校开放性实验室的研究与探索[J].实验科学与技术，2015，13（1）：143-145.
[4]叶云，钟英英，廖兰，容元平.制药工程专业实践教学环节改革的探讨[J].广州化工，2016，44（1）：206-207.
关键词：医学院校；开放实验室；创新能力
实验教学是高等学校人才培养的重要环节，不仅是理论课的补充，更是培养学生实践能力与创新能力的重要环节。为了满足医学生日益增长的实验技术水平，高校加大对实验室建设的投入，但大部分实验仍然停留在验证性实验的基础上。开放实验室是培养学生实践能力和创新能力的新途径，也是高校教学改革的重要部分。如何使学生积极参与开放实验室，更加充分、合理地利用现有实验资源，提高学生的学习兴趣是开放实验室面临的重要课题。
一、 传统实验教学存在的问题
1. 受教学大纲及学时等因素的限制，实践教学主要采用传统的教学模式，学生只能在固定的时间进入实验室，做一些规定的实验内容。受教师人数和实验室数的限制，容易造成仪器数量紧张，学生扎堆上课的现象，不能满足所有学生的动手实践需求，从而导致学生学习积极性不高，教学效果较差。
2. 实验内容主要是验证性实验。教师将完整的实验原理和实验步骤写在实验书上，对操作步骤及注意事项等做好详细说明，学生完全依赖教材按部就班地完成实验，这种教学模式在一定程度上提高了学生的动手能力，但学生容易产生依赖性，学习积极性较差。
3. 对化学实验水平要求较高的药学类学生实习时，由于人数较多，现场噪音较大，而且学生只能看，不能动手操作，难以了解整个实习工艺，因此造成很多的实习流于走马观花的形式。
由于上述原因，学生无法综合运用所学知识解决实际问题，为强化学生基本技能和实际动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，开放实验室是解决这一问题的有效途径。
二、 开放实验室的优点
本文提出建立多层次的开放实验教学体系，满足各类学生的需求，在遵循学生成长规律的前提下，以学生为本，因材施教，注重学生对学习过程的体验，在轻松、愉悦的教学过程中培养学生综合运用知识能力与创新能力。
1. 充分发挥学生的主体作用
在整个实验过程中，学生为主，教师为辅，充分发挥学生的学习自主权。学生可以根据自己的特长和兴趣自主选择实验内容，通过查阅文献、制定实验方案、独立完成实验、记录并分析实验数据等一系列过程，激发学生的学习兴趣和热情，提高自主学习能力。
2. 提高学生的实践能力
学生通过查阅资料或相互讨论等方式自己解决实验过程中出现的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。学生通过自己设计实验方案，在实验过程中自己搭建装置，进而掌握更多的实验方案，提高学生的动手能力。
3. 培养学生的科研能力和团队精神
通过开展开放实验室，鼓励优秀本科生通过申报大学生创新创业计划、参加科学竞赛或参与教师的科研课题等多种形式开展助研活动，使学生更近距离接触到专业领域的研究，了解学科最新发展前沿，提升对专业学习的兴趣。
4. 提高教师的专业技能
开放实验室的开展需要配备一支拥有高素质的实验指导队伍，教师必须对相应的实验有充分地了解，对整个实验过程中可能出现的问题提出设想，对学生的整个实验提出建设性的建议等，这一系列工作都要求教师要具备较强的操作技能及较高的理论知识水平，并不断的提高自身的业务知识水平，从而更好地帮助学生掌握知识技能。
三、 开放实验室研究思路
1. 实验室管理
制定完善的开放实验室管理平台。各实验室应将本学期和假期期间的实验室开放时间、内容、地点、联系人及联系方式等进行公布，有需要的学生提前预约。学生进入开放实验室之前，需对其进行安全制度规范培训，实验期间用到的仪器设备等要具体到人。
2. 教学管理
制定三个层次的开放。
第一层次是基础实验，面向全校学生开放，重在培养学生基础实验技能。
第二层次是专业实验室，面向相关专业学生开放，实验涉及前沿技术，重在开阔学生视野，培养学生实验技术水平与创新思维。
第三层次是自选型实验，允许学生根据个人意愿选择实验内容，学生自行独立完成课题的方案设计、实验装置的安装与调试及实验的全过程，重在培养学生的综合能力。
3. 激励机制
设置创新学分，将学生开展创新实验、发表论文等学习成果折算为学分。对参加开放实验中表现突出或完成具有独创性成果的学生，可作为推荐保送研究生或评审奖学金的条件之一，大幅度地提高了学生的实验积极性和主动性。
通過三层次开放实验室模式的探讨，努力培养具有较强动手能力及创新思维的医学类人才，提高学生全面素质，最终探究出一套具有实效性的教学方案，为医（药）类院校开放实验室提供经验介绍。在今后的实验教学工作中可借鉴开放实验室的教学模式，优化课程体系及培养方案，使实验教学逐步向教师为辅、学生为主的自主教学体系方向发展，提高学生的学习效率及各方面综合素质。
参考文献：
[1]刘景艳，张伟，李玉东.基于开放实验室的大学生创新能力培养[J].实验科学与技术，2015，13（6）：166-168.
[2]韩春田.高等院校实验室建设与管理工作的探讨[J].实验技术与管理，2011，28（8）：189-191.
[3]张曼，宋桂珍.高校开放性实验室的研究与探索[J].实验科学与技术，2015，13（1）：143-145.
[4]叶云，钟英英，廖兰，容元平.制药工程专业实践教学环节改革的探讨[J].广州化工，2016，44（1）：206-207.